7 levél a modern oktatási rendszerről

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Az „Utolsó hívás” projekt szerkesztőinek küldött levelek. Miről írnak hétköznapi tanárok, közönséges kutatók, fiatalok, akik így vagy úgy kötődnek az oktatási rendszerhez?

Az oktatás elhúzódó csúcsa

Helló. Egy közönséges moszkvai iskola 11. osztályos tanulója vagyok. Így esett, hogy teljes mértékben átéreztem oktatási rendszerünk katasztrófáját. 11 éves koromban a családom Moszkvába költözött Tverből, hogy lehetőséget adjon nekem egy tisztességes oktatásra. Beléptem a környék legjobb iskolájába, elég gyorsan alkalmazkodtam a megnövekedett munkaterheléshez, és elkezdtem építeni a saját jövőmet. Keményen tanultam, pótoltam az új környezetben megnyíló hiányosságokat. Ezután az iskola büszke nevet viselt, amely magában foglalta az "angol nyelv elmélyült tanulmányozásával" szavakat. Valóban, az idegennyelv-tanulási rendszer akkoriban hatékony volt. A "tveri" angol tudásommal (meg kell jegyeznem, a tveri 4. osztálynak egész jó volt) itt bármelyik másodikos könnyedén felülmúlhatna engem. Szinte minden órán hallottuk, hogy a 9. és 11. évfolyamon szinte kötelező lesz számunkra az angol nyelvvizsga, és nem féltünk tőlük, tudva, hogy van kire készülnünk.

Két évvel később megkondult az „első harang” a rosszra mutató változásokért. A repülőgép kis lefelé gurulása több éven keresztül függőleges eséssé fejlődött. Ekkor jött el hozzánk először az "optimalizálás". Egy negyed négy iskoláját és négy óvodáját egyesítették, így az újonnan elkészült „komplexum” sorszámot kaptunk, de „valamilyen” okok miatt egyik ügyintézőnk sem került az egyesület élére. Akkor ezt nem katasztrófaként fogták fel, de most milyen kár, hogy a problémák megjelenésének szakaszában nem próbáltunk semmit megváltoztatni.

Tovább tovább. A „fiatal és ígéretes” igazgatónő halálos ítéletének aláírásával az oktatási reform kísérleti laboratóriumává tette az iskolát. Elveszítettük a mély angol nyelvű iskola státuszát. A második nyelv - a francia, előző igazgatónk büszkesége - heti egy órával fiktív témává változott. Aztán jött a Lépések Iskolája. A folyamat lényege, hogy a komplexum egy épülete alapján több osztálypárhuzamot kombinálunk. Az általános iskola külön, a középső és a felső tagozat is külön épületben van. Az, hogy az épületünkben maradtunk, munkába került az igazgatónknak. Az iskolának 30 évet adó férfit a vezetőség számára kényelmetlen nézetei miatt kirúgták onnan. A gimnázium épülete gettóvá vált. Könnyen ellophatnak bármit az embertől - egy banális doboz cigarettától a fejhallgatóig és a telefonig. Nincs fegyelem. Évszázadokon át áthúzódott az iskolai élet kialakuló "ökoszisztémája", az idősek általános tiszteletének és a fiatalabbak segítésének rendszere.

Még hat hónapom van itt. Fáj a tudat, hogy nem lesz hova visszatérnünk. A tanárok el fognak oszlani más munkahelyekre, a tiszteletreméltó korú pedagógusok távozásunkkal nyugdíjba mennek. Hálásak vagyunk az Utolsó felhívás projekt szerzőinek az orosz oktatás katasztrófájának valós képéért. Ezt a gépet sürgősen ki kell venni az elhúzódó merülésből. Előttünk állnak az egyetemek – ki tudja, képesek leszünk-e azzá válni, akiket most tervezünk.

Meg lehet állítani a bakchanáliát az egyetemeken?

