Az oktatási fasizmus virágzott Oroszországban

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A szovjet pedagógia helyét gyorsan átvette az antropológiát, genetikát és pedagógiát magában foglaló tudományág. Az 1920-as években "prominens szovjet pszichológusok" fejlesztették ki. Lev Vygotsky, Aron Zalkind és Pavel Blonsky Egyéb. A történész szerint Evgeniya Spitsyna, ennek a tudományágnak a lényege a gyermekek elkülönítése. "" - mondja Spitsyn.

HOGY BIZONYULTAK BOLSEVIKOKNAK A LIBERÁLISOK

Úgy tűnik, mi közük van ehhez a bolsevikoknak? Úgy néz ki Leon Trockij Alekszandr Asmolov, a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet igazgatója, az Orosz Zsidó Kongresszus tagja, akit az "új" Oroszország oktatási reformjának fő ideológusának tartanak? Az 1920-as évek modern liberálisai és bolsevikjai azonban sokkal több közös vonást mutatnak, mint amilyennek látszik. Formálisan különböző ideológiákhoz ragaszkodnak. Előbbiek szocialista világköztársaságot építettek, utóbbiak világliberális projektet hirdettek.

Valójában és egy másik esetben egy új személy, a „reformát” társadalom létrehozására volt szükség. A marxisták és a piacosok eszközei azonosnak bizonyultak - eugenikus és fajelméletek.

A történelemtudományok doktora, professzor Alekszej Lubkov úgy véli, hogy a meglehetősen ellentmondásos, ha nem marginális talajtani elképzelések pontosan a Szovjetunió összeomlása és ennek eredményeként a szovjet pedagógia összeomlása után alakultak ki. "", - jegyzi meg Lubkov.

Hazánkban először az 1920-as években került sor a talajtan tétjére az egyszerűsített szovjet humanitárius ismeretek bevezetésének hátterében, amelyet bizonyos politikai személyiségek, különösen ill. Nyikolaj Buharin … "" - mondja Alekszej Lubkov. Íme, amit A. M. Etkind írt "További információ L. S. Vigotszkijról" című könyvében Trockijhoz való viszonyáról:

„Moszkvában a 20-as évek közepén. L. S. Vigotszkij egész környezetével együtt L. Trockij szellemi és politikai befolyása alatt állt.… Az ilyen befolyásnak számos nyoma van mind L. S. Vygotsky szövegeiben, mind azon intézmények szervezeti ügyeiben, amelyekkel kapcsolatban állt.

BAN BEN. Spielrein

L. Trockij megismételte ezt a gondolatot anélkül, hogy az új biológiai típus emberfeletti trockista szellemére utalt volna írta L. S. Vigotszkij.

Talán, hogy megértsük ennek a hiedelemnek a természetét, érdemes felidézni a túlkompenzáció elméletét …

L. Trockij nyomán L. S. Vigotszkij azt írta, hogy "a forradalom az egész emberiség átnevelését vállalja". A forradalom állandó és megvalósul a tudatban és a létben is; vagy akár a tervezett időpont előtt. Ezért a forradalom ilyen nagy és tiszteletre méltó helyet hagy a pszichológiának. A pszichológiának a kultúra arzenáljának erőteljes és pótolhatatlan eszközeként a forradalmat kell szolgálnia, ki kell vennie a részét a világ megváltoztatásából.

Nadezsda Khramova Biztos vagyok benne, hogy az 1920-as és 1930-as években a talajtan szomorú eredményekhez vezetett. A sokszor hibás tesztek széles körben elterjedt bevezetése, az eltérő tanítási módszerek, ahogy ma mondják, változékonysága az oktatás minőségének meredek romlásához vezetett. "- magyarázza a pszichológus. -. ". Evgeny Spitsyn szerint az 1920-as években - a harmincas évek elején gyakorlatilag két kollektíva működött az iskolán belül - a pedagógiai és a pedagógiai. A pedológusok vizsgálatokat végeztek, rögzítették a gyermek antropometriai adatait (például fejméret), kiderítették származását stb. Ennek eredményeként a tanulót ebbe vagy abba az osztályba, abba vagy abba az iskolába osztották be - normál vagy szakosodott. A pedológusok feleltek az egész iskolai politikáért az oktatás és a nevelés területén, a tanárokat csak tantárgyi hallgatóknak tekintették, és a pedológusok szigorú ellenőrzése alatt álltak.

