Felnőttek a gyerekekről. 2. rész

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

1. rész

„Az emberek oktatását a gyermekek kezdeti oktatásától kezdve, a lehető legkorábbi életkortól kezdve kell folytatni. Minél előbb, annál jobb . Közösség. 102.

„A legsürgősebb, legsürgősebb feladat a gyermekek és fiatalok nevelése. Valamennyi országban ez a kérdés, amelyen az emberek és az ország jóléte és hatalma alapul, ma már nagyon kevés, sőt rendkívül nyomorúságos figyelmet kap. Általában az oktatást szokás összekeverni a neveléssel, de ideje megérteni, hogy az iskolai oktatás, mint a legtöbb esetben, nemcsak hogy nem járul hozzá a fiatalok erkölcsi neveléséhez, hanem fordítva is … Túlzott szenvedély az iránt. A sport az erkölcs eldurvulásához, szellemi degenerációhoz és új betegségekhez vezet. Persze itthon sem jobb a helyzet a modern családok körülményei között. Éppen ezért ideje a legkomolyabban odafigyelni a gyermekek és fiatalok erkölcsi fejlődés szempontjából nehéz és hajléktalan helyzetére. Sok magasztos koncepció teljesen kiment a használatból, és felváltották őket a mindennapi formulák a legvulgárisabb jólét és ugyanazon hírnév könnyű elérése érdekében. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Első tanács: Buddha „Tedd úgy, ahogy én csinálom” módszere

Itt az ideje, hogy a kisunokám cserépből vécére változzon, de a kicsi emberekben is gyorsan kialakulnak szokások, és gyakran nemkívánatos sztereotípiák is – ezek oroszlánrészét természetesen a szüleik helytelen cselekedetei miatt. Általában az unoka nem akart bemenni a vécére pisilni, nem beszélve egy "nehezebb" igényről, sírt és fazékot követelt, és ha nem adták (szülők), akkor a nadrágjába írt.

Amikor a gyerekek ismét meglátogattak, a fiam megosztotta velem ezt a problémát. Ezt egyszerűen a „Tedd úgy, ahogy én csinálom” módszerrel oldották meg.

Amikor az unokám kérte, hogy írjon, azt mondtam: „Én is akarok. Gyere velem, mutatok valamit… Elmentünk wc-re, és megmutattam, hogyan csinálják ezt a férfiak és a fiúk. Az unoka érdeklődve nézett, majd pusztán gyerekes utánzási szokásából könnyedén megtette ugyanezt. Mindenki boldog volt, különösen a szülők.

Majdnem később Manus cicát is megtanítottuk a mosdókagylóban vagy a fürdőkádban járni (a WC-nk nem volt sekély). Pontosabban nem kellett sokat tanítanom (kivéve a rendszeres biztatást), mert a cica nagyon kíváncsi és intelligens volt, és végig nézte, hogy mit csinálunk ott a fürdőszobában és a wc-ben (ezeket kombináltuk). Egyenesen észrevehető volt, hogy figyel. Megfigyelték, megfigyelték és következtetéseket vontak le. És nem az ösztön már működött, hanem az értelem bizonyos mértékig. Azóta elfelejtettük a töltőanyagokat és a macskaszagot.

Összegzés: Mind az állatok, mind az emberek, még csak nem is fejlettek, könnyen megtaníthatók a „Tedd úgy, ahogy én csinálom” megmutatásával.

A legegyszerűbb algoritmus az emberek tanítására a következőket mondja:

1. Mondja meg, mit és hogyan tegyek.

2. Mutasd meg, hogyan kell csinálni.

3. Hagyd, hogy akit tanítasz, az próbálja meg saját maga.

4. Figyeld meg a tanuló cselekedeteit.

5. Dicsérje meg a megvalósításáért és adjon visszajelzést - készítsen elemzést a megértés megszilárdítása érdekében tett intézkedésekről. Ugyanakkor mutasd meg a hibákat, de a pozitív reflex = sztereotípia megszilárdítása érdekében koncentrálj inkább a helyes cselekedetekre, és ne a rosszakra.

