Felnőttek a gyerekekről. 4. rész

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Olvasónk cikkéből a gyermeknevelés témáját érinti, amely a legtöbbet érinti. Ezúttal a módszereket veszik figyelembe, amelyeket hagyományosan "szeretlek"-nek nevezhetünk, valamint a gondolkodás fejlesztésére szolgáló technikákat "Alvás előtti mese" "Együtt játszunk".

1. rész

2. rész

3. rész

Folytatjuk beszélgetésünket a gyerekekről és a gyerekekkel való munkáról.

Fogadás "Szeretlek". Néha, bizonyos helyzetekben semmilyen „technikai” trükk nem működik.

Például egy gyerek szemtelen, sír, dühös, megsértődik valamin. Tegyük fel, hogy nem vettek neki játékot, vagy nem engedik, hogy csináljon valamit, vagy megdorgáltad, hogy korábban csinált valamit…

Próbáljuk megmagyarázni neki a tetteinket, de a racionális nem működik. Sőt, a gyerek tollal hadonászik, kidugja a nyelvét stb.

Nem haragszunk, nem fenyegetőzünk, hanem őszintén, érzékien, szívből (nem simán) mondjuk: "Szeretlek, kedvesem (kedvesem)." A szeszély nem múlik el azonnal, lehet, hogy nem is múlik el gyorsan. Kis várakozás után ismét kimondjuk: "Szeretlek… / amúgy is szeretlek… / tudod, hogy szeretlek, még akkor is, ha sírsz vagy káromkodsz…". Fontos a szünet. Időbe telik, mire a kis ego feladja. És nem kell túl sokat beszélni, átbeszélni a helyzetet. De hozzáteheti: "Gyere hozzám, megölellek, megcsókollak, jó (jó) …".

Az unokám nem jön azonnal, ülhet egy kicsit a sarokban, puffan. Talán 5 perc telik el. Néha eszembe jut: "Napom, gyere hozzám." És végre sétál. Ezután "ölelést" kell tennie. Általános szabály, hogy az incidens véget ért. De más technikákra is szükség lehet (a gyermek természetétől, jellemétől függően), például "Alku" vagy "Racionalizálás".

A "szeretlek" technika univerzális. Sokat segített nekem a legkülönfélébb helyzetekben. Nagyobb gyerekeknél jól működik, ha a Rationalize funkcióval kombinálják. 25 éves fiammal is használtam. De természetesen előre fel kell készülni egy ilyen beszélgetésre, ki kell választani az érveket, egészen a lejegyzésig. Igen! Igen! 100-szor igen. Fel kell készülnünk. Egészen egy rövid írásbeli beszélgetési terv elkészítéséig, kivéve persze, ha ismét érzelmekbe akarsz törni, amikor az érvei (és gyakrabban a kifogásai és kifogásai) "hirtelen" elfogynak..

A legtöbb ember, ha kifogy a szavakból, átvált az érzelmekre, és kiderül, hogy "a legjobbat akarták, de kiderült, mint mindig". Pontosabban a beszélgetés nem sikerül, de a neheztelés és a félreértés újabb köre derül ki. Mert a szavak nem voltak elégek.

A tinédzserrel vagy felnőtt gyermekkel folytatott beszélgetés legeleje nagyon fontos - ilyen mondatoknak kell lenniük: „Tudod, beszélni akarok veled, érzelmek nélkül, nyugodtan … / Tanya, meg kell beszélnem egyet kérdezz tőled, figyelj, kérlek… / Dima, beszélnünk kell pár percet… / Amikor utoljára kellett… (mit csinálj pl., vagy menj valahova) Elmentem találkozni, szóval figyelj, kérlek…") és így tovább. Van egy kiváló epizód a "The Rescuer" című filmben, ahol egy nehéz beszélgetés egy főnök-barát és egy barát-beosztott között a következő szavakkal kezdődik: "Nem rúgtalak ki nyugdíjba, amikor betöltötted a negyvenet, úgyhogy kérlek, hallgass rám. …”. Továbbá - "Szeretlek" (Lányomként / fiamként / hozzám közel álló személyként stb.) és talán néhány indoklás, hogy miért, miért, miért … (például ezért Csak jót/csak jót kívánok…). A nagyobb gyerekek bizalmatlanok lehetnek, tökéletesen hallják az intonációt, megkülönböztetik azt, és már hajlamosak is gondolkodni. Ezért az őszinteségednek őszintének kell lennie, és néhány szavadat ezen felül érvelni kell. Ezt hibáztatás nélkül kell megtenni. Lehetséges, hogy a vádakat meg kell hallgatni. Fontos, hogy a beszélgetés végén valamiféle megegyezésre jussatok közösen, hogy a beszélgetés valamilyen eredménnyel záruljon.