Iskolai tanárnak készülök, régen végeztem az egyetemet, és eddig más területen dolgozom gyerekekkel. De nem az iskoláról akarok beszélni, de még csak nem is a gyerekekről. És az egyetemről és a diákokról. A köztársaságban két egyetem van: az Adyghe Állami és a Maikop Állami Technológiai. Az igazságosság kedvéért el kell mondani, hogy az ASU viszonylag kitart, vannak jó tanárok, az MSTU-ban egy kéz ujján meg lehet őket számolni. És mindaz, amit a továbbiakban elmondok, mind az egyetemekre vonatkozik, mind a teljes bakkanáliára igazítva, mind egy kisebb bakchanáliára.

Mindkét egyetemet a készpénzes diplomahivatalok közé sorolják. A legtöbb tanárt nem érdekli a tantárgy és a diákok. Mindenki tudja, hogy a GOS-k tisztán fikció, akárcsak a diplomamunka. A hallgatók külföldi állampolgárok, mindkét egyetemet türkménnek kellene átnevezni, mivel a hallgatók fele a dicsőséges Türkmenisztánból származik. A túlnyomó többség nem tanulja a nyelvet, ezért a diplomák fiktívek. Egyébként, ami a szovjet időkben nem volt így, minden külföldi diák tanulta a nyelvet, és érettségi előtt nem beszélte rosszabbul, mint anyanyelve.

A korrupció mértéke minden elképzelhető határon túlmegy. Tudomásom szerint minden türkmén diák nem csak az egyetemi adót fizeti, hanem a pénztáron túl is, minden egyes foglalkozás után, mivel fizikailag képtelen átmenni. Szinte mindenki fizet, mert nem nehezebb, mint a könyvelési osztályon fizetni - néha még egyszerűbb is, mert nem kell futnia az ATM-hez, és az árak nagyon kedvezőek. A tanulás egyébként rendkívül egyszerű, simán tanulhatsz 4-5 évesen egy fillért sem fizetve, de mindegy, a tudás valójában nulla. Példa erre a hallgatók negyede, aki még kreditet is fizet a természettudományokban, ahol általános iskolai tudásra van szükség. Furcsának tűnik számomra, mert a teszt összes kérdésére tudtam a választ az óvodásoknak szóló enciklopédiából. Szakértő annak a területén, hogy mivé válhat az az ember, aki nem tudja, hány természetes műholdja van a Földnek, mi a fotoszintézis, vagy ki az a Napóleon Bonaparte?

Minden képzés önálló tanulásból áll, és a végén oklevelet kapsz. Nyilvánvaló, hogy a szakértők semmit sem hoznak ki a szóból. Az élelmiszeripar nem ismer sem kémiát, sem biológiát, sem berendezéseket. A programozók az osztályteremben hallgatják a tanárokat, akik az életükről beszélnek. Az esetek 99%-ában az ügyvédek vagy egyáltalán nem ismerik a törvényeket, vagy jobban megértik a tolvajok törvényeit, és azt a célt tűzték ki, hogy kövérebb helyet foglaljanak el, nem titkolva a korrupciós hajlamot. A vezetőség csak egy zsivány, aki nem érti, milyen szakmáról van szó, meg a tanárok is, hiszen mindent egyszerre tanítanak – a felsőfokú matematikától és kohászattól a mezőgazdaságig és filozófiáig. A Fizika Tanszék lemondja a kísérleteket és áttér a száraz elméletre, ami nonszensz, és ezt mindenki érti, de nincs kiút, ahogy a felszerelés sem. És a legrosszabb a diákok. A túlnyomó többség áthatolhatatlan butasága sokkot okoz. A vécékben már pár órával az órakezdés után bűz és tisztátalanság van, a „bárhol” elve szerint használják. Nagyon sajnálom a takarító személyzetet, mert a nap végén ezek az Augean istállók. Kevesen értik, miért nem lehet egy egyetemi épületben kiabálni, káromkodni, miért nem egyenlő a tanári kar a hallgatókkal, mi az alárendeltség. A lényeg persze egyszerű – fizettem, ami azt jelenti, hogy mindenhez jogom van. Végső soron MINDEN a pénzen múlik.