Tehát először is a kisgyerekeknél az 1. pont kihagyható, jobb, ha valami bemutatás közben csinálod, esetenként a végén elmondhatod. És az ötödik pontban természetesen meg kell dicsérni a gyereket.

Másodszor, néha a tanulási probléma nem oldódik meg első próbálkozásra, és bizonyos esetekben a szülőknek még egyszer vagy kétszer meg kell ismételnie az algoritmust… (memorizálásnak kell történnie, valami reflexszerű). Itt sok múlik a gyereken (milyen fejlett vagy elhanyagolt) és a szülőn (mennyire találsz szavakat, mennyire tudsz türelmet tanúsítani, és végül - mennyire építetted ki a kapcsolatot a gyerekeiddel, apa és anya). De általában a gyerekek tökéletesen és szívesen érzékelik a „Tedd úgy, ahogy én” technikát, és sokkal gyorsabban tanulnak így. Az egyik egyetemes törvényre – a tanítás törvénye – ezt mondja: „5. Az emberek már nem azt csinálják, amit mondanak nekik, hanem azt, amit maguk a beszélők, pl. amit látnak. Ezért a legjobb tanítás a példamutatás."

És végül itt van még valami, amire a felnőtteknek el kell gondolniuk a Tanítási Törvény 5. pontjának elolvasása után: amikor olyan tulajdonságokat veszel észre egy gyerekben, amiket nem szeretsz vagy idegesítesz, és már elkezdett csapkodni a kezed, GONDOLJON MEG: ez a te vonás?, nem mutattad meg neki öntudatlan és olykor irányíthatatlan viselkedéseddel a családod kebelében? Akkor kit kell itt fenekelni?

Egy másik példa a kiképzésre: egy unokaöccs jött látogatóba - egy nagyon fürge indizhon, körülbelül hat éves. Örült a szabadságnak és a tágasságnak, de különösen a munkapadon heverő szerszámhalomnak. Természetesen azonnal felmerült az igény, hogy valamit fűrészeljünk és szögeljünk. De ha a kalapács nem olyan szörnyű (és néha hasznos leckét tanulni az enyhe fájdalomtól a memorizáláshoz, a lehető legkevésbé), akkor a fűrész könnyen levághatja az ujját …

Persze mindent meg lehet tiltani, DE! De itt van a fontos: a gyermek a saját programcéljával, hozzáállásával, megoldatlan problémáival, végül stb. jön erre a világra, hogy eltorzítsa ezt a feladatot, saját akaratából elnyomja, és a gyermekhez hozzáadja lankadatlan komplexusait, sztereotípiák.

Ezért nem tiltjuk meg, hanem megmutatjuk a gyereknek, hogyan kell fűrészelni, felhívva a figyelmét, hogy a fűrész fogai nagyon élesek (megmutatjuk). Azt is megmutatjuk, hogyan kell erősen tartani a deszkát, hogy ne repüljön le, mennyire nem kell közel tartani a kezét a fűrészhez, hogy az éles fogakkal levált fűrész ne vágja el a kezét. Például szándékosan megmutattam magamnak, hogyan karcolja meg a fűrész a kefét, és azt mondtam: „Látod!?”. Aztán az unokaöccs fűrészelt előttem pár kis deszkát (vagyis néztem - lásd a tanulási algoritmust), és vele is bekalapáltunk pár szöget ugyanilyen módszerrel. Aztán azt mondtam neki: "Jól van!", Megmutattam, hogyan lehet a legegyszerűbb csónakot építeni, és … másfél-két órán keresztül a gyerek nem volt látható - önzetlenül építkezett.

Napközben azonban egyre több eszközt talált és hozta el hozzám, megkérdezve: „Miért van ez?” Néha megismételtük vele az algoritmust. Feltűnt, hogy szeretett így tanulni. És én persze, de a legveszélyesebb eszközöket: kaszát, fejszét - mégis eltávolítottam - a következő edzésig. Az jó, hogy mértékkel.