Milyen eredményt akart elérni, amikor el akarta kezdeni ezt a beszélgetést? Mi volt a beszélgetés célja?

A gondolkodás fejlesztésének technikái "Alvás előtti mese" "Együtt játszunk."

„Az álmodozást fegyelmezett gondolkodássá kell alakítani. Már az ókori bölcsek azt tanácsolták az anyáknak, hogy adják át gyermekeiknek a hősökről szóló legendákat, és ismerjék meg őket a hőstettekről szóló legjobb dalokkal. Az emberiség most elutasítja ezeket a bölcs szövetségeket? A Tüzes Világ mindenekelőtt nyitott a hősök és az aszkéták előtt. (A tüzes világ, 2. rész, 428).

A gyerekeknek meséket kell mesélni. Az iskoláig. És még az 1. osztályban is. De nem minden tündérmese illik. Fontos figyelembe venni a gyermek életkorát, a mese anyagának bemutatási stílusát és erkölcsét (milyen erkölcsi értékek rejlenek a mesében).

A gondolkodás fejlesztésének egyik módja az, ha például a mese után azt mondjuk az unokámnak: „Jó történet? Tetszett? Miért jó? Hogyan tetszik? És miért / miért tette ezt (a hős)? Miért nem engedelmeskedett? Ez a fiú jó vagy rossz? Mi lesz a többi hőssel? És miért jó (ők) jó/gonosz? Stb. stb. lényegében mese.

Ha a gyermek tanácstalan a válasszal, meg kell szólítania, vagy kissé kiegészítenie kell a válasz képét = gondolkodik, közvetlenül vagy közvetve valamilyen okot-okozati összefüggést mutat ki, mondjon más példákat vagy válaszlehetőségeket, amelyek eltérnek attól, amit ő mondott. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy a HELYES erkölcsi értékekre összpontosítsunk (a jobboldal szóból nálunk sajnos elég a baloldal - ha balról és jobbról beszélünk, akkor ezeket a fogalmakat nem szabad összekeverni a politikával, az emberiség fejlődésének két útjáról beszélünk, Keletről és Nyugatról, Jóról és Rosszról).

Valaki azt mondhatja: "Ez formázás… Ha felnő, magától kitalálja…". Ööö… Erre válaszolunk: „Nem formázás, hanem a gyerek értékrendjének kialakítása. Jobb = jobb (a jóból!) Értékek. És gondolkodásának megfelelő irányba történő fejlesztése." Mert ha nem alkotsz értékeket, akkor azokat az utca, óvoda, iskola stb. - ahogyan tudják (eddig sajnos nem a legjobb módon), vagy akár valami gazfickó a táborból. a pusztító hatások tagadása…

De fontos, hogy a formálást NE tolakodóan, NEM egyoldalúan, NEM lehengerlően, NEM ragaszkodva, stb., hanem kérdezve (elsősorban!), kérdésekkel irányítva, mutogatva, magyarázva … A feladat nem az, hogy sztereotípiákat hozzon létre, hanem megmutassa, mi történik és hogyan, miközben nem felejti el elmondani, hogy Vlagyimir Majakovszkij ("Mi a jó és mi a rossz?") helyesen határozta meg az erkölcsi és kulturális prioritásokat.