“- folytatja Spitsyn. - O

1936-ban világossá vált, hogy a talajtanon alapuló egyetemes oktatásban technológiai áttörés nem lehetséges. Ezért az Összszövetségi Kommunista Párt (bolsevikok) Központi Bizottsága rendeletet adott ki „Az Oktatási Népbiztosság rendszerében tapasztalható talajtani perverziókról”, amely megtiltotta a pedológusok tevékenységét. Ez a dokumentum így szólt:

1)

2)

3)

5)

6)

A szovjet oktatás visszatért a forradalom előtti színvonalhoz, új ismereteket adott hozzá, és egyetemessé tette az oktatást.

KÜLÖNBÖZTE A KOLLEKTIV NYUGATOT

Az üzenet, hogy tanítsunk mindenkit, és jó minőségben, helyesnek bizonyult., - jegyzi meg Nadezhda Khramova.

Véleménye szerint a szovjet oktatás 500 év után először nevelte ki saját tudósainak csoportját, amely a tudományos és technológiai fejlődésben megkerülte a kollektív Nyugatot. “- mondja Khramova. -.

Ilyen áttörésre nem volt példa a történelemben. Mint ahogy egy hatalmas ország erőforrásai is példátlanok voltak, amelyeket a Nyugatnak soha nem sikerült gyarmatosítania. Amikor az elit árulása következtében a Szovjetunió összeomlott, a nemzetközi bankok először az oktatás reformjára kezdtek pénzt allokálni. Az 1990-es években az IMF egyik legszigorúbb feltétele egy újabb hitel kiutalására az USE bevezetésének követelménye volt.

HOGY A NYUGATOTT OROSZ OKTATÁS

Az MGIMO egyetemi docense szerint Olga Csetverikova, olyan projektek kidolgozásával, amelyek alapján az oktatás újjáépítését tervezték, innovációs központokkal foglalkoztak. A fejlesztések fő tézisei a változékonyság, az alternatívák, a pluralizmus, a sokrétű oktatás volt, vagyis mindaz, aminek végül egyetlen oktatási tér eróziójához kell vezetnie. 1988-ban a központokat egy ideiglenes kutatócsoportba, az „Iskolába” vonták be. Ő volt az élén Eduard Dnyeprov, aki 1990-ben lett oktatási miniszter, és azóta már állami szinten is bevezették a jelzett elképzeléseket.

Az 1990-es évek elején egy sor megállapodást írtak alá a Világbankkal (IBRD), az Alappal. Soros, Az Alapítvány által Carnegie, Belgium és Hollandia kormánya. Mindegyik a posztszovjet oktatási reformok finanszírozására vonatkozott. Általánosságban elmondható, hogy a volt oktatási miniszter, Dnyiprov „könyvében” megjegyezte, a külső tényező nagy szerepet játszott az oktatás szerkezetátalakításában. Mindössze három év alatt, 1991 és 1993 között 700 millió dollárt utaltak át ezekre a célokra.1992-ben az új oktatási törvény bevezette az „oktatási színvonal” fogalmát. A tantárgyak és tudományterületek szükséges tudásmennyiségének egyértelmű előírásának megtagadását feltételezte, ehelyett egy bizonyos keretrendszert vezettek be, amelyen belül lehetséges a többváltozatosság.

1994-1995-ben a Világbank hivatalos dokumentumokat dolgozott ki, amelyek a hagyományos szovjet oktatási rendszer lerombolásával foglalkoztak. Hiszen új oktatásra volt szükség, ami meg is tenné. A Világbank követelte a tanítóképző intézetek bezárását, a "" létrehozását, a szerkezeti átalakítást nem tudó szakképző iskolák felszámolását, a felső- és középfokú műszaki szakképzésre fordított kiadások teljes GDP-n belüli részarányának növelését, és sok több. Szó esett a „vizsgarendszer igazságtalanságáról és eredménytelenségéről” is, ami az USE bevezetésének indoka lett.