Láttam egy másik példát, amikor édesanyám, némileg hasonló helyzetben, pont az ellenkezőjét tette. Egy fiatal nő kártyával fizetett valamit az ATM-ben, és persze olyan szép gombokat nyomott. Valamit az első alkalommal nem mutattak be, de nem volt senki az embereknek, és nem volt hová rohanni. Négy éves lánya természetesen felkeltette az érdeklődését, és "segített" édesanyjának nyomkodni a gombokat, ill. Anya megtiltotta neki, hogy ezt tegye, de a lány kitartóan továbbra is segített. Az ügy semmilyen módon nem vitatkozott. Anya felemelte a hangját, de a lánya nem engedelmeskedett, és tovább nyomogatta a gombokat. Anya eltolta a lányát - sírni kezdett …

Gondolkozzunk el - nem volt-e bölcsebb ilyen helyzetben NEM tiltani, hanem éppen ellenkezőleg, ölelni a gyereket, mondjuk: "Gyerünk össze!" és nyomd meg a gombokat… például a kezével. A gyerek biztosan boldog lenne, az anya pedig gyorsabban megbirkózik, és az idegek is rendben lennének - általában az előnyök kölcsönösek.

Második tipp: "A figyelem váltása."

„Ne alázd meg a gyerekeket. Ne feledje, hogy az igazi tudomány mindig hívogató, tömör, pontos és gyönyörű. A hazugság, a durvaság és a gúny száműzve. Szükséges, hogy a családok legalább egy kezdetleges ismeretekkel rendelkezzenek az oktatáshoz. Hét év után sok minden elveszett. Közösség. 102.

Kevés undorítóbb látvány van annál, mint amikor egy hisztis anya síró gyereket zúdít az utcán (városokban sok az idegbeteg a fiatalok között). A helyzet első pillantásra triviális. A gyerek akart valamit, vagy éppen ellenkezőleg, nem akar valamit – és szeszélyessé válik. A szülő megpróbál elmagyarázni neki valamit (és gyakran így néz ki: "Miért kiabálsz! Fogd be gyorsan!" Végül egy felnőtt idegei ezt nem bírják, és erőszakot alkalmaz, ezzel mind a jelenben, mind pedig a leghelyrehozhatatlanabb következményekig - a jövőben is - (akár öngyilkosságig) súlyosbítva a helyzetet.

Valaki azt mondhatja: "Hülyeség, rendben van, a szüleim is megvertek gyerekkoromban, normálisan nőttem fel." De akiket megvertek, azok mondják. És mi a helyzet a normalitásokkal, az egy nagyon ellentmondásos kérdés lesz – ha az emberek gondosan elemzik néhány panaszukat és más negatív jellemvonásaikat, honnan származnak. Nem hiába beszél sok pszichológus és pszichiáter bizonyos összeomlások, konfliktusok, depresszió, személyiségkomplexumok stb. okainak elemzésekor gyakran gyermekkorban átélt pszichés traumákról. Így néha egész életünkben kísértenek minket.

Szóval, mit kell tenni?.. A gyermek figyelmét valami érdekesebbre / szokatlanabbra / érthetetlenebbre stb. frázisod, felkiáltásod, viselkedésed segítségével stb. - általában másra hívja fel a gyermek figyelmét.

Nem is olyan régen az egyik kórházban láttam, ahogy egy fiatal anya, aki a lifthez vitte a gyermekét, átadta a nagymamának. Úgy látszik, anyámnak dolgoznia kellett. A gyerek azonnal kiabálni kezdett (a liftben), olyan hangosan, hogy az utasok közül sokan összeráncolták a homlokukat, de a nagymama, látod, tapasztalt volt. Gyorsan és meglepetten, mintha ő maga sem látta volna, halkan felkiáltott: "Jaj, nézd, melyik gomb világít… meg akarsz nyomni egyet?" A sírás megszakadt. Igaz, a nagymamának egy plusz szintet kellett autóznia, hogy teljesítse ígéretét (gombot nyomjon), hát mit ne tehetne az unokája egészségéért.