Második út. Kell hozzá egy kis képzelőerő. Például mesét komponálok, a történet előrehaladtával összefonom benne a különböző mesék cselekményeit, hőseit (annyira érdekes ezt a történetet átszőni, a legváratlanabb kombinációkat építve). És/vagy gyakran magát az unokát is bevezetem egy mese cselekményébe, mint szereplőt. Néha, miután elmeséltem egy történetet egy bizonyos pontig, azt mondom: „És akkor mi történt – jöjjön ki… / mondd el magad. Ez a te meséd…" Néha egyszerre én határozom meg az irányt, segítek először a helyzet alakulásában, mert lehet, hogy a gyerek fantáziája nem működik azonnal – fokozatosan kell fejleszteni: „Hova mentél?.. Mit csináltál?.. És akkor mi történt?…"

Például előveheti a "Piroska" mesét, amely az elején mindent elmond a szokásos módon, majd beírhatja gyermeke nevét a szereposztásba, és hagyhatja, hogy segítsen Piroska megszökni a filmből. farkas a történetedben.

„Ha minden kor és minden nép hőseinek életében magas erkölcsi leckéket kell tanítani a gyerekeknek, akkor a lét legbelső törvényei lenyűgöző történetek és példák formájában kifejthetők a természet összes birodalmának életéből. A korok felhalmozott bölcsessége a legegyszerűbb formákban is bemutatható, és így számos új távolságra derül fény. Természetesen az ilyen leckékre még jobban emlékeznek, ha kis színdarabok formájában mutatják be a gyerekeknek, ahol a gyerekek maguk játsszák a hősszerepeket. A gyerekek találkozóik alkalmával viselhették választott hősük nevét. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Nagyon fontos, hogy EGYÜTT JÁTSSZUNK. Beleértve a szerepjátékokat (orvos és beteg, apa / anya és lánya / fia, tanár és diák stb., építő és bérlő). A cselekmények a mindennapi élet tipikus helyzeteiből vehetők át, pl. és azokat, amelyeket fontos megtanítani vagy megbeszélni egy gyerekkel. Sok van belőlük – cselekmények, beleértve azokat is, amelyek abból az életből származnak, amelyet te és ő már élt. Ismétlem - vegye figyelembe a gyermek életkorát (mert mindennek megvan a maga ideje), és ne kényszerítse rá a véleményét, ne alkosson sztereotípiát.

Ne feledje, hogy a gyerekes játékok nem csak motoros játékok - mozgáskoordinációt, pontosságot, kézügyességet fejlesztenek stb., hanem logikaiak is - a gondolkodás fejlesztésére, és valamiből valamit elsajátítanak - különféle készségek fejlesztésére, és kreatívak is. a zenei hallás, a ritmus, a szobrászat, rajzolás, éneklés, tánc stb. Például szeretünk unokáinkkal közösen rajzolni valamilyen képet - például az Altaj-hegységet és a kutyáinkat, és természetesen maguk a gyerekek. Vagy rajzolok valami bonyolultabbat (rózsát, szegfűt), és azt mondom neki: rajzoljon, és néha megrajzolom tollal, ahol nehéz. Néha elsőre nem sikerül, és arra biztatom, hogy rajzolja át jobban, mert megmutatjuk apának. Szóval nagyon jól megtanult rajzolni.

Vagy mi gyerekekkel különböző etnikai zenéket játszottunk és különböző táncokat táncoltunk - szláv, keleti, kaukázusi … Vagy táncoltunk, mint a tűz, mint a víz, mint a levegő…

Többféle hangszerünk van otthon, a gyerekek mindig fokozott érdeklődést mutatnak irántuk. Nem lehet megtiltani, hogy megérintse őket, elvigye (hirtelen, mintha összetörik), ellenkezőleg, úgy kell órákat szervezni a gyerekekkel, hogy dúdoljanak, kopogtassanak, zörögjenek…

Nos, itt, a kreativitás fejlesztésében a kreativitásnak nincs határa, csak magunknak kell egy kis fantáziát mutatni.