Az embernek az a benyomása, hogy egy ilyen őrjöngő tömegben csak egy izzó vas képes tiszteletet kelteni a tanulás iránt. Azok is profánok, akik nem a vad rész. A legtöbb diákmozgás csak egy gyönyörű képernyő, amely elfedi a vadságot. A végeláthatatlan fórumok, összejövetelek, összejövetelek, találkozók többségének semmi értelme. Csak nyomott pólók hegyei vannak valamiért, amit senki sem fog felvenni, és jegyzettömbök és tollak, amelyek a szemetesbe repülnek. Ugyanakkor minden költségvetési pénzbe kerül, miközben az egyetem körül 3 éve rohadnak szét a kukák, és egy rendkívüli önkéntes takarításon jobban hasznát vették volna a hallgatók.

Elbeszélésem kaotikus, struktúra nélküli, és talán nem is hordoz különösebb szemantikai terhelést, mert valószínűleg nem csak mi vagyunk ilyen problémákkal. De mindig is rendet akartam, legalábbis bizonyos mértékig, és nem azt a káoszt, ami nálunk van. A filmed pedig aktív cselekvésre ösztönöz. Már nem hunyom be a szemem a fáradtságtól, nézem a barbárság megnyilvánulását. Láttam, hogy valójában nagyon sok embert érdekel, és közösen lelassíthatjuk a jelenlegi helyzetet, esetleg megfordíthatjuk a folyamatot, vagy más úton terelhetjük.

A rendszerszintű problémák kiváltó oka a kapitalizmus

1990-ben születtem Leningrádban. Az általános iskolában nagy szerencsém volt egy tanárral (a szovjet iskola még élt), minél idősebb leszek, annál világosabban értem ezt. Középiskolai végzettsége már korszerű volt, de nem szívesen tanult, és a 9. osztály elvégzése után főiskolára ment. Ennek eredményeként a mai fiatalok tipikus képviselőjévé váltam, a környező valóság standard megértésével és a közel liberális nézetekkel. A főiskola után a hadseregben szolgált. De a szolgálat után elkezdődött életem legérdekesebb pillanata.

Legalább valami tisztességes állást találni még egy olyan nagyvárosban is, mint Szentpétervár, problémásnak bizonyult. Szinte mindenhol szembesül az ember a megtévesztéssel (egyet ígérnek, de a valóságban teljesen másképp alakul, és az is előfordult, hogy "pénzért dobták"), mindenhol munkatapasztalatot igényelnek, és hol lehet szerezni. Ebből kifolyólag a munkatapasztalatom már tucatnyi helyről formálódik, ahol ismerősöm révén kerültem munkába, de a körülmények, illetve az üzletelési próbálkozások miatt nem maradtam sokáig.

Semmi sem képes kijózanítani egy értelmes embert a liberális eszméktől, mint a valóságtól és azoktól a nehézségektől, amelyekkel az embernek szembe kell néznie. Hosszas munkakeresés után… a hatalmi struktúra alkalmazottja lettem. Azt kell mondanom, hogy amit ebben a rendszerben láttam, az alapvetően eltér az elvárásaimtól. Egy zárt kollektívában minden hipertrófizálódott, és a társadalomban látható rétegződés szembetűnő egy ilyen szerkezetben. Vannak egyszerű, különféle munkákat végzők, akiket gyakran nem tekintenek embernek, de vannak olyan parancsnokok, akik megvetik a beosztottakkal való kommunikációt. Mindez elgondolkodtatott a jelenség okain, és végül teljesen meg voltam győződve arról, hogy minden rendszerprobléma kiváltó oka a kapitalizmus.

