A jelenlegi egyetemek - a jövő bábjainak szállítószalagja

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A társadalmi paraziták, miután átvették a hatalmat Oroszországban, felvállalták az oktatás reformját (lerombolását), és ebben nagyon sikeresek voltak. A helyzet kijavítása nélkül teljesen irodai planktonokká válunk, amelyek képtelenek ellenállni …

Néhány napja két hír ütközött: az egyik a nagyvilágból, a másik a kicsi, hétköznapi. Az "Utro.ru" portál közölte:

"A Számvevőszék adatai szerint csak 2015-ben 19,6%-kal nőtt a felsőfokú végzettségű munkanélküliek aránya."

És a kis világból ez volt. Asztalosok (nem csak pár barát, hanem egy webhellyel, charterrel és pecséttel rendelkező cég) hosszas trükközés után elhozták az általam megrendelt legegyszerűbb stílusú könyvespolcot. Elkezdtek szerelni - és kiderült, hogy a függőleges fal 20 cm-rel rövidebb volt a szükségesnél, és valamiért valami megmagyarázhatatlan szögben le van vágva. Most értelmetlen táblák hevernek a pincémben, és várják az igazgatót, aki a leghízelgőbb szóval megígérte, hogy eljön, mindent kitalál, és azonnali és hatékony intézkedéseket tesz, de sajnos az autója elromlott. Most csak vasárnap jön.

Mi a közös ezekben a történetekben?

Minden közös.

Ügyetlen emberekről szólnak. A rendszerszerű alkalmatlanságról. Az alkalmatlanságról mint társadalmi jelenségről, nem pedig Vasja vagy Petya személyes klubkezűségéről. Arról szólnak, hogy munkatársaink szakmai színvonala, felkészültsége sajnálatosan alacsony szinten van, csökkenő tendenciával. Manapság ritka siker, ha nem valami menőt, hanem legalább valami szakembert találunk bármely üzletben. Úgy beszélek, mint egy munkaadó. Nemrég az igazgató is ezt mondta: tisztességes, eredményes tanárt találni gondot okoz. Biztos vagyok benne, hogy a diplomával rendelkező munkanélküliek, akiknek száma csaknem 20%-kal nőtt, az Utro.ru szerint nem tudnak mit tenni. Se fej, se kezek – semmi és semmi. Nos, talán önéletrajzot írunk – ezt a haladás és a piaci reformok évei alatt megtanultuk. Mert ha legalább valamit tudtak volna, levágták volna őket a kezükkel. És ők - sajnos… Az egyetemeken "egy pillantást és valamit" tanulnak, ami semmire nem vonatkozik. Hiszen a legtöbben saját készítésű egyetemeken szerzik meg a jogász, a közgazdász, a politológus, a pénzügyes, a fordító, az újságíró és a játékspecialitások más szakértői szakmát.

Ennek az ötéves ülésnek pontosan két eredménye van: 1) a kitartó tétlenség és 2) az a meggyőződés, hogy az egyszerű munka nem nekem való. A modern felsőoktatás tétlen, értéktelen emberek tömegeit formálja, akik ráadásul rágják a világra és az életre vonatkozó igényeket: elvégre nemzetközi gazdasági menedzser vagyok (összehasonlító nyelvészet és interkulturális kommunikáció specialistája), és dobozokat kell gurítanom. egy raktár. (Egyébként ez mindenféle tiltakozó mozgalom éghető keveréke, mint a Maidan jumperek és a fehér szalagok).

Nagyon gyakran az ilyen undorító embert valamilyen fizikai munkára veszik, például állványt készítenek nekem. Leggyakrabban nem tiszteli, sőt megveti (mert nem tudja hogyan), alábecsültnek és boldogtalannak érzi magát.

Az egyetlen dolog, amire jó, hogy egy irodában ülve három K: kávé, klíma, billentyűzet. De ehhez nincs szükség speciális oktatásra: iskolák - a szemek és a fülek mögött. Honnan vettem ezt? És látod, ki a diplomás dolgozója valamelyik hivatalnak. Munka a közelben: jogászok, közgazdászok, pénzügyesek (ezek vannak a legtöbben, mert minden átjáróban kiadják), pszichológusok, filológusok, kulturológusok és így tovább, apróságok - mindenféle ökológus. És mindannyian ugyanazt csinálják. Ez szerintem mindennél világosabban bizonyítja: ott nem kell oktatás.