„Kiskortól kezdve meg kell tanítani az embert a hang szépségének asszimilálására. A muzikalitás oktatást igényel. Igaz, hogy minden emberben benne rejlik a hangra való hajlam, de nevelés nélkül elalszik. Az embernek gyönyörű zenét és éneket kell hallgatnia. Néha a harmónia önmagában örökre felébreszti a szépség érzését. De a tudatlanság nagyszerű, ha a legjobb csodaszereket elfelejtik a családban. Különösen akkor, ha a világ reszket a gyűlölettől, sietni kell, hogy felnyissák a fiatal generáció fülét. A zene jelentésének felismerése nélkül lehetetlen megérteni a természet hangját. És persze nem gondolhatunk a szférák zenéjére – csak a zaj lesz elérhető a tudatlan szellem számára. És egy vízesés, egy folyó vagy egy óceán dalai csak zúgás lesz. A szél nem hoz dallamot, és nem cseng az erdőkben ünnepélyes himnuszt. A legjobb harmóniák eltűnnek egy nyitott fül számára. Feljuthatnak-e a népek dal nélkül? Testvériség, 292.

És az utolsó dolog - nagyon könnyű volt megtanulni (unokaöccsel és unokával is) kimondani az "rr" betűt néhány edzésen. Tudom, hogy más logopédusok hogyan vacakolhatnak itt egy teljes hónapig. Egyszerűen úgy tettük, hogy azt javasoltuk: „Tanuljunk”. A gyerekek beleegyeztek. A nyelve példáján mutatta meg, hogy hol fér el a nyelv a szájban (belenéztek a számba). Észrevettem, hogy a nyelv remeg, finoman, finoman remeg. Kifejezetten rövid, mássalhangzós szavakkal kezdték az elején, hogy zörögjenek: "Tr-r-rava, dr-r-ditch, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-seb stb.". Gyermeküket könnyebb kiejteni, kiejteni, ropogtatja a nyelvét.

Nem sikerült azonnal. Most a szájukba néztem, hogy hol van a nyelvük. Megint megmutatta az enyémet. Ismét tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Végül a fiatalabb "lövés" egyértelműen "tr-r-rava". Felhívtuk anyát és apát is. Anya könnyekig meghatódott. A lecke 20 percig tartott. Aztán megismételtük párszor, bonyolultabbá téve a szavakat.

Továbbá, amikor a gyermek megtanulja az „r” kiejtését, meg kell követelnie, hogy ezt az „rr”-t azokkal a szavakkal mondja ki, amelyeket minden nap kiejt, pl. rendszeresen figyeljen erre, de a folyamat felgyorsítása nélkül. Röviden, amikor egy hónappal később meglátogattam, már nem volt probléma az "r" betűvel. A szülők lelkiismeretesen befejezték, amit elkezdtek. Ebben az esetben logopédus nélkül is megvoltunk. Bár a gyereket szakembernek megmutatni persze ártalmatlan, sőt szükséges is.

BESZÉLJ ITT MÁSIKRÓL – nem kell elszakadnia attól, hogy saját gyermekével dolgozzon, elfoglaltságával indokolja, vagy valakire hivatkozzon. A szülőknek és nagyszülőknek együtt és összehangoltan kell dolgozniuk a gyermek nevelésében, felosztva itt bizonyos funkciókat, kölcsönös segítséget és támogatást nyújtva egymásnak. De valójában milyen kevés az ilyen család. És természetesen szintén nem találtunk azonnal közös nyelvet az idősebb család gyermekeivel, de valakinek bölcsebbnek kell lennie … Azt gondolom, hogy mindegy - az idősebb generáció. És gyakran egy lépést kell tennie előre, mindenekelőtt a viselkedésén kell változtatnia.

"Ne gondoljuk, hogy a következő Race rózsaszín szárnyakon hull majd az égből!" Hierarchia, 207. Az embereket erre kell nevelni és nevelni!

Találkozunk. Folytatjuk…

Stefan doki