Ezek a szolgáltatások nagyon feltételesen és korlátozottan védik az államot (és én csak azért mentem oda), de nagyon jól védik a tőkéseket és az értékrendjüket, mert senki nem nyert visszavágást és csúszópénzt, és minden korrupcióellenes próbálkozás nem más. mint a viharos tevékenység utánzása. Mindezek a törvények sajnos semmilyen módon nem akadályozzák meg az államtól lopni vágyókat, viszont a felesleges firkálásokkal és a fontos kérdések gyors megoldásának képtelenségével nagyon megnehezítik a dolgozók életét. Persze nekem személy szerint bűn panaszkodni (persze nem hizlalok, de kenyérre valahogy elég), de az ország többi részére nem törődöm. és mit hagyunk a gyerekeinkre.

A "szemét" tudomány

Szerettem volna megosztani, milyen gyönyörűen ölték meg a mi korunkban a hazai tudományunkat. Néhány évvel ezelőtt, amikor végre beilleszkedtem a Tudományos Akadémia intézetébe, egyre növekvő ingerültséget éreztem. Először nem értettem, mi ennek az oka. Úgy tűnik, az intézet működik, cikkeket írnak, támogatást kapnak, a folyamat folyamatban van. De valami ebben az egészben nem volt valódi, sőt hamis. És megkaptam. Furcsa módon mindennek, ami a Tudományos Akadémiánkon (legalábbis a mi intézetünkben) történik, semmi köze a tudományhoz. Valószínűleg mindegyik alkalmazott kiváló ember, aki tökéletesen végzi a munkáját és harcol a tudományért, de a rendszer már régen elítélt mindenkit, banális bürokratákká változtatva a tudósokat, akik olyan papírokat írnak, amelyekre senkinek nincs szüksége.

Azt mondják, hogy minden évben sok pénzt szánnak a tudományra – és így is van. Csak ez nem a tudomány fejlődéséért, hanem pusztításáért történik. Minden, amit (hivatalosan és nyíltan) megkövetelnek tudósainktól - jelentések, cikkek írása, PRND pontszámok (a tudományos teljesítmény mutatói) kiszámítása és így tovább. Senkit egyáltalán nem érdekel, hogy ez a cikk vagy szabadalom mit ad a jövőben. Tehát az elmúlt 10 évben egyetlen, valakinek az intézetben készített (legyen az kandidátusi vagy akár doktori) disszertációja alapján történő fejlesztés, az intézet laboratóriumaiból egyetlen szabadalom sem valósult meg a gyakorlatban, illetve megerősítést és kézhezvételt követően. feltételes pontok, azonnal az archívumba kerültek …

Ön szerint a különböző RFBR-pályázatokat, amelyekre rendszeresen meghirdetnek, a legérdekesebb és legígéretesebb fejlesztéseknek ítélik oda, amelyek a közeljövőben áttörést hozhatnak a tudományban? Már nem régóta - túlnyomó többségben azokra az alkalmazásokra adják ki, amelyek banálisan szebben vannak megtervezve, és amelyek mögött "magasabb" emberek állnak. Senkit nem érdekel, hogy a jövőben a gyakorlatban senkinek nem lesz rájuk szüksége.

Az utolsó dolog, ami véget vetett (múlt héten), és ami késztetett arra, hogy megírjam ezt a levelet, az a hír volt, hogy a FANO (Tudományos Szervezetek Szövetségi Ügynöksége) hogyan viszonyul anyanyelvi orosz tudományos folyóiratainkhoz. Amikor beküldtük az intézettel kapcsolatos összes anyagot és adatot az intézet kategóriájának meghatározásához (az összes RAS intézetet fontosságuk szerint 3 kategóriába sorolják - a reformátorok másik újítása), vezetőségünknek közvetlenül azt mondták: „Nem lehet belefoglalni. orosz folyóiratokban megjelent publikációk a jelentésben, nincs szükségünk erre a szemétre”. Szemét! Orosz magazinok? Tehát amikor azt mondják, hogy államunk sok pénzt ad a tudomány fejlesztésére, akkor tudnia kell, hogy pénzt ad, csak nem a hazai tudományra.

