Az elme börtöne

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Miért felesleges és nagyon káros a gyereket iskolába küldeni? Furcsa kérdés… Inkább azon tűnődöm, hogy az okos műveltségű városlakók, főleg a karriercsúcsokat, anyagi biztonságot elérők miért törik meg gyermekeiket, ártatlanul zárják be őket tizenegy évre ebben a Rendszerben.

Igen, persze, az elmúlt évszázadokban a falvakban a Tanítónő sokkal fejlettebb és anyagilag biztosabb volt, magasabb társadalmi státuszú és műveltebb volt, mint a gyerekek szülei. És most?

A nemesek már akkor sem adták iskolába gyermekeiket, otthon szervezték meg az oktatást.

Miért van szüksége egy gyereknek iskolára és miért van rá a szülőknek?

A dolgozó szülőknek nagyon kényelmes, ha minimális felügyelet mellett rakják be gyermeküket egy raktárba, vigasztalva magukat, hogy mindenki ezt teszi. Furcsán néz ki a jómódú férjjel nem dolgozó anyák helyzete, akiket annyira megterhelnek a saját gyerekeik, hogy akár el is adják őket hosszabb időre… Úgy tűnik, ezek a gyerekek csak azért születtek, hogy ellássák magukat. pénzben és közvéleményben szinte mindegyik ezt tette volna.

Egy gyereknek szinte soha nincs szüksége iskolára. Még nem találkoztam olyan gyerekkel, aki vakáció helyett október végén tovább szeretne iskolába járni. Igen, persze, a gyerek szeretne csevegni vagy játszani a barátokkal, de nem az osztályteremben ülni. Vagyis ha a gyermek számára biztosítják az iskolán kívüli kényelmes kommunikációt, az iskolába járás teljesen elveszti értelmét a gyermek számára.

Az iskola semmit nem tanít a gyerekeknek.

Most pedig vessünk egy pillantást a népszerű társadalmi mítoszokra, amelyek arra kényszerítik a szülőket, hogy ész nélkül megcsonkítsák saját gyermekeiket.

Az első mítosz: ISKOLA TANÍT (ismeretet, műveltséget ad a gyereknek)

A modern városi gyerekek iskolába járnak, már tudnak olvasni, írni és számolni. Más, az iskolában megszerzett tudást nem használják fel a felnőtt életben. Az iskolai tanterv véletlenszerű megjegyezendő tényekből áll. Miért emlékezünk rájuk? A Yandex minden kérdésre sokkal jobban válaszol. A megfelelő szakot választó gyerekek közül ismét fizikát vagy kémiát tanulnak. A többiek az iskola befejezése után nem emlékeznek arra, mit tanítottak nekik ennyi sivár év alatt.

Tekintettel arra, hogy az iskolai tananyag hosszú évtizedek óta változatlan, és abban sokkal fontosabb a gyermek kézírása, mint a számítógép billentyűzetén való vak tízujjas gépelés, az iskola nem ad a gyermek számára igazán hasznos ismereteket és készségeket a további sikerekhez. a felnőtt életben. Még ha feltételezzük is, hogy ez a konkrét tényhalmaz egy iskolai tantárgy memorizálásához valóban annyira szükséges a gyerek számára, tízszer gyorsabban megadható.

Mit csinálnak sikeresen az oktatók, száz órában megtanítják a gyereket, amit egy tanár 10 év és ezer óra alatt nem tanított meg.

Általában ez egy nagyon furcsa rendszer, amikor ezer óra több éven át húzódik. Már az intézetben minden tantárgyat nagyobb blokkokban tanítanak hat hónapon vagy egy évig. És egy nagyon furcsa tanítási módszer, amikor a gyerekeket kénytelenek ülni és hallgatni valamit.

Számos jelentkező szülőjének tapasztalata azt mutatja, hogy egy tantárgy több éves tanulása - több mint ezer óra iskolai plusz házi feladat - nem segíti a hallgatót abban, hogy a tárgyat olyan mennyiségben ismerje meg, hogy jó egyetemre lépjen. Az utolsó két tanévben felvesznek egy oktatót, aki újratanítja a gyereket a tantárgyból – általában száz óra is elég ahhoz, hogy az osztály legjobbjai közé kerüljön.

Úgy gondolom, hogy ezzel az ezer órával a kezdetektől fogva, 5-6-7 osztályos korrepetáló (vagy számítógépes programok, érdekes élő szöveges tankönyvek, oktatófilmek, szakkörök, tanfolyamok) elvihető anélkül, hogy a gyereket kínoznánk.. A szabadidőben pedig ISKOLA HELYETT találhat kedvére valót a gyerek.

Az iskola beavatkozik a gyerekek szocializációjába.

A második mítosz: ISKOLA SZÜKSÉGES a gyermek szocializációjához

A szocializáció az a folyamat, amikor az egyén olyan viselkedési mintákat, pszichológiai attitűdöket, társadalmi normákat és értékeket, ismereteket, készségeket asszimilál, amelyek lehetővé teszik számára, hogy sikeresen működjön a társadalomban. (Wikipédia)

Mi tekinthető sikernek a társadalomban? Kiket tekintünk sikeres embereknek? Általában jól megalapozott szakemberekről van szó, akik jó pénzt keresnek mesterségükben. Kedves emberek, akik nagyon hatékonyan végzik munkájukat és tisztességes pénzt kapnak érte.

Bármilyen területen. Talán vállalkozók - cégtulajdonosok.

Felső vezetők. Jelentősebb kormánytisztviselők. Jeles közéleti személyiségek. Népszerű sportolók, művészek, írók.

Ezeket az embereket elsősorban az különbözteti meg, hogy képesek elérni céljaikat. Gondolkodási sebesség. Cselekvőképesség. Tevékenység. Az akarat ereje. Kitartás. És általában sok erőfeszítést tesznek az eredmény elérése érdekében. Tudják, hogy félúton ne adják fel az ügyet. Kiváló kommunikációs készség - tárgyalás, értékesítés, nyilvános beszéd, hatékony társadalmi kapcsolatok. Azonnali és azonnali döntések meghozatalának készsége. Stresszállóság. Gyors, minőségi munka információval. Az a képesség, hogy egy dologra koncentráljunk, minden mást eldobjunk. Megfigyelés. Intuíció. Érzékenység. Vezetői képességek. A döntések meghozatalának és azokért való felelősségnek a képessége. Őszinte szenvedély a munkája iránt. És nem csak saját vállalkozásuk miatt - az élet és a kognitív tevékenység iránti érdeklődésük gyakran nem rosszabb, mint az óvodásoké. Tudják, hogyan kell lemondani a felesleges dolgokról.

Tudják, hogyan találjanak jó tanárokat (mentorokat), és gyorsan megtanulják, mi a fontos fejlődésük és karrierjük szempontjából.

Gondolkodjon szisztematikusan, és könnyen vegyen metapozíciót.

Az iskola megtanítja ezeket a tulajdonságokat?

Inkább az ellenkezője igaz.

Az egész iskolai év során nyilvánvaló, hogy nem őszinte lelkesedésről beszélünk - hiába sikerül a diáknak elragadtatnia magát egy-két tantárgyból, nem lehet úgy választani, hogy az érdektelent elhagyja. Az iskolán belül nem tanulhatók mélyen. Leggyakrabban az iskolán kívülre viszik őket.

Senkit nem érdekel az eredmény elérése - megszólalt a csengő, és kénytelen vagy feladni, amit még nem fejeztél be, és menj a következő leckére.

Minden 11 éves gyereknek megtanítják, hogy az eredmény szükségtelen és nem fontos.

Bármilyen üzletet félbe kell tenni a hívás felénél.

Gondolkodási sebesség? Amikor középparasztokat vagy gyenge tanulókat céloz meg? Elavult nem hatékony oktatási módszerekkel? A tanártól való teljes intellektuális függés mellett mikor megengedett a korábban hangoztatott tények meggondolatlan ismétlése? A nagy sebességű gondolkodású tanulót az osztályteremben egyszerűen nem érdekli. A tanár legjobb esetben egyszerűen nem zavarja, hogy az íróasztal alatt olvasson.

Az akarat ereje? Tevékenység? A rendszer mindent megtesz annak érdekében, hogy a gyermek engedelmes legyen. „Légy olyan, mint mindenki más. Tartsa le a fejét, ez az életbölcsesség, amelyre szükség van a felnőttek társadalmi sikeréhez?

Az iskolában nem tanítanak minőségi információval való munkát – a középsősök többsége ostobán nem érti az olvasott szöveget, nem tudja elemezni és megfogalmazni a fő gondolatot.

Választás felelőssége? Tehát a tanulóknak nincs választási lehetőségük.

Tárgyalások és nyilvános beszéd? Az intuíció és az érzékenység fejlesztése?

Vezetői képességek? Cselekvőképesség? Egyáltalán nem szerepel a programban.

A felesleges elhagyásának képességét fel kell cserélni az ellenkezőjére - a szükségtelen és haszontalan éveken át tartó elviselésére.

A gyerekekben a belső hivatkozás helyett a tanár személyében érzelmi függőség alakul ki mások sokszor előre kialakított véleményétől. Ez a hallgató teljes ellenőrzésének hátterében történik. A gyermeknek nincs joga büntetlenül kifejteni saját véleményét.

Jaj, jó tanárokról az iskolában csak álmodni lehet. Gyakran előfordul, hogy kevés városi szülő kevésbé iskolázott és kevésbé sikeres a társadalomban, mint a tanárok, hogy a tanárt részesítsék előnyben követendő példaként. A modern tanároknál egy úgynevezett „kettős negatív szelekció” zajlik: először azok kerülnek be a tanárképző intézményekbe, akik nem tudtak pontot szerezni egy rangosabb egyetemen, majd a végzettek közül csak a legkevesebb kezdeményezés marad az iskolában dolgozni. a többiek jobban fizetett és tekintélyes munkát találnak.

Általánosságban elmondható, hogy az egyetlen társadalom, amely felnőtt korában iskolának néz ki, az a börtön. De a raboknak ott könnyebb, mint a gyerekeknek: különböző korúak, eltérő érdeklődésűek, nem kényszerülnek érdektelen üzletre. Ott megértik, hogy miért büntetik őket. 11 évnél hamarabb szabadulnak, ha nem kaptak ítéletet a gyilkosságért.

Az iskolai osztály a felnőtt társadalom mintája? Ez nem igaz – én személy szerint nem élek olyan világban, ahol minden ember egyidős; ahol nincsenek közös érdekeik, ahol kénytelen vagyok alávetni magát egy rosszul fizetett vesztesnek; ahol bármennyire is elragadtattam az üzletet, 45 percnyi hívás után eredmény nélkül el kellett hagynom, és egy másik szobába rohannom.

A felnőttek választhatnak: mit tegyenek (és bármikor változtathat a munkahelyen és a főnökön), kivel kommunikálhat, mit kell tekinteni az eredménynek, milyen érdekei vannak.

A modern világban a gyermek nevelése, oktatása és szocializációja a szülők felelőssége. Amikor egy gyereket iskolába küldünk, egyszerűen úgy intézzük a dolgokat, hogy ne zavarjon minket. Az ő jövőbeli karrierje és boldogsága miatt most javítjuk az életünket.