Az oktatási rendszer összeomlása: célzott program

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Nem újkeletű az a gondolat, hogy az állam érdekelt lehet az oktatás minőségének csökkentésében. Vlagyimir Zsirinovszkij ezt a közelmúltban nyilvánosan bejelentette az Állami Dumában: „… vissza kell fogni az oktatást, ha stabilitást akarunk. Ha támogatjuk az oktatást, akkor pusztulásra ítéled magad. Gondolkozz rajta. " Ennek ellenére mindig nehezebb hinni egy "összeesküvés-elméletben", mint az egyszerű emberi hülyeségben.

Ebben a cikkben azt javaslom, hogy a Sztrugackij testvérek által kitalált módszerrel teszteljük az oktatás minőségének kontrollált hanyatlására vonatkozó hipotézis hitelességét.

LÍRAI-MÓDSZERTANI ELŐSZÓ

Egyszer mélyen meghatódtam a Sztrugackij testvérek „A hullámok eloltják a szelet” című könyve. A könyvben leírt jövő Földjén volt egy ilyen szakma - progressor. A haladók beszivárogtak a Földnél kevésbé fejlett civilizációkba, és fokozatosan a helyes irányba terelték a társadalmat a haladás felé. És akkor egy napon egy bizonyos haladót átszúrt a gondolat: mi van, ha fejlettebb civilizációk konspiratív haladói is működnek a Földön? Meg kell találnunk őket! De hogyan? Az ötlet szerzője egy háromlépéses módszert javasolt az idegen haladók azonosítására. Először is tegyük fel és tételezzük fel, hogy léteznek. Másodszor, a céljaik ismeretében megpróbáljuk megjósolni, mit kellene tenniük (mi mit tennénk a helyükben). Harmadszor, meg fogjuk keresni az egybeeséseket előrejelzéseink és valós földi események között. Aztán a könyv leírja ennek a technikának a történetét, aminek köszönhetően megnyílt és semlegesített egy konspiratív haladók bandája.

Az oktatási rendszerrel kapcsolatban a Sztrugackij-féle módszertan alkalmazását javaslom.

Tegyük fel, hogy a posztszovjet térben regresszorok csoportja működik, akiknek az a feladata, hogy lerombolják a Szovjetunió alatt kialakult oktatási rendszert. Gondoljuk végig, mit kellene ehhez tenni, és a való életben keressük a véletleneket. Ebben az esetben hipotetikus regresszorként fogok fellépni, és rövid szabotázstervet-programot dolgozok ki az oktatási rendszer összeomlására. Ti pedig, kedves olvasók, magatok keresitek a véletleneket a való életben, és vontok le következtetéseket. Tehát az oktatási rendszer (például a felsőoktatás) lerombolására irányuló programom 7 pontból derült ki

1. A PEDAGÓGUSOK KREATÍV MOTIVÁCIÓJÁNAK CSÖKKENTÉSE

Alapötlet. Ahogy Sztálin elvtárs tanította, "a káderek mindent eldöntenek". A probléma az, hogy a felsőoktatási tanárok még mindig ugyanazok a káderek. Az egyetemeken többnyire olyan önmotivált egyének dolgoznak, akik nem fizetésért és nem a büntetéstől való félelem miatt végzik jól a munkájukat, hanem azért, mert ez érdekli őket, és mert elhiszik, hogy ez fontos és szükséges. Hogyan csökkenthető ezeknek a körmöknek a munkája és a kreatív motivációja? Meg kell őket alázni. Megalázni őket úgy, hogy erős ellenérzés támadjon az általuk kiszolgált rendszer ellen. A felfokozott igazságérzet, amely általában az önmotivált emberekben rejlik, ebben az esetben elvégzi piszkos tetteit - nem tudják tovább szolgálni azt a rendszert, amely méltatlanul megalázta őket.

Konkrét műveletek. A személy társadalomban elfoglalt társadalmi helyzetének mutatója, valamint annak mutatója, hogy a társadalom hogyan értékeli a munka értékét és az ember érdemeit, a fizetése (jövedelme).

Szükséges, hogy a professzorok és a docensek fizetése rakodó-, pénztáros- és takarítónői szinten legyen. Először is, ez csökkenti a tanár státuszát a társadalom szemében. Másodszor, megalázza a pedagógusokat, és haragot kelt a rendszerrel szemben. Ugyanakkor nagyon fontos az abszurditásig hozni a helyzetet - hogy a professzorok/doktorok kevesebb takarítónőt kapjanak. Egy ilyen irracionális helyzet a szenvedély állapotába vezeti az ember elméjét. Ezenkívül az egyetemeknek irracionális és megalázó hiányosságokat kell létrehozniuk: papír, WC-papír, tankönyvek, nyomtatópor, maguk a nyomtatók stb. Egy méltó lovag nem szolgálhat egy idióta mestert, és egy önmagát tisztelő professzor nem szolgálhat teljes odaadással egy idióta egyetemet.