1992-ben a Világbank kezdeményezésére jött létre a Higher School of Economics, amelynek amerikai szakértők adott otthont. A HSE lett az a központ, amely felügyelte és továbbra is felügyeli az oktatás szerkezetátalakításának teljes folyamatát. "" - hangsúlyozza Chetverikova.

Ugyanebben az évben oktatási miniszter-helyettes lesz. Ebben a pozícióban 1998-ig maradt. 1997-ben Asmolov megkezdte a Pedology folyóirat kiadását. A legelső szám lapjain a tisztviselő azt mondta, hogy a folyóirat megjelenése a sztálini szatrapák által elpusztított nagy tudomány rehabilitációját jelzi.

FORMA VAGY TARTALOM

Olga Chetverikova úgy véli, hogy az 1998-1999-es oktatási szabványok első generációja még mindig akadályozta a piaci kapcsolatok bevezetését ezen a területen. A Közgazdasági Felsőoktatási Iskola által kidolgozott és az Oktatási és Tudományos Minisztérium által elfogadott új, 2004-es szabvány már forradalminak számított. Aztán a "torony" rektora Jaroszlav Kuzminov alapvető jelentést mutatott be, amely a teljes oktatási rendszer átalakításának szükségességéről szólt. A lényeg az volt, hogy amire a korábbi oktatási rendszer épült: 1) szabad, 2) egyetemesség, 3) fundamentalitás. Mivel közvetlenül nem mertek ilyeneket kijelenteni, igyekeztek tiszteletre méltót adni a folyamatnak.

Lubkov professzor úgy véli továbbá, hogy a szövetségi államok oktatási normái ma már nélkülözik az alapvető tartalmat. "", Mondja. A sok éve iskolában dolgozó Nadezsda Hramova szerint minden reformot azért hajtottak végre, hogy lerombolják az oktatási rendszert, hogy Oroszországnak ne legyen lehetősége a technológiai áttörésre.

“– állapítja meg a pszichológus. -.

De a gyermekpszichológusok évtizedek óta tudják, hogy a terminológiát 10 évnél korábban nem lehet bevezetni. "" - panaszkodik Nadezhda Khramova.

Jevgenyij Szpicin felidézi, hogy a 2000-es évek elején, amikor iskolaigazgató volt, a pszichológusok teljes "beültetése" zajlott. "" - mondja Spitsyn. Pszichológusokat fogadtak fel, hogy tegyenek egy újabb lépést a tutorok intézményének létrehozása felé. "" - háborodik fel Spitsyn.

GYERMEKKŐL A SZOLGÁLTATÁSIG

Nadezhda Khramova úgy véli, hogy a talajtani elképzelések népszerűsítése összefügg azzal a céllal, hogy az oktatást két "hüvelyre" - elitista és általános: "szakítsa" -.

Jevgenyij Szpicin szerint a gyermekközpontúság és a fogyatékkal élők szocializációja, az oktatás változékonysága, a gyermekek rejtett szegregációja alatt zajlik a gyerekek rejtett szegregációja, és valójában ugyanaz a peológia újjáéledése történik, amelyet a későn betiltottak. 1930-as évek. A történész ezt a megközelítést fasisztának nevezi:

Azt, hogy az Orosz Bolygó beszélgetőpartnereinek félelmei megalapozottak, bizonyítja a Civil Kezdeményezések Alapítvány közelmúltbeli kezdeményezése, amelynek élén Alekszej Kudrin … 2015 tavaszán Transbaikalán egy kísérleti eugenikus projektet próbált megvalósítani, amelynek az óvodáktól az egyetemekig minden gyermekintézményre ki kell terjednie. A jövőben a kísérletet a tervek szerint Oroszország egész területére kiterjesztik. A „Kudrinszkij-módra” modernizáció lényege abban rejlik, hogy kisgyermekkortól kezdve minden gyermeket négy kategóriába kell sorolni: ipari proletariátusra, mezőgazdasági munkásra, kreatív osztályra és kiszolgáló személyzetre. A „házasságot” is figyelembe kell venni – marginalizált gyermekek, magatartássérült gyermekek, fiatalkorú bűnözők. Az emberi „házasságról” szóló programkoncepcióban ez szerepel: „”. Nem biztosított a szülők részvétele a gyermek oktatási és szakmai pályáinak megválasztásában az adott „kasztba” való felvételhez.

KERESSE AKI KEDVEZŐ

Általánossá vált, hogy rettegni kell az oktatás leépülésén. De az embereknek általában nincs szisztematikus nézetük erről a tragikus problémáról. Olga Chetverikova megpróbálja megosztani rendszerszemléletét.

", - ő mondja. - ".

Ezért 2010-ben elfogadták az állami és önkormányzati szolgáltatások nyújtásának szervezéséről szóló törvényt. Ennek megfelelően az állam funkcióit szolgáltatásként határozták meg és adták át magánkézbe. Valójában alkotmányellenes puccs történt. Most a törvény szerint az Alkotmánnyal ellentétben az oktatást, az egészségügyet és az esetleges állami feladatokat privatizálni kell és át kell adni az üzleti életnek. Sőt, Oroszország megkezdte a felkészülést a WTO-hoz való csatlakozásra. Végül is ez a szervezet maga az áruk és szolgáltatások piaca.

A főbb rendelkezéseket a 2011-ben elfogadott „Innovatív fejlesztési stratégia” írta elő. Azt mondja, hogy megfelelő kompetenciákkal rendelkező innovatív embert kell kialakítanunk. Ehhez meg kell változtatni az oktatási rendszert, az „innovatív” léthez gyermekkortól fel kell készülni. Az innovatív magánvállalkozó az oktatásfejlesztés fő szereplőjévé válik. Ez azt jelenti, hogy az iskolák és intézetek a magánvállalkozások ellenőrzése alá kerülnek.

2013-ban az oktatási miniszter Dmitrij Livanovaz Állami Dumában tartott parlamenti órán elmondta, hogy az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma az Oktatás-2030 előrejelzési projekttel összhangban kívánja módosítani terveit. Az egyik skolkovói rezidens cég fejlesztette ki [1] a Stratégiai Kezdeményezések Ügynöksége számára. Ebből a dokumentumból [2] az következik, hogy 2013-tól meg kell valósulnia az alap-, közép- és felsőoktatás államtalanítási és privatizációs folyamatának. A folyamatnak 2020-ig be kell fejeződnie.

GLOBÁLIS PARTNERSÉG OROSZORSZÁG ÁRÁN

A reformerek szemszögéből az alaptudományra nincs szükség Oroszországban. Hiszen óriási beruházásokat igényel, csak az állam tudja finanszírozni. Az orosz oligarchiát nem érdeklik az effajta befektetések: a „komoly” hazai üzlet vagy spekulatív jellegű, vagy alapanyagokhoz kötődik.

Olga Chetverikova szerint az 5-100 programban részt vevő hazai egyetemek, amelyek célja intézményeink világminősítésben való népszerűsítése, tulajdonképpen az amerikai menedzsment irányítása alá kerültek.

"", - gondolja Csetverikova.

Az innováció a reformerek számára szerinte cél, nem eszköz a változtatáshoz. "" - mondja Olga Nikolaevna.

Ez nem így van az Egyesült Államokban. Az országot egy pénzügyi-katonai-hírszerző komplexum uralja, melyben bankok, illetve a katonai-ipari komplexum és a hírszerzési rendszer legnagyobb szervezetei, valamint hatalmas transznacionális nagyvállalatok dolgoznak. A legnagyobb egyetemek ugyanabba a rendszerbe tartoznak. Laboratóriumaikban fejlesztenek új katonai technológiákat. Például a Massachusetts Institute of Technology ennek a központnak a része. Nálunk nincsenek ilyen társaságok.

Hazánk egyetlen esélye arra, hogy elkerülje a "hibás" embereknek a játékok világában való elmerülését ígérő foresight projektet, és az eugenikusan "tiszta" állampolgárok agyába ültetett új számítógépes interfészeket az, hogy saját útját járja.

"- összegzi Olga Chetverikova. - ".

Jelena Serdechnaya

_

[1]

[2]