Szeretnék hinni, hogy nincs minden veszve

22 éves vagyok, Moszkva városában születtem és nőttem fel. 2016-ban érettségiztem a Közgazdasági Főiskolán. Magam is bekerültem az intézetbe egy költségvetési helyre, bár nem oktatók segítsége nélkül, de anyám nem sajnált erre pénzt - jövőt akart adni a gyereknek. A nagymamám is segített - orosz nyelv tanárként dolgozott, 40 év tapasztalata volt. Erőfeszítéseik hamarosan meghozták gyümölcseiket: 11. osztályban kezdtem egyértelműen érezni, hogy a szaktárgyaimból (történelem és társadalomismeret) sokszor sokkal többet tudok, mint a tanár. Aztán 17 évesen nem tulajdonítottam ennek különösebb jelentőséget, de viszonylag nemrégiben nyilvánvalóvá vált számomra, hogy más tárgyakból, fizikából vagy kémiából korántsem olyan lenyűgöző a tudásom: újra tudom mesélni a az összetétel állandósága vagy Newton első törvénye, de ezek csak régen tanult képletek lesznek - egyszerűen nem értem ezeknek a tudományoknak a lényegét, és teljesen eltűnt minden, ami a fejemben volt az érettségi idején onnan az elmúlt 6 évben.

Ennek ellenére bekerültem az EBK-ra az Alkalmazott Politikatudományi Karra. Egy új világ nyílt meg előttem, egy csúcsegyetem hallgatója voltam. Szeretném elmondani Önnek az ebben az oktatási intézményben való tanulással kapcsolatos fő benyomásaimat. A karon dolgozó tanárok túlnyomó többsége, ahogy az várható volt, tisztán liberális, szovjetellenes nézeteket vallott. Az oktatók meglehetősen nyíltan közvetítik nézeteiket, nem feledkezve meg azonban előre megemlíteni, hogy az egyetemi normák és a tanítási etika nem engedi rájuk kényszeríteni véleményüket. Azonban pontosan ez történt. A 2012-es moszkvai tiltakozó hangulatok nyomán ezek a magvak termékeny talajba hullottak - osztálytársaim túlnyomó többsége tátott szájjal hallgatta a tanárokat, engem is sokszor elragadtak az ítéleteik, és bevallom, csak a szülői nevelés. abban a pillanatban arra kényszerített, hogy kritikusan vegyem ezt az információt.

Az első évben a „Bevezetés a szakkörbe” tárgyunk volt, melyben a félév során különböző disztópiákat olvastunk. Előadásokon és szemináriumokon elemeztük ezeket a könyveket (Állatfarm, 1984, Brave New World, Mi, a vak sötétség), hogy a külföldi szerzők műalkotásai alapján kiváltsa belénk az ellenszenvet minden szovjet iránt, ami gyakran semmi köze nem volt a valósághoz. E könyvek példáján bemutatták nekünk a Szovjetunió borzalmát, meséltek a GULAG-ról, a sorokról, az éhségről, a feljelentésekről és így tovább. Egyedül, elsőéves hallgatóként természetesen nem tud ellenállni a tanár tekintélyének és karizmájának. A tanár önmagában is megérdemel egy leírást - Mark Jurjevics Urnovnak hívták. Idős ember volt, de energikus, gazdag tapasztalattal. Valamikor karunk dékánja volt, az egyetem kiindulópontjánál állt, általánosságban véve kitüntetett ember volt a maga területén. Osztálytársaim imádták előadásait, rendszeresen viccelődött, mesélt a Jelcin elnök analitikai központjában végzett munkájáról, a Moszkva visszhangja című műsorokban való részvételéről, szarkasztikusan olvasta fel Majakovszkij verseit a „Lenint mondjuk, de úgy értjük Buli! Azt mondjuk, hogy buli, de azt gondoljuk, hogy Lenin: "Galics dalait énekelte… Általában az ember" jó volt." Alexander Isaevich határozottan helyeselné. A Facebookját olvashatjátok.

