Hogy nyomorék az iskola

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Moszkvai Iskola-Laboratórium No. 760 névadó A Szovjetunió hőse A. Maresyev. Igazgató - az Orosz Föderáció tiszteletbeli tanára, a pedagógiai tudományok kandidátusa, V. Garmash. Itt 15 éve az általános iskolában V. Bazarny professzor egyéni technológiáit alkalmazzák.

2004-es érettségi osztály (fiúk): magasság 180-194 cm; a mellkas-váll teszt mutatójának együtthatója 1-nél nagyobb (vagyis a testtartás nagyon jó); a látásélesség több mint 100 százalék (Novikov táblázata szerint), a srácok több mint felénél eléri a 200 százalékot (!); a külső ingerre adott reakció mértéke az átlagosnál 2,5-szer magasabb. A technológia bevezetése előtt a tanulók 95 százalékánál figyeltek meg tartászavarokat. Általánosságban elmondható, hogy az iskolában 1995-1996-ban már 8 százaléka volt a tartássértő tanulóknak, jelenleg 2,2 százalék (700-ra csak 15 fő).

Csodálatos eredmény? Csoda? De a higiéniai programot, amelyet a Krasznojarszk Terület tudósai dolgoztak ki V. Bazarny vezetésével, jóváhagyta 1989-ben iránymutatásként "A patológia iskolai formáinak tömeges primer prevenciója, vagy az óvodai és iskolai oktatási és kognitív folyamat felépítésének egészségfejlesztő elvei."

Ezeket az iránymutatásokat Oroszország Egészségügyi Minisztériuma fogadta el (az Oktatási Minisztériummal egyetértésben), miután tíz évig kiterjedt tesztelést végeztek a Szovjetunió szinte valamennyi köztársaságában, és alaposan megvizsgálták az eredményeket a vezető orosz tudományos központok - a Gorkij és Ivanovo Gyermekgyógyászati Kutatóintézet, Anyaság és Gyermekkor. Az eredmény csak pozitív. A kérdés az: miért nincs a tömegiskolánkban? Bár próbálkoztak már a "szexuális nevelés" bevezetésével, meg a valeológiával, meg a számítógépekkel, stb. És közben rohamosan romlik a gyerekek egészsége!

Oroszországban több mint ezer óvoda és iskola használja munkája során a Dr. Bazarny rendszerének különálló elemeit.

De az Orosz Föderáció oktatási rendszerének szüksége van-e fizikailag, szellemileg és erkölcsileg egészséges, átfogóan fejlett gyermekekre?

Bazarny Vladimir Filippovich (született: 1942. május 4.), orosz tudós, orvos és innovatív tanár. Több mint 33 évet szentelt egy Oroszország számára végzetes probléma megoldásának – a demográfiai katasztrófa megelőzésének a fiatalabb generációk egészségének megőrzésével és megerősítésével. Kutatásában feltárta az elmúlt évtizedekben megfigyelhető népesség leépülésének, kihalásának a gyökereit és okait, meggyőzően bizonyítva, hogy a meglévő óvodai és iskolai nevelési-oktatási rendszer a népesség természetével szemben orientálódik. gyermek.

A rendszer lényege

A rendszer bevezetésének költségei nagyon alacsonyak (íróasztalok újbóli felszerelése (ferde asztalok bevezetése), golyóstollak helyett töltőtoll bevezetése, speciális állványok - szemész és Eco Primer panel felszerelése, kártyahasználat feladatokkal, tartókkal a szövegolvasáshoz).

A Bazarny rendszer megvalósításának főbb problémái:

1. A tanárok és a szülők gondolkodási tehetetlensége
2. Az egészségügyi minisztérium tisztviselői által okozott akadályok

A Bazarny rendszer jellemzői:

1. A gyermekek mobilitása az órák alatt;
2. Fiúk és lányok külön oktatása;
3. A tanárok elszámoltathatósága a szülők és a gyerekek felé, megkerülve az Oktatási Minisztérium bürokratikus struktúráit
4. Világos mennyiségi kritériumok, amelyek alapján a gyermekek intellektuális és pszichofiziológiai állapotát (és ezáltal a tanári munka minőségét) értékelik - képzelet, testtartás, látásélesség stb.;
5. Az alkalmazott módszerek jellege - az oktatási folyamat a gyermekek természetes természetének köszönhető, és nem ellentétes vele (szemben a hagyományos oktatási rendszerrel).
6. Pedagógusok, gyerekek és szülők közös kreativitása;
7. A "Gyermekkórus éneklés" tantárgy bevezetése népdal és komolyzene alapján.

Jelenleg a rendszert széles körben használják országunk két régiójában - a Komi Köztársaságban és a Sztavropol területen.

Az alábbiakban Vlagyimir Bazarnij cikke olvasható az "Orosz Föderáció Ma" magazin 2005. évi 14. számából.

Ne várj jó törzset egy rossz magtól

Oroszországnak finoman szólva is problémái vannak a jövőjével. A jövőnk az, hogy egy üveg sörrel a kezünkben sétálunk, vagy a kórházban heverünk mesterséges tápláláson. Valójában nem ma, tehát holnap elérkezünk ahhoz a határvonalhoz, amelyen túl a megmaradt hadra fogható polgárok száma nem lesz képes ellátni a hadsereget, etetni a betegeket és a betegeket. És itt nem is az a lényeg, hogy az „élet normájává” válni készülő extrém esetekben – riasztó statisztikák ismertek a fiatal drogosok, alkoholisták, AIDS-betegek stb. A leghétköznapibbról beszélünk: az iskola végére a serdülők 50 százalékának egészségügyi okokból még a szakmaválasztásában is vannak korlátai. A „boldog iskolai gyermekkor” Oroszország nemzetbiztonságának Achilles-sarkává válik.