Ennek eredményeként az emberek munkájának minősége folyamatosan romlik.

Mit kell tenni a probléma megoldásához? Számomra úgy tűnik, hogy nem reformra van szükség, hanem egyszerűen gyökeresen meg kell változtatni az oktatási rendszerünket.

A középfokú szakképzésnek társadalmi normává kell válnia.

Teljesen meg kell értenünk: a társadalomban végzett munkák túlnyomó többségéhez nincs szükség magasabb bölcsességre. Szilárd középfokú szakirányú végzettség szükséges.

Fel kell frissíteni a tudatban a középfokú szakirányú végzettség és a megfelelő profilú felsőoktatás közötti különbséget. Vagyis mi a különbség a mentős és az orvos között, a technikus a mérnöktől. A szovjet időkben a műszaki iskola a sikertelen iskolások aknává változott. (Ez még inkább igaz volt a szakiskolákra). Valójában a technikus egy bizonyos technológiai és technológiai ág szakértője, teljes értékű szakember, sőt, a gyártásnak rá kellene épülnie. Mi különbözteti meg a felsőfokú végzettségű szakembertől? Az, hogy nem az új létrehozására irányul, a már meglévőt felhasználja, kész fejlesztések szerint cselekszik. Éppen ezért nincs szüksége különösebben mély elméletbe való behatolásra, a jelenségek mélymechanizmusainak megértésére stb. Az emberek túlnyomó többsége számára ez a penetráció nem elérhető, és az állások túlnyomó többségénél szerencsére nincs is rá szükség. A felsőoktatásnak - tervszerűen - új létrehozására, a középfokú oktatásnak pedig a kész felhasználására kell irányulnia. De a használat ésszerű és szakszerű.

Ez egy technikus. És akkor van egy szakmunkás. Ez is a maga szakterületének szakembere, de ismét tervezés szerint, saját kezűleg dolgozik. Közvetlenül egy dolog létrehozása. A köztük lévő határ instabil. Általában ezen a helyen egy CNC-gépre vagy valami hasonlóra emlékeznek. Igen, ingatag vonal, egyetértek. Egyébként nagyon nehéz összehasonlítani, hogy melyik országban hány embernek milyen végzettsége van, mert például Finnországban egy dajka vagy egy óvónő felsőfokú végzettségűnek számít, Németországban pedig munkaszakma.. Természetesen nehéz lehet határt húzni, de a jelenség magja mégis megkülönböztethető. Nagyon sok okos kezű emberre van szükségünk. Már a középiskolában is fontos azonosítani azokat az embereket, akiknek a keze okosabb a fejüknél, és a helyes útra terelni őket.

A helyes életút megválasztása általában nagy áldás és eredmény – mind magának a dolgozónak, mind a körülötte lévőknek. Sajnos ma már megdöbbentően rosszul és ferdén készülnek mindennapi kézműves munkáink. Óriási előrehaladással mindenben, új anyagokkal és eszközökkel, undorító, szégyenletes szinten folyik például az építkezés. Tisztességes vízvezeték-szerelőt, villanyszerelőt találni ritka boldogság, dédelgetik, áhítattal adják át egymásnak. A tisztességes fodrászok aranyat érnek. Egyáltalán nincsenek szabók. Úgy tartják, hogy nincs rájuk kereslet, de ez nem így van, egyszerűen nem tudják, hogyan és nem merik megpróbálni tanulni. Ez a helyzet érthető. Ezeket a munkákat olyan emberek végzik, akik valamilyen módon autodidakta módon „megbetegedtek” (Pelevin szava). Tehát nem nano- és nem-manilovról kell álmodozni, hanem el kell kezdeni a szakmunkások oktatását.

Ez történik. Nyolc osztály van - egy általános iskola. Aztán - három-négy év - alapfokú szakképzés. Ennek eredményeként az ember nem 23 évesen kezd el dolgozni, ráadásul anélkül, hogy bármit is tudna csinálni, ahogy ez most történik, hanem 18-20 évesen, már tud valamit. Ezután a fiatalember, miután dolgozott, és érzi képzettségének elégtelenségét, továbbtanulhat: tanfolyamokra, vagy akár egyetemre is.

Sok különböző dolog van körülötte ez a probléma. Az oktatás kérdése lélektanilag nagyon fájdalmas: az anyák, még a mindennapi életben is kiegyensúlyozottak és ésszerűek, a szemünk láttára válnak erőszakos őrültekké, amint a gyerekek felvételéről van szó nemcsak egyetemre, hanem elsőre is. valamelyik speciális iskola évfolyama. Feljegyzéseim, bárhol is jelennek meg, kapják a legtöbb olvasói választ (gyakrabban sértően), ha oktatásról van szó. Ami persze nem meglepő: minden oktatásról szóló beszélgetés a gyerekek jövőjéről szóló vitának tűnik. Orosz szüleink pedig nagyon keményen próbálják megszervezni és biztosítani gyermekeik jövőjét, még akkor is, ha nem képesek maguk megteremteni elviselhető jelenüket.

Ezért nagyon sok előítélet alakult ki az oktatás témakörében. A legfontosabb: minél magasabb végzettséggel rendelkezik az ember, annál jobban dolgozik bármilyen munkahelyen. Ez alapvetően rossz. Egy jó munkához olyan ember kell, aki tudja, hogyan kell EZT csinálni, és nem valaki, aki a számítást vagy az állam- és jogelméletet tanulta.

Gyakran találkozhatunk a következő gondolattal: "nagyon sok írástudó" mi jobban tanítunk, ő sikeresebben sajátít el új dolgokat. Szintén rossz. Közel húsz éve oktatom magam kereskedelmi szakon. És észrevettem: a legjobb tanulók a középfokú szakirányú végzettséggel vagy egyszerűen iskolai végzettséggel rendelkezők. Ezek leírják, amit mondok, és ami a legfontosabb, megpróbálják átültetni a gyakorlatba. A felsőfokú végzettségűek (sajnos túlterhelik a közönségemet) kevésbé fogékonyak. Ritkán jegyzetelnek: úgy tűnik számukra, hogy már mindent értenek. Ennek eredményeként a legrosszabb eredményeket mutatják - mind az edzésben, mind a munkában. Az igazi szerencsétlenség a felsőfokú végzettségűek és az egyetemi tanárok (én is ilyennel találkoztam). Szigorúan a tudás megszerzésére összpontosítanak. Hallgatva gyakran azt mondják: „Tudom, erről van szó… valami politikai gazdaságtanból, vezetéselméletből vagy akár kereskedelmi pszichológiából következik. De nem ezt tanítom: azt tanítom, hogyan kell pénzt keresni. Ehhez pedig nem tudás kell, hanem készségek és képességek. Ez az, amit a magasan képzett emberek egyszerűen nem érzékelnek. Megszokták, hogy minden elméleti szemetet beszívnak, majd igény szerint kiadják. Meg sem próbálják alkalmazni az üzleti életben. De ezért fizetik a pénzt, és nem a tankönyvek újramondásáért.

A magas iskolai végzettség tehát korántsem olyan vitathatatlan előny, ahogyan azt gyakran hiszik. Egyesek számára ez szükséges és előnyös, de valaminek káros és nem megfelelő. A tudás a körülményektől függően erősség és gyengeség is. Ezt egyébként a 19. században az úgynevezett reakciósok is megértették, akik nem tartották olyan vitathatatlan áldásnak a parasztok írás-olvasás tanítását.

Általános előítélet: itt az ideje az automatizált gyártásnak, ezért nem kell semmit sem kézzel csinálni. Ez az egész durva túlzás. A jól ismert történész, Andrei Fursov, eredetileg a keleti szakértő, ilyen tanulságos adatokat közöl: Kínában az összes gyártott termék körülbelül fele kézi munkával készül, Indiában pedig körülbelül 60%. Valamikor a korántsem pénztárcával és seprűvel, hanem űrhajóval foglalkozó NPO Energia egyik vezetője valamikor különleges munkára kivett nyugdíjából egy ügyes marógépkezelőt. Sok minden rendelésre készül, olyan kis mennyiségben, hogy nincs miért automatizálni, így a kézügyesség soha nem lesz felesleges.