Sokszor alkalmaztam ezt a módszert különböző helyzetekben 2-5 éves gyerekekkel, és szinte mindig tökéletesen működött. Nem egyszer láttam, hogyan alkalmazták ugyanezt a módszert tapasztalt és gondoskodó pedagógusok az óvodákban. De ennek a módszernek van néhány árnyalata …

Először is, egy felnőttnek jól kell játszania egy szerepet, például, hogy őszinte meglepetését mutassa meg azon tárgyon, amelyre át akarja váltani a gyermeket.

Másodszor, valamilyen módon meg kell szervezni / biztosítani kell a gyermek érintkezését a céltárgyal (ahogyan fogjuk nevezni), hogy megérintse, tartsa vagy megfigyelje azt. Szükséges, hogy a gyermek céltárgyát egy ideig elvigyék, elegendő ahhoz, hogy a gyermek elfelejtse a vita tárgyát.

Harmadszor, a céltárgy, ismétlem, ne legyen triviális, hanem igazán érdekes a gyermek számára. A "Nézd, nézd, a madár repült… Ó, elrepült…" vagy "Ó, nézd, az autó megy…" stb. nem sok értelme lesz, valószínűleg a gyermek egy rövid figyelemváltás után tovább fog sírni.

Néha ilyenkor ki kell rendezni pár ilyen „képet” – valamit, de menni fog.

Negyedszer, minél idősebb a gyermek, annál jobban kezd különbséget tenni a nyitottság, az őszinteség, az ésszerű célszerűség és a mi legegyszerűbb manipulációink között – és már nem „végeznek” rájuk. Ebben az esetben más módszereket kell használnia, például: "Szeretlek" (ez a technika univerzális), "Választás", "Alku", "Racionalizálás", egyre többet kell dolgozni a gyermekkel, mint egy felnőttel. Erről és még sok másról a gyerekek fejlődéséről a következő számokban lesz szó.

„Hasznosak a művészeti órák és a legprózaibb mesterségek is, hiszen semmi sem ébreszti fel annyira a szunnyadó képességeket, mint a közvetlen, személyes azonosulás lehetősége. Jó a kóruséneklés, a néptánc, és minden olyan tevékenység, amely egységes ritmust igényel. De különösen a gyerekeket kell bátorítani, hogy elmondják véleményüket mindarról, amit olvastak, hallottak és láttak, az ilyen beszélgetések megalapozzák a gondolkodást. Különös figyelmet igénylő izgalmas tevékenységek, játékok bevezetése is szükséges. Hiszen az emlékezet mindenekelőtt a figyelmesség. Az idősebb csoportokban lehetőség lenne bevezetni a naplóírást, hogy feljegyezzék a nap során történt jót és az elkövetett hibákat. Ugyanakkor egy új nap kezdetén döntsenek arról, hogy nem engednek meg egy bizonyos cselekedetet a nap folyamán, például - irritációt, durvaságot vagy hazugságot, vagy éppen ellenkezőleg, különös figyelmet, udvariasságot és mások iránti törődést tanúsítanak, stb. Egy ilyen napló vezetése önvizsgálat céljából nagyban segít a nemkívánatos szokások felszámolásában és új és hasznos szokások kialakításában. A szokások alkotják a tulajdonságokat. Ne feledkezzünk meg a hasznos kirándulásokról sem, amelyekkel a gyerekek megismerkedhetnek a munka, a tudomány és a művészet különböző ágaival. Feltétlenül szükséges a természet szeretetére nevelni a gyerekeket annak minden megnyilvánulásában. Ebből a szempontból mindenféle piknik és séták hasznosak a botanikai, rovartani és ásványtani gyűjtemények gyűjtéséhez. Általánosságban elmondható, hogy mindenféle gyűjtemény gyűjtése nagyon elősegíti a hasznos ismeretek megszerzését … . (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Stefan doki