A legtöbb szakértő azt állítja, hogy a beteg nemzedék az oroszországi társadalmi-gazdasági zavar és a megzavart ökológiai környezet eredménye. Igen, ma nagyon sok szegény ember él, és a fekete olajfolyók ma gyakrabban találhatók, mint a tejfolyók. De sem az egészségügyi hatóságok, sem az oktatási hatóságok nem hatoltak be a kiváltó okokba, a diákok tömeges megbetegedésének járványának mély gyökereibe. Hogyan magyarázható a jelenség, amikor az ostromlott Leningrádból származó gyerekek életképessége magasabb volt, mint a mai babáké?

A fundamentális tudomány bebizonyította, hogy a krónikus patológia tíz fő formája, amely meghatározza a jelenlegi szupermorbiditást és mortalitást, beleértve a fogamzóképes kor romlását is, az iskolából származik. A gyermekek morbiditásának szerkezetében az izom-csontrendszeri betegségek állnak az első helyen, a második helyen - az emésztőrendszer, majd az endokrin rendszer, a mentális szféra betegségei.

A 14 év alatti gyermekeknél az emésztőrendszer betegségei, a 15-18 éves serdülőknél pedig az izom-csontrendszer és a mentális szféra betegségei érvényesülnek. A tipikus iskolai kórképekhez - csökkent testtartás, rövidlátás, gerincgörbület - hozzáadódnak a korábban időskori betegségek - magas vérnyomás, érelmeszesedés, angina pectoris, neurózisok, mentális zavarok stb.

A huszadik század második felében végrehajtott „oktatási újítások” többségét elemi tudományos megalapozottság és egészségügyi és higiéniai szakértelem nélkül vezették be. Adminisztratívan, kötelezően bevezetve. Ennek eredményeként a legtöbb „iskolareform” idegennek bizonyult a gyermek természetétől. Felsorolunk néhány újítást, amelyek napjainkig jutottak el:

- a kreatív, érzelmi és szemantikai jobb agyfélteke figyelmen kívül hagyása az oktatási folyamatban, és túlnyomórészt az információ-programozott bal agyféltekére való támaszkodás (verbális alapon nemzeti iskola építése);

- a teljes értékű művészeti, zenei, munkaügyi, hazafias nevelés és kézművesség alaptantervéből való kizárása;

- az aszexuális didaktika bevezetése, a fiúkat egy osztályban oktatjuk a genetikai és szellemi korban idősebb lányokkal, ennek eredményeként elnyomjuk a nemi (különösen a fiúk) képzelet, érzelmek, fantáziák, jelentések fejlődését;

- az általános iskolai oktatási folyamat felépítése golyóstollal való kurzív íráson alapuló nevelési folyamat, valamint a stopperóra alatt álló gyermekek olvasási normáinak bevezetése az olvasásértés egyéni ritmusának felmérésén kívül;

- magasságmérő bútorok egydimenziós bútorokra cseréje, íróasztalok lejtős felületének vizuális érzékelés szempontjából optimális cseréje a betűk perspektíváját torzító, vízszintes asztalfelületre;

- az optimális elektromos lámpa világítás cseréje villogó lumineszcensre, amely negatív az agy számára;

- az oktatási folyamat folyamatosan növekvő információintenzitása.

Ennek eredményeként, ahogy azt az Oktatási Minisztérium a 220 / 11-12 számú (1999. február 22-i keltezésű) hivatalos levelében elismerte, már egy tanév elteltével a gyermekek 60-70 százalékánál jelentkeznek mentális zavarok! És még 10 év ilyen észbontó didaktika előtt áll!

Oroszországban - rendkívül magas halálozási és alacsony születési arány mellett - ma nagyon nehéz demográfiai helyzet van. Még a Nagy Honvédő Háború idején is magasabb volt a születési arány, mint most. Elnéptelenedés, vagyis kihalás következik be az orosz és más orosz népek körében. És ez nem csak az uralkodó társadalmi és gazdasági feltételeknek köszönhető. Eltűnik a társadalomban a fő domináns - a gyermekre és a családra való összpontosítás. A szociális tanulás, amelyet számos „szexopatológiai” média végez, nagyon fontos szerepet játszik. De a fő problémánk az, hogy az iskolát végzettek túlnyomó többségében a jelenlegi oktatási folyamat építési rendszere rombolja a gyermekvállalási alkotmányt. Alekszandr Rumjancev, az Orosz Egészségügyi Minisztérium Gyermekhematológiai Kutatóintézetének igazgatója, az Orosz Orvostudományi Akadémia levelező tagja, Moszkva gyermekgyógyász főorvosa a Szövetségi Tanácsban a gyermekek egészségével foglalkozó parlamenti meghallgatásokon szó szerint a következőket mondta: ha a mai lányokat a háború utáni fiatalság mércéivel közelítjük meg, akkor ebből a szempontból ma már egyetlen végzősnek sincs normális gyermekvállalási alkatú iskola. – Kit fognak szülni? - kérdezi A. Rumjantsev.

Kutatást végeztünk a Moszkva melletti városokban élő fiatalok (kilencedik osztályosok) testi, és mindenekelőtt a gyermekvállalási alkat minőségéről. Szinte minden középiskolásnak szűk a mellkasa, lapos talpa, a medencefejlődés rendellenességei, a testtartás romlása, a szív- és érrendszer csökkent állóképességi funkciói. Ezek hétköznapi fiatalok egy közönséges iskolából. Ezeknek a fiatal férfiaknak a testi fejlődése gyakorlatilag összeegyeztethