A modern oktatási rendszer vagy a rabszolganevelés

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

„Az az elképzelés, hogy a gyerekeket valamiféle istenfélő intézménybe küldjük, ahol idegenek tanítják majd őket politikusok és nagyképű teoretikusok által összeállított programok szerint, önmagában annyira abszurd és elszakad a gyermek valódi szükségleteitől, hogy csak csodálkozom, hogyan vált valóra."

Stephen Harrison, Boldog gyermek

"Nevetséges és ma már lehetetlen elhinni, hogy az "iskola" szó maga az ógörög gyökből származik, ami szabadidőt jelent!

Marina Kosmina, Oktatási és Karrier magazin

Nem valószínű, hogy ma bárki is vitatja amellett, hogy a jelenlegi oktatási modell inkább futószalag egy gazdasági mechanizmus fogaskerekeihez, semmint egy SZABAD személyiség kialakulásához hozzájáruló rendszer. Nos, ez elvileg érthető. Az államnak nincs szüksége szabad egyénekre. De mit gondolnak a szülők?!

Úgy tűnik, a szülőket annyira elragadta a gyerekek tanítása, hogy elfelejtették, hogy a gyermek nevelésének lényege a boldog élet megteremtése. Hiszen ez egy boldog élet, amit őszintén kívánunk gyermekeinknek és magunknak egyaránt.

A legtöbb szülő, akit ismerek, és a tanárok is borzasztóan elégedetlenek a modern középiskolával. De ennek ellenére senki nem próbál semmit megváltoztatni… Végül a többség átment ezen a rendszeren, és ezt tartotta az egyetlen lehetségesnek.

Elfelejtették-e saját gyűlöletüket az iskola diktatúrája iránt? Nyissuk ki az enciklopédiát: „A totalitarizmus: az állam (totalitárius állam) egyik formája, amelyet a társadalom minden szférája feletti teljes (totális) ellenőrzése, az alkotmányos jogok és szabadságjogok tényleges felszámolása, az ellenzék és a másként gondolkodók elleni elnyomás jellemez. Nem gondolod, hogy ez a mi iskolánkról szól?!

„Igen, ez így van” – mondja Marina Kosmina újságíró – „az osztálytermi oktatási rendszer, a személyes szabadság feletti terror minden attribútumaival együtt, mindenekelőtt elvileg gyerekellenes és nekrofil. Másodszor pedig reménytelenül elavult."

Minden, amit megszoktunk az iskola megingathatatlan alapjának, lényegének, szervezeti normájának tekinteni - ez az egész Iskolarendszer, amely, reméljük, fegyelmezi és megtanítja őket munkára (főleg intellektuálisra), a társadalmi életre. a napi munka iránti igénye általában és saját magára nézve, ütemterveivel, beosztásaival, terveivel és határidőivel, az engedelmesség elkerülhetetlenségével és a szorgalom rendkívüli igényével - és így ez az egész iskolarendszer valójában csak egy büntető-kötelező. rendszer, amely nem teszi lehetővé a gyermek számára, hogy szabadon lélegezzen, éljen és fejlődjön. Ezért utálják olyan barátságosan és következetesen.

És ilyen körülmények között, bármennyire is sajnálom, az iskola nem annyira matematikát és kémiát tanít, mint inkább a kitérő, a megtévesztés, az erő és a hatalom nyomásához való alkalmazkodás, a hazudozás, az árulkodás képességét.

Ez nem fantázia. Ez a valóság…

Tehát próbáljuk meg kitalálni: a) mi inkább egy modern iskola - kár vagy haszon, és b) valóban egy modern iskola az egyetlen lehetséges út a gyermeked oktatásához…

Fejlődés, kreativitás, önbizalom

Nem vette észre, hogy gyermekei, mielőtt iskolába mentek, egyszerűen megcsillantak a kreatív impulzusoktól, minden iránt élénk érdeklődést mutattak, ötletektől és meglátásoktól áradtak? Eltelt több év az iskolából, és hova tűnt?

Emlékszem, Korney Chukovsky volt az első, aki kiadta a „Kettőtől ötig” című könyvet, amelyben ilyen korú gyerekek nyilatkozatait tette közzé. Ezt követően sok ilyen jellegű könyv jelent meg. A gyerekek csodálatos, paradox dolgokat mondanak. De miért nincsenek 14 és 18 év közötti gyerekek nyilatkozataival könyvek, miért beszélnek ebben a korban a tinédzserek (többnyire) csak közhelyeket? Nyilvánvaló, hogy az öt éven aluli gyerekek kreatívabbak, mint a jól képzett tanulók.

Ahogy Stephen Harrison helyesen megjegyzi, „a meglévő pedagógiai rendszerek feltételezik, hogy a gyermek figyelmét le kell kötni. De ennyire tökéletlen a gyerek? Kezdetben nem hordoz magában kíváncsiságot, kreativitást, kommunikációs vágyat – mindazt, amiért az oktatási rendszer oly keményen küzd? A gyerekek kezdettől fogva nem arra törekednek, hogy megtanuljanak valamit csinálni, információkat gyűjtsenek és sokkal hatékonyabban kommunikáljanak, mint a felnőttek?

Miért döntjük el a gyerek helyett, hogy mit és hány órát kell tanítania egy nap? Miért nincs joga a gyereknek spontán módon felépíteni nevelésének pályáját, önálló érdeklődését követve bejutni az információ tengerébe, vagy fel kell vennie az emberiség kulturális élményének felnőttek által mért mértékét - passzívan? ellenállással, felületesen, kudarcokkal, de terv szerint?

Amikor a lányomat óvodába küldtem, pontosan egy hétig járt oda, majd határozottan visszautasította. Amikor megkérdezték, miért? a három éves férfi azt válaszolta: "Ott minden a régi" … Einstein nem mondta volna tömörebben. És a kert még nem iskola!

A modern iskola 30 fős osztályok, ahol az azonos korú gyerekek azonos tanterv szerint, azonos tanítási sebességgel tanulnak… a fejlődés több nagyságrenddel növekszik minden (!!!) életkorban kommunikál… Ebben tisztelettel, az udvar a maga összetett kommunikációs helyzeteivel és gyermeki választásaival sokkal jobban hozzájárul gyermeke fejlődéséhez, mint az iskolai osztály. És általában a memorizálás, a sablon szerinti cselekvés a gondolkodási képesség legalacsonyabb szintje, és az iskola sajnos nem kínál mást …

„Szellemi munkát végez az a gyerek, akit tíz évre leszoktatnak az alkotásról, vagyis a valódi gondolkodásról, és csak a minták memorizálásával és reprodukálásával kényszerítik? És milyen társadalomban tud igazán alkalmazkodni egy diplomás? Ez az egyetemen van. Egyetértek: az egyetlen létfontosságú feladat, amit a tegnapi tizenegyedikes valóban meg tud oldani, az az, hogy egyetemre lépjen” – jegyzi meg a Szentpétervári Egyetem tanára, a „Bevezetés az oktatás humanitárius vizsgájába” című könyv szerzője, Szergej Leonidovics Bracsenko..

Négy kérdés az iskolával kapcsolatban:

• Mi történik a gyermek önbizalmával az iskolában? Azzal, hogy képes önmagára támaszkodni? Azzal, hogy hajlandó volt megoldani problémáit a szerző és élete mestere szemszögéből? Iskola – segít minden gyereknek abban, hogy jobban higgyen magában, vagy fordítva?

• Hogyan érti és érzi magát a gyermek? Honnan ismeri erősségeit és gyengeségeit, erőforrásait? Az iskola segít neki megérteni önmagát? Vagy illúziókat kelt neki? Vagy éppen ellenkezőleg, általában elfordítja őt a vágytól, hogy megismerje önmagát?

• Mi teszi az iskolát azzal a képességgel, hogy a gyermek képes emberek között élni - ugyanolyan szabad, ugyanolyan egyedi? Milyen módszereket mutat az emberek közötti elkerülhetetlen ellentétek feloldására az iskola az iskolán belüli kapcsolatok példáján keresztül a gyerekeknek? Kifejleszti-e az iskola azt a képességet, hogy megértsünk másokat, minden különbség ellenére elfogadjunk, együtt érezzünk velük és tárgyaljunk velük? Vagy tud egy elvet: menj ki az osztályból?

• Milyen mértékben alakul ki a gyermekben a vágy a saját élete felépítése iránt? Mennyire érti, hogy az élet az ő erőfeszítéseinek eredménye? Mennyire kész megbirkózni a nehézségekkel, mennyi bátorsága van? Érti-e az életet munkaként, kreativitásként, életproblémák megoldásaként? Vagy azt tanították neki, hogy a helyes élet közvetlen, a nehézségek pedig abnormálisak, ez valakinek a hibája?

Ha az iskola ezeknek a kérdéseknek legalább a felére pozitív választ tud adni, akkor száz százalékos biztonsággal kijelenthető: egyéneket nevel.. Csak … hol vannak ilyen iskolák … De ez még nem minden …

Egészségügyi problémák

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának kollégiuma szerint a gyerekek mintegy 70%-a gyakorlatilag egészségesen lép be az iskolába, és a végzetteknek csak 10%-a érettségizik. És a legtöbb betegség a középiskolás diákoknál található. A kényelmetlen bútorok rontják a testtartást, a száraz étel a gyomrot, a fényhiány a látást… Az előzetes adatok szerint szinte minden negyedik gyerek rosszul lát. Az orvosok ezt az osztálytermek rossz világításának, valamint a televízió és a számítógépek iránti túlzott szenvedélynek tulajdonítják. Ezenkívül sok gyermeknek vannak problémái a mozgásszervi rendszerrel és a gyomor-bélrendszerrel. A gyermekorvosok szerint a gyermekkori gyomorhurut és vastagbélgyulladás fő oka a rossz iskolai táplálkozás. Így az orvosok arra a következtetésre jutottak, hogy a legtöbb megbetegedést a serdülőkorúak éppen a tanulmányaik során tapasztalják.

Íme az öt leggyakoribb iskolai betegség:

• a légzőrendszer betegségei, • rövidlátás, • emésztéssel kapcsolatos rendellenességek, • a mozgásszervi rendszer betegségei, • a keringési rendszer betegségei.

Mozgásszervi betegségek - a helytelen testtartásból, amelyet az iskolások sokkal ritkábban változtatnak, mint a létfontosságú. Az iskoláink bútorai pedig nem mindig kényelmesek.

„A legtöbb szülő nem engedi meg, hogy egy nyolcéves gyerek felnőtt ütőt használjon krikettezés vagy felnőtt kerékpározás közben, de nem aggódnak, ha gyermekeik huzamosabb ideig támasz nélkül ülnek csavart nyakkal és megfeszült csuklójukkal” – mondta. Peter Buckle, a Központ professzora, a Robens Egészségügyi Közgazdasági Központ.

Ami a "légzést" illeti, sajnos a tuberkulózis még mindig él. Az iskolában a gyerekek egy helyiségben való nagy zsúfoltsága miatt napközben kialakul egy bizonyos, sokszor kedvezőtlen levegő-termikus környezet. Kijárat? Állandóan szellőztessen és szellőztessen, ami nem mindig történik meg.

A szem az iskola állandó csapása. A statisztikák szerint 11. osztályig minden ötödik gyerek látásával nincs rendben. Minden befolyásolja ezt - az ablakok száma és mérete az osztályteremben, a fénycsövek spektruma és árnyalata, a falak színe (mattnak, pasztell színűnek kell lenniük), a függönyök színe (mindig világos).

Érdekes történet egy "kálváriával", vagyis egy táblával. Zöldnek vagy barnának kell lennie, de soha nem feketének. A szem mindenekelőtt az óra alatti állandó adaptáció miatt romlik: a jegyzetfüzetekben és a tanulók tankönyveiben a jegyzetek fekete-fehérben, a táblán pedig fehéren és feketén vannak írva. Tehát a legjobb dolog általában az újszerű fehér táblák, amelyekre jelölővel írnak.

mi van nálunk? A szem terhelése + rossz fény + hosszú ülés + nem házi kaja + fülledtség és meleg - kiderül, hogy az iskola a legkárosabb hely a gyerek életében! (Még nem beszélünk az intellektuális terhelésről, a vizsgaterhelésről, a tanárokkal való leszámolásról és a téli reggel 8-as kelésről)

Tegyük fel, hogy egyetértünk abban, hogy az iskola rossz. Mik a lehetőségek? És több lehetőség is van, a legenyhébbtől a legkardinálisabbig:

• A gyermek áthelyezése külső tanulmányokra;

• A gyermek áthelyezése más iskolatípusba (líceum, kollégium, alternatív iskolák);

• A gyermek átállása az otthoni oktatásra anélkül, hogy le kellene tennie vizsgát és bizonyítványt kellene szereznie, vagy egyszerűen csak a szülőkkel való életet.