2. A PEDAGÓGUSOK HATÁSKÖRÉNEK MEGÉRTÉSE

Alapötlet. Az 1. pont megvalósításával több legyet ölünk meg egy csapásra. Mivel a gazdagság az egyén társadalmi státuszának mutatója, a diákok nagy része megveti a szélhámos tanárokat, balekoknak és veszteseknek tekintve őket. Ezzel a hozzáállással a tudásátadás folyamata közel nulla hatékonyságúvá válik.

Konkrét műveletek. Lásd az 1. pontot.

3. AZ OKTATÁSI FOLYAMAT BUROKRATIZÁLÁSA

Alapötlet. A katonabölcsesség azt mondja: hogy a katonának ne legyenek rossz gondolatai, állandóan elfoglaltnak kell lennie; mindegy, a fő az elfoglaltság. Hogy a jó és okos mosók ne hatoljanak a tanárok fejébe, nekik is állandóan valami üres és hülye munkával kell elfoglalniuk. Mivel a tanárok körében valahogy nem elfogadott, hogy füvet festenek, ki kell találni a „fűfestés” analógját a professzorok számára.

Konkrét műveletek. Az egyetemi "fűfestés" analógja lehet számtalan és szükségtelen papír és jelentés kitöltése. Minden évben meg kell változtatni a főbb dokumentumok nyomtatványait, így minden dokumentációt újra kell készíteni. De a tanárok (főleg a szovjet indulatúak) ártalmas, makacs és kitartó emberek. Még egy értelmetlen üzletben is könnyen találnak kreatív összetevőt. Ennek a lehetőségnek a kizárása érdekében szükség van egy sürgősségi elem bevezetésére a munkafolyamatba: az összes papír mintegy 30%-ának sürgős és mától holnapig történő benyújtását kell előírni.

4. AZ OKTATÁSI FOLYAMAT LIBERALIZÁCIÓJA

Alapötlet. A legtöbb esetben ellenállást vált ki, ha valakit megtanít valami új dologra. Ezért az erőszak minden hatékony oktatási folyamat szerves része. Az erőszak hiánya drámaian csökkenti a képzés hatékonyságát. Gondoljunk csak a régi Bruce Lee és Van Damme filmekre vagy a White Lotus tanárra a groteszk Kill Bill 2 filmből. Emlékszel, hogyan tanították ott a tanárok a diákjaikat? Az eredmény az volt, hogy hűha! Az oktatás minőségének csökkentése érdekében az oktatási folyamatot a lehető legnagyobb mértékben liberalizálni kell. Az ember lusta lény (egy diák különösen), így annak a diáknak, aki kikerült az iskola és a szülők irányítása alól, és nem esik egy másik irányítási rendszerbe, nyilvánvalóan nem lesz ideje tanulni.

Konkrét műveletek. Ingyenes (bár nem de jure, de de facto) az előadások látogatása, a hallgatók által választott tanárválasztás, korlátlan számú ismétlővizsga és teszt, a hallgatók minimális kizárása (ideális esetben a kizárási jelenség teljes megszabadulása érdekében). Még több skit, KVN, szépségverseny stb.

5. AZ INTELLEKTUÁLIS LÉGKÖR MEGSEMMISÍTÉSE

Alapötlet. Az egyetemen nem az előadások és a szemináriumok a fő. A legfontosabb dolog egy oktatási terület létrehozása. Éppen ezért a nyugati egyetemek Nobel-díjasokra és híres tudósokra vadásznak, és készek kilobaxot fizetni nekik pusztán jelenlétük tényéért. Miért szeretnek a tudósok konferenciákra és szimpóziumokra járni (amelyek valójában inkább „lógnak” és „isznak”, mintsem tudományos problémákat vitatnak meg)? Mert ott egyre okosabbak! Világos elmék százai egy helyen egyedi „elmemezőt” hoznak létre; az ezen a területen elkapott emberek a szemünk láttára bölcsebbé válnak, és jó ötleteket szülnek. Ezt az intellektuális területet azonban könnyen tönkreteszik az alacsony szintű rezgések? Elég beírni egy tucat idiótát ebbe a mezőbe, és beírni, hogy "elveszett" - a mező már nincs meg. Ha több az idióta, akkor már kezdik kialakítani a saját idióta terepüket, amiben az emberek hülyékké válnak.

Konkrét műveletek. El kell távolítani azokat a korlátokat, amelyek idióták, kulturált, agresszív egyének egyetemekre való felvételét akadályozzák. Ehhez szükséges:

- megfosztani az egyetemi tanárokat attól a jogtól, hogy önállóan válasszanak ki hallgatókat, - személytelenné tenni az egyetemi felvételt (az elemi arckontroll könnyen azonosítja a fenti kóros típusokat), - a felvételi küszöböt a szegény tanuló szintjére csökkenteni (ehhez a beiskolázási létszám növelése szükséges).

Ahhoz, hogy a létszámbővítés ne igényeljen többletköltségvetési forrást, a következőket tesszük: a többlet tanulóknak saját maguknak kell fizetniük az oktatást, a tanári létszámot nem szabad növelni, és az egyes pedagógusok leterheltségét növelni (ez segíti a megvalósítást). program 1. és 3. pontja). Az egy tanárra jutó tanulók számának növelése azért is előnyös, mert elszemélyteleníti az oktatási folyamatot, izzasztóműhelyté változtatja azt.

6. A VEZETŐSÉG KIVÁLASZTÁSA

Alapötlet. Az oktatási rendszer legmagasabb vezetői pozíciójába olyan embereket kell helyezni, akik nem felelnek meg ezeknek a pozícióknak. A személyzet megfelelő kiválasztásával és elhelyezésével a rendszer gyors összeomlása garantált.

Konkrét műveletek. Kit nevezzenek ki az oktatási rendszer felső vezetői pozícióiba? Először is olyan emberek, akik nem élvezik a tekintélyt és a tiszteletet kollégáik körében. Másodszor, "erős üzleti vezetők", de nem gondolkodók, akik képesek holisztikus képet alkotni a komplex rendszerekről. Harmadszor, szürke emberek, akiknek nincs tehetségük és teljesítményük; ebben az esetben megértik, hogy teljes mértékben és teljes mértékben adósai pártfogójuknak, és ideális esetben engedelmeskednek, és titkot őriznek.

Az oktatási rendszer destabilizálásához különösen értékesek a következő pszichológiai típusok: buta, ambiciózus, hiperaktív, agresszív, gyáva, megalkuvó, kapzsi.

7. FEDEZÉS

Alapötlet. Annak elkerülése érdekében, hogy az oktatás rombolásának programja nyilvános ellenállásba ütközzen, álcázni kell. Nagyot kell hazudnod. A szociálpszichológia azt állítja: minél szörnyűbb a megtévesztés, annál könnyebben elhiszik. Az emberek hajlamosak azt gondolni, hogy a rossz emberek (ellenségek) titokban és csekélységben is megtéveszthetik őket, de kevesen hajlandók elhinni, hogy a jó emberek (a sajátjaik) megtévesztik őket szemtelenül és nagyot.

Konkrét műveletek. Először is folyamatos információs zajt kell kelteni a médiában a modernizációról, innovációról, bolonizációról stb. Ehhez az egyének sikerei (olimpiák, versenyek stb. győzelmei) a rendszer egészének sikereként jellemezhetők. Másodszor, a közvélemény figyelmét másodlagos kérdésekre kell elterelni. Ehhez időszakonként értelmetlen reformokba kell kezdeni: az 5 pontos osztályozási rendszert 10 vagy 20 pontra kell módosítani, a tanulmányi évek számát 4-ről 5-re, majd 5-ről 4-re kell módosítani; először be kell vezetni, majd megszüntetni az alapképzést, a mesterképzést, a szakképzést stb.; javaslatot tenni a nyári szünetek lerövidítésére vagy meghosszabbítására (mindenesetre lesznek elégedetlenek) stb. A tanárok aktív része hasznosítsa és oszlassa el tiltakozó energiáját a másodlagos innovációk elleni küzdelemben.

A PROGRAM MEGJEGYZÉSEI

Ez a program 5-10 évre szól. Ezen időszak után kezdenek működni a pozitív visszacsatolási mechanizmusok (amikor az egyetemet végzettek maguk járnak iskolába, egyetemre tanítani, tankönyveket írni stb.). Ezt követően az oktatási rendszer leépülése visszafordíthatatlanná és önfenntartóvá válik.

Ez minden. Mint látható, semmi bonyolult.