Tehát milyen oktatásra van szükségünk? én így látom.

Az első nyolc évfolyam mind együtt tanul, és ugyanazt. Mindenki megkapja az alapvető ismereteket - orosz, matematika, természettudomány, történelem, munka. Nincs specializáció, nincsenek speciális líceumok-gimnáziumok – mindenki ugyanazt tanítja. Fontos! Aki szeretne - hobbikör, de maga az iskola nem igényel specializációt. Ennek eredményeként a tanulónak meg kell tanulnia értően olvasni, hibátlanul írni, szeretnie kell az olvasást, meg kell tanulnia büszkének lenni hazájára és ősei tetteire. Alapvető matematikai és természettudományi ismereteket kell szerezni.

Aztán mindenki elhagyja az iskolát. Minden! Hogy senki ne sértődjön meg.

És mindenki középfokú szakirányú oktatásra megy. Lényegében - szakiskolában vagy műszaki iskolában. Ugyanakkor szükségesnek tartom a kifejezések eltörlését: alapfokú, hiányos középfokú, teljes középfokú, szakirányú középfokú, felsőoktatás. Nem kellenek ilyen kifejezések: túl sok nem kívánt konnotáció ragadt rájuk. Mindezek a felosztások elavultak, nem kell őket a jövőbe húzni.

A felsőoktatás ma valami abszurd fétis, amely már rég elvesztette kapcsolatát a valósággal: jobb, ha nem létezik. A felsőoktatás ma valami mikroszkopikus jellegű, akkora, mint egy nevetséges nemesség gombostűfeje – a nemesség jele. Ezért csak új szavakat kell kitalálnia - például az általános iskola. Ez a kötelező 8 óra. Ezután - szakmai oktatás. Ez a régi szakiskola vagy technikum. Ezt követően jöhet még egy magasabb szintű oktatási intézmény. Egyes szakterületeken lehet, van, ahol nem. E megközelítés eredményeképpen mindenkinek megvan a saját speciális oktatása. Az elméleti fizikusnak megvan a sajátja, hosszabb, a fodrásznak (most nevén "stylist") a sajátja. De mindketten profik, szakemberek. Nincs többé a „felsőoktatás” fogalma – ami azt jelenti, hogy hiánya miatt nincs kisebbrendűségi érzés. Az emberek nyugodtan koncentrálhatnak a szakma megszerzésére, nem egy fillér státuszra. Most sokan, különösen a lányok, egyetemre járnak, hogy ne legyenek "rosszabbak az embereknél". A felsőoktatással ma már nem lehet kitűnni, de ennek hiánya mínusz, szégyen.

Miért nem törekedtek a szovjet diákok különösen a szakiskolákra és a műszaki iskolákra, hanem az egyetemekre? Itt, úgy tűnik, nagy hibát követtek el. A szakiskolákban és a technikumokban a szovjet időkben kirúgták őket. Itt volt egy osztály, ahol mindenki együtt tanult, volt aki jobban, volt aki rosszabb. És ki kell zárnunk a legrosszabbat ebből az osztályból. És a legjobbak maradnak. Mi az iskolások és szüleik természetes reakciója? Ketten vannak. 1) Szilárd meggyőződés, hogy egy technikum-szakiskola egy baromság, egy kutyus, amire nincs szükségünk. Még ha kezdetben az ember a nem tudja, milyen oktatásra összpontosított, mégsem akar megszabadulni a szeméttől. És nem akar odamenni, ahol túl vannak. 2) Az a vágy, hogy mindenáron azok között maradjanak, akiket ebben a helyzetben a legjobbnak, magasabb színvonalúnak és úgymond „származéknak” ismernek el. Ezt a vágyat a természetes emberi konzervativizmus is megerősíti – az a vágy, hogy folytassa azt, amit korábban. Nem mindenkiben rejlik, de sokakban. Ha nem a gyerekeknek, hát a szülőknek. Biztos vagyok benne: ha mindenki elhagyná a nyolcadik osztályt, és a 9. osztály egyszerűen nem lenne elérhető, és ugyanakkor nem lenne felsőoktatási koncepció, hanem csak lenne egy speciális - nagyon sokan szívesen mennének szakiskolák. És műszaki iskolába - édes lélekért.

Valójában sok olyan oktatási intézmény, amelyet ma magasabbnak és nagyon rangosnak tekintenek, valójában műszaki iskola. Egyszer idegen nyelven tanultam. Maurice Thorez: tipikus műszaki iskola. Ide a nyolcadik osztály után fel kell venni a diákokat, és idegennyelv-tanárnak és fordítónak kell képezni. Minden pontosan ugyanolyan sikerrel működött volna. A forradalom előtt (1917) az idegen nyelveket házitanítói diplomával rendelkező nevelőnők tanították. Olyan lányok kapták, akik egy női gimnázium úgynevezett 8. pedagógiai osztályában végeztek, vagy egyszerűen csak vizsgáztak a tankerületi házitanítói címből. És minden remekül sikerült. Senki sem tartotta ezt a nevelőnői végzettséget felsőbbrendűnek. Érdekes, hogy ifjúkoromban még voltak a forradalom előtti nagymamák, akik meglepődve látták unokám idegen nyelvű oklevelét, amelyen ez állt: „szakterület – idegen nyelvek”. „Mi ez a specialitás? - értetlenkedtek az öregasszonyok. "A nyelvek - ezek nyelvek, és semmi más."

Az oktatás felső- és középfokú oktatásra való felosztása nevetséges történetekhez vezet. A 90-es években a barátok lánya a Külügyminisztérium alá tartozó főiskolán tanult. Régen a Külügyminisztérium gépíró-stenográfus szakának hívták, majd főiskolára léptették, de továbbra is másodlagos szakintézmény maradt. És persze szégyen, ha nincs a legmagasabb. Nos, kitalálták: a főiskolán tisztán formális oktatást alapítottak valamilyen házi készítésű egyetemen, aminek eredményeként a lány a főiskolai diplomával együtt felsőfokú végzettséget kapott, és "nem lett rosszabb, mint az emberek". Ha nem létezne a természetben a felsőoktatás fogalma, akkor minden rendben lenne, és nem kellene hiába vacakolni.

Az emberek nyugodtan járnának speciális oktatási intézményekbe, és szakokat kapnának.

Ilyenkor mindig felteszik a kérdést: honnan jönnek a tudomány és a technika alkotói, kik lépnek előre ezt-azt, új utakat fektetnek le, fedeznek fel, találnak ki, változtatnak nézeteinken az Univerzum természetéről és behatolnak a titkokba. a makro- és mikrokozmoszról, ahogyan azt a szovjet gyerekek kedvenc almanachjában fogalmaztam meg: „Mindent tudni akarok!”? Honnan jönnek – ezek a tojásfejűek, ha – ahogy az obskurantista szerző sugallja – mind szakiskolákba járnak?

Én így képzelem el. A mérnökök azok közül kerültek ki, akik először technikusok vagy szakmunkások lettek. Az elméleti matematikusok képzéséhez hasznos lenne több olyan intézmény, ahová különösen tehetségesek lépnének be - mint korábban a jó anyaiskolákban, ahová az ország minden részéről gyűlnek össze a gyerekek. Az ottani tanulásnak olyan nehéznek kell lennie, hogy magának drágább legyen, ha a vonzerő vagy a presztízs kedvéért beavatkozik oda. Általánosságban emlékezni kell arra, hogy a magasabb típusú oktatás, amely kora tudományának maximális eredményeinek szintjén áll, és egy új létrehozását célozza, optimista becslések szerint a képzés tíz százalékát képes megkapni. népesség. A többi esetében ez nem elérhető és nem is kötelező. Bárki tud jobban kormányozni egy autót, de a ritkákból Fmula-1 versenyző válhat; és nem kötelező.

Ha le akarjuk küzdeni félgyarmati növényzetünket, és valóban fejlett országgá akarunk válni, akkor az oktatással kell kezdenünk. És neki, az oktatásnak, nem kozmetikára és nosztalgiára van szüksége ("vissza a Szovjetunióba" stílusban), hanem lényeges átalakításokra. A mostani oktatás rendszeres alkalmatlanságot szül. A rendszer éppen erre van beállítva.