A szakmai gyakorlat egy teljes középfokú általános iskola kurzusaira vonatkozó vizsgák letételi eljárása olyan személyek számára, akik nem tanultak ott (külső hallgatók). Vagyis a gyerek csak vizsgázni jön az iskolába. Hogyan dolgozott és kivel – senkit ne érdekeljen. A lényeg, hogy továbbra is ugyanazon iskolai tanterv szerint kell vizsgázni. Ezzel kapcsolatban csak annyit teszek hozzá, hogy ha úgy dönt, hogy külső tanulmányokat vesz fel, akkor az orosz törvények szerint minden állami akkreditációval rendelkező általános oktatási iskola köteles lehetőséget biztosítani az iskolai program külső hallgatóként történő felvételére.

Alternatív iskola

Az ilyen iskolák főbb jellemzői, amelyek megkülönböztetik őket a szokásostól:

• Itt a diákokat tisztelik, nem a rendszert.

• A tanulóknak lehetőségük van megválasztani a tananyag előadásának módját és ütemét az órán.

• Rugalmas tanterv, amely attól függően változik, hogy ki van az osztályban.

• A tanulók és a tanárok a tanítás alapelveiért felelősek, nem a rendszerért.

• Azokban a csoportokban, amelyekkel dolgoznak, a tanárok mozgásteret kapnak.

• Az elavult pedagógiai irányelvek nem tiltottak. Új ötleteket szívesen fogadunk.

• A teszteket folyamatosan módosítják és felülvizsgálják, hogy megfeleljenek a készség és tudás szintjének.

• Az intézmény történetében a folyamatosan változó oktatási technikák jellemzőek.

• Lehetséges, hogy mindez ellentmondásos.

Sajnos a posztszovjet térben már maga az "alternatív iskola" fogalma is istenkáromlásnak tűnik okleveles tanáraink számára, és az ilyen iskolák példái egy kézen megszámlálhatók:

• A Montessori iskolarendszer, mint engedéllyel rendelkező, a tanulókat „önálló tanulóként” kezelő iskolarendszer, lényegében óvodai rendszer, hiszen csak hat éves korig terjed ki, így beszélhetünk a Montessori – pedagógiában alkalmazott elvekről., de nem a valós iskolákról…

• A Waldorf oktatási rendszer, egyben "amerikai" iskola is, a világ legnagyobb és leggyorsabban növekvő nem vallási mozgalma, több mint 30 országban 800 iskolával. A kezdeti szakaszban kevés figyelmet fordítanak a tudományos tárgyakra. Az első osztályú program minimálisan biztosítja számukra. Az olvasást csak a második osztályban tanítják, bár a gyerekeket megismertetik a betűkkel (1. és 2. osztályban). A középiskolában (1-8. osztály) a tanulóknak van egy osztályfőnöke (általános), aki tanítja, felügyeli és vigyáz a gyerekekre, és az osztály mellett marad (ideális) az iskola teljes nyolc évében. Megjegyzendő, hogy ilyen tankönyvek nem léteznek a Waldorf-iskolákban: minden gyereknek van egy munkafüzete, amely az ő munkafüzetévé válik. Így saját tankönyvet írnak, amelyben tükrözik tapasztalataikat, tanultakat. Az idősebb évfolyamok tankönyveket használnak az órai alapmunkájuk kiegészítésére. Sajnos Waldorf iskola csak néhány nagyvárosban található (Moszkva, Szentpétervár, Kijev) …

• A Shchetinin akadémikus iskola egy igazi közösség ennek a koncepciónak a legjobb kontextusában. Abban különbözik a többi iskolától, hogy az erdőben található, és valójában egy kis állam. Itt szintén nem találsz azonos korú osztályokat, tankönyveket és órákat… Az iskola öt alapra épül: mindegyik erkölcsi és lelki fejlődése; tudásra való törekvés; munkaerő, (pontosabban a munka iránti szeretet bármilyen formában, például az iskola összes épületét maguk építették a diákok); a szépség érzése, a szépség érvényesülése mindenben; és végül mindenki erőteljes fizikai felkészültsége.

• A Miloslav Balobanov (Jekatyerinburg) által alapított iskolapark az orosz tanárok leleteinek tulajdonítható. A Parkban három alapvető álláspont van: a kötelező tanulmányoktól való megtagadás, az azonos kortól az oktatásban és szinte teljesen az évfolyamtól. Ideális esetben nincs szükség bizonyítványra vagy osztályzatra. Miloslav Balaban szerint a legjobb oktatási dokumentum egy gyermek számára egy olyan portfólió lenne, amelyen a tanárok észrevételei szerepelnek a sikereiről. Pontosan a sikerről! Ítélje meg, vigye őket dolgozni és egyetemre. A parki iskola tanulói nincsenek osztályokra osztva, és mindegyik stúdióhoz viszonyítva azonosítja magát: vagy állandó tag (a "csapat tagja"), vagy ügyfél, vagy látogató (vendég).

Ezen túlmenően minden tanárnak (a stúdióvezetőnek) vannak „ő általa nevelt” inasok – olyan hallgatók, akik aktívan segítik a tanárt a többi állandó taggal vagy ügyfelekkel való együttműködésben. A parki iskola bármely tanulója bármikor megváltoztathatja státuszát ezzel a stúdióval kapcsolatban - látogatóból klienssé, majd állandó taggá, majd inassá válhat (utóbbit természetesen a tanárral közös megegyezéssel); az állapotot az ellenkező irányba lehet változtatni.

Az alternatív iskolák számos pozitív vonatkozása ellenére nem szabad figyelmen kívül hagyni, hogy oktatási rendszerük alapelvei nagyon rosszul illeszkednek a tömegoktatás normatív területéhez. Emiatt a jelenlegi rendszer fennállásáig az alternatív iskolák valószínűleg nem maradhatnak fenn intézmény formájában, hanem csak non-profit partnerség formájában, amely egyesíti az önálló pedagógiai tevékenységet folytató egyéni vállalkozókat (48. cikk). oktatási törvény). Ez a tevékenység nem engedélyköteles, és nem vonatkozik rá számos, az oktatási intézmények munkáját szabályozó jogszabály. Ami elvileg nem riaszthatja el túlzottan a szülőket, hiszen még most sem ad ki alternatív iskola az állami oktatási dokumentumokat…

Szinte mindenki megérti, hogy az iskolai tanulás nem garantálja az átfogó oktatást, hogy a diploma (felsőfokú) nem garantál magas pozíciót és magas fizetést, sokkal fontosabb, hogy megtanítsuk a gyereket tájékozódni, amikor arra szükség van, és ne tartsa a fejében nagy mennyiségben. És sokan készen állnak arra, hogy gyermeküket ne vetjék ki kreatív kasztrálásnak, és emellett megtanultak függetlenséget is vállalni, alternatív iskolába küldeni … De …

Otthoni oktatás

Egyes szülők azonban még ennél is tovább mennek, és az oktatási rendszer szemében eretnekekké válva teljesen kivonják gyermekeiket az iskolából, vagyis otthoni oktatásba helyezik őket… megijedve a papírbürokratikus akadályoktól és mások dühös meggyőzésétől, hogy a rokonokat említsem… Valóban, hogyan lehet a mi világunkban élni iskola nélkül, elsajátítani tudást, megtanulni kommunikálni az emberekkel, jó tekintélyes állást szerezni, karriert csinálni, tisztességes pénzt keresni, öregkorukat ellátni… és így tovább, és így tovább.

Nem fogunk emlékezni arra, hogy a cári időkben az otthoni nevelés mindenütt jelen volt, arra sem fogunk emlékezni, hogy a szovjet időkben egészen ismert személyiségek tanultak otthon. Gondoljunk csak bele, mi vezérli az átlagembert, amikor szeretett gyermekét iskolába küldi? Mindennek az alapja a jövőért való törődés. FÉLELEM előtte. A jövő az otthoni nevelés esetében nagyon bizonytalan, és nem illeszkedik a mintához: iskola - intézet - munka - nyugdíj, ahol minden az egyszer kialakult séma szerint megy.

De biztos vagy benne, hogy a gyerek örül ennek a „megállapodott mintának”?

Próbáld ki ezt a kísérletet: vegyél egy darab papírt, és írd rá 100 barátodat. Akkor hívd fel őket és derítsd ki, milyen végzettséget szereztek, ki a szakterületük, majd megtudhatod, MIóta dolgoznak ezen a szakon. Kilencvenöten azt válaszolják, hogy egy nap sem… Még négyen azt mondják, hogy hasznos volt számukra a diploma, hogy megértsék, hogyan hibáztak a szakma és az egyetem kiválasztásánál… Vagyis százból 99 elismeri hogy elpazaroltak 5-6 életévet. És miután a diploma szakterületétől teljesen eltérő állást kaptak, két-három hónapos gyakorlaton belül mindent megtanultak, amit az intézetben öt évig a fejükbe verhettek (na jó, a marxizmus-leninizmus elmélete mellett és természetesen az SZKP története) …

A kérdés az: miért kell elvégezni az iskolát?

Válasz: bizonyítványt szerezni!

Kérdés: miért kell útlevél?

Válasz: egyetemre belépni?

Kérdés: miért kell egyetemre menni?

Válasz: diplomát szerezni!

És végül a kérdés: miért kell nekünk diploma, ha senki sem dolgozik a szakterületén?

Egyetértek, egészen a közelmúltig, ha nem volt diplomád, egyszerűen SEMMILYEN állást nem kaphattál, kivéve a házmestert, a liftkezelőt és a rakodót. Két lehetőség volt: vagy rakodómunkás leszek, vagy … vállalkozó (ami a többség téves véleménye szerint nem mindenkinek adatik meg). Az üzleti életben szintén nincs szükség diplomára. Elég okos… Ma, hála istennek, kibővült a nem diplomások lehetőségei köre: a legtöbb kereskedelmi cégnél már nem diplomát, hanem önéletrajzot és portfóliót, vagyis az elért eredmények listáját. És ha TE MAGA tanult valamit és elért valamit, akkor ez csak egy plusz.

És mit lehet tanulni, mondd, ha a gyereket ahelyett, hogy ami érdekli, hat-nyolc órán keresztül kénytelen integrálokat és benzolgyűrűket tanulni az iskolában, majd megcsinálja a házi feladatát?

… Mondd, mennyi időbe telik, hogy megtaníts egy embert az utcán mindarra, amit a munkahelyeden csinálsz? Megjegyzés, nem kérdeztem, hány éve! Mert biztos vagyok benne, hogy néhány hónapon belül meglesz az ügy.

Most pedig térjünk vissza a kérdéshez: biztos vagy benne, hogy a gyerek elégedett ezzel a sémával? Hogy szívesebben töltene 15 évet valamivel, ami számára nem hasznos, azt tanulná, amit most szeret, hogy egy-három éven belül ennek specialistája legyen?

És végül hadd idézzem Jurij Moroz vállalkozót:

Szóval, írd le. A másodfokú egyenlet gyökei b négyzet plusz mínusz diszkrimináns és osztva 4a-val. Ez nagyon fontos! 4a-ra osztva!

Ha a fia vagy lánya hazajön az iskolából, és megkérdezi, apa vagy anya, hogyan kell megoldani a másodfokú egyenleteket, és nem emlékszik, nem azt jelenti, hogy a gyermekének most nem kell ezt a témát tanulnia az iskolában? Még tanulnod kell. Nem számít, hogy később mindent elfelejt, és soha életében nem alkalmazza, de tanulnia kell…

… Várj, várj, tudom, mit akarsz elmondani nekem. Amit mondanak, a matematika kell a számítógépek kezeléséhez, ide! Biztos vagy ebben?! Régóta járt a számítógépes klubba? Gyere és hallgasd meg, mit mondanak ott a srácok tízévesen, vagy még annál is fiatalabban. És milyen kifejezéseket használnak. Biztosíthatom, hogy ezek a fiúk egy csomó olyan kifejezést ismernek, amelyekről az iskola informatika tanára még soha nem hallott. És ami ezt a tudást illeti, a tanár örökre lemaradt. vitatkozni fogsz? És ki tudja jobban, hogyan kell beprogramozni a videomagnót, Ön főiskolai végzettséggel rendelkezik, vagy a fia nem fejezte be a középiskolát?