Általában teltek az évek. A tanári kar az elméletre összpontosított, de minden elmélet vagy tisztán posztmodern vagy pozitivista. Évek óta azt tanítják nekünk, hogy nincs igazság, csak vélemények vannak; nincs valóság, csak szöveg van. Életemben először 3 éves koromban hallottam a „dialektika” szót a rádióban. Filozófia tanfolyamunk megkerülte Hegelt, Marxot csak tanításának helytelensége szempontjából vettük figyelembe. Bármilyen vita ebben a témában csak támogató mosolyokat váltott ki. A "De például John Reed a könyvében az októberi forradalom nemzeti karakterét mutatja be" sorozat kérdéseire a "John Reed eljegyzett újságíró volt, de nem volt forradalom, hanem puccs" című sorozatból találtak választ.

A HSE elvégzése után Finnországban mesterképzésre jelentkeztem, és külföldi hallgatókkal való kommunikáció során meglepődve tapasztaltam, hogy szakterületem ismerete sokkal magasabb, mint az olyan országok jó egyetemein végzett srácoké, mint az USA, Nagy-Britannia., Franciaország, Svédország, Japán és Finnország. Elméleti tudásom jelenleg nyit ajtót előttem, ezért hálás vagyok az EBK-nak. Az egyetem valóban tökéletes képet alkotott rólam, hogy egyenesen külföldre kerüljek. De nincs rá szükségem. És ennek ellenére a harmadik tanfolyamon rájöttem, hogy nem tudok semmi hasznosat. Nem tudok olyan elemző munkát végezni, ami túllépne a "nyelvvakarás" szintjén, nem vagyok képes megszervezni semmilyen folyamatot. Pánikszerűen kezdtem önképzéssel foglalkozni, mert rájöttem, hogy az EBK Alkalmazott Politikatudományi Karán 4 év alatt nem tanítottak meg semmit alkalmazni.

Elkeseredett és fájdalmas, hogy ez az intézmény évente több száz fiatal srácot végez, akik nem tudnak semmit, bár úgy tűnik, nagyon sokat tudnak. Kevés van a fejükben, mint a nyílt szovjetellenesség. Nem tudják, hogyan kell kritikusan felfogni az információkat. Keserűen hajlanak szülőhazájukra, mindannyian arról álmodoznak, hogy innen távoznak, ahol zöldebb a fű. Fáj, hogy az ilyen emberek habozás nélkül elmennek az állami szervekbe dolgozni, mondván, hogy ott profitálnak. És ugyanazok az emberek, a tanárok hívására, elmennek a "Navalnijért és a Korrupció ellen" gyűlésekre. Szeretnék hinni, hogy nincs minden veszve. Szeretném azt hinni, hogy ha akkor egyedül voltam a pályán, aki véletlenül átlátott a ránk zúdított sáncon, akkor évről évre egyre több ilyen ember lesz. Azt akarom hinni, hogy a mai valóság utálatossága a tétovázó fiatalok ezreit folyamatosan jó irányba – a küzdelem irányába – fordítja.

Lovak és kollektív szarvasmarhák

Moszkvából írok neked. Nem valami omladozó vagy bezárt egyetemről, hanem egy olyan helyről, amelyet "sarkantyús oktatási intézménynek" tartanak - MSTU im. Bauman. De akkor is elkezdődött az orgia. Nem fogok különösebben izgulni egyes laboratóriumok rossz felszereltségén (nincs elég anyag, régiek a gépek, főleg az egyiken az NDK-ban gyártott névtáblára emlékszem), az infrastruktúra állapotán (főleg, a felvonók az oktatólaboratóriumban, amik hát igen sokszor tönkremennek, és egyszer az egyik megnyomorította az embert), még arról is, hogy a mérnöki grafikával kapcsolatos teszteket valamilyen "kísérlet" részeként számítógépeken adják le egy TESZT keretében. forma (na jó, helló, kedves talajtan). A helyzet a következő. Néhány módosítást végeztek az áramellátó rendszeren. Az élelmiszerek árait 1,5-2-szeresére emelték, a megnövekedett profit érdekében néhány étkezdét kismértékben felújítottak. Ugyanakkor nem mérgeztek meg egyetlen csótányt sem (szintén nagyon fájdalmas téma), csak egy frissítés látszatát keltették. Ezek még mindig virágok. A lé a következő: elhangzott, hogy külön „sarkot” vezetnek be a menzákon azoknak a diákoknak, akiknek jobb anyagi helyzetük van, mint másoknak. Külön menü, pincérek, bemutathatóság… Íme - a felosztás, ahogy a filmben megfogalmaztad, nemes lovakra és kolhozos marhákra! Viszont megértettem a vezetőség hozzáállását a vállalkozókhoz és a pénzügyekhez, amikor egy éve eljöttem a Nyitott Házba. A földszinten poszterek vannak híres orosz politikusok idézeteivel. "Most minden eddiginél fontosabb a tudomány és az üzleti élet közötti párbeszéd kialakítása." Gyönyörű, mi?

Felkészülés a kivándorlásra

Helló. Voronyezs tartományi, de nagy és „magabiztosan fejlődő” városából írok Önnek. 28 éves vagyok, és életem utolsó 11 évét az oktatásnak és a tudománynak szenteltem. Az egyetem történelem szakának elvégzése után reménnyel teli, rózsaszín szemüvegbe öltözve bekerültem az otthoni tanszékem végzős iskolájába. Három év telt el állandó archívumban, konferencián, tudományos cikkírásban, védekezés előtti hiúságban, és most végre: béke! Ismerje meg a kész tudóst! Sajnos a tudósról kiderült, hogy senkinek nem volt hasznára. A saját tanszékemen a szemem előtt eltelt 10 év alatt négy tanári állást csökkentettek. Az önéletrajzok végtelen szétosztása, egyetemekre járás után meggyőződtem arról, hogy a parochializmus - a 17. század végén felszámolt, a család nemességéhez igazodó beosztási rendszer - nem ment sehova. „Vajon a hatalmasok neked kérték ezt a várost? Kinek a pártfogója vagy? Tehát mi van, ha ajánlásai, cikkei vannak, a dolgozat eredetiségének 95%-a? Nincs teher, tudod mi a helyzet az országban!"

Ugyanakkor a szemem láttára az egyetemek és az elitiskolák a világ talán legjobbjainak hívására a tudományban és a tanításban jártasak felhívására munkatapasztalat és diploma nélkül, szilárd hármasokkal vették fel a tegnapi hallgatókat.. Most egy iskolában dolgozom. 12 ezer rubel fizetésért másfél tarifáért, ahol senkit nem érdekel a tantárgy oktatásának minősége, hanem csak az olimpiákon, internetes vetélkedőkön való részvételért, a tanári tanácsokon való felszólalásokért szerezhető értékelések. Az oktatási barikád minden oldalát bejártam, kivéve sajnos vagy szerencsére a felső vezetést, és jól tudom, hogy a szegregáció és a szociáldarwinizmus jelenlegi trendjei mellett egy egyszerűen jól ismerő és a munkáját lélekkel végző szakember, ill. aki nem „szolgáltatást ad el”, és aki nem valakinek a pártfogoltja, az a „kolhozosok, nem arab lovak” sorába kerül.

Oktatás nélkül nincs élet. Tanító, Nevelő, Tanító nélkül nincs oktatás. Fizess nekik tisztességes fizetést?! Engedje meg! Gyermeki szeretetbe kell öltözniük, a diákok hálájával fizetniük a lakásért, a tudományhoz való hozzájárulásukból táplálkozniuk… Ami a legszörnyűbb, nem csak a hivatalnokok gondolják így. Ezt gondolják azok szülei, akiket tanítunk. 28 éves vagyok. Szeretem és ismerem a tantárgyamat, szerettek a diákok és a gyerekek. Intenzíven fejlesztem idegen nyelvemet és készülök a kivándorlásra. Mint a köröm összes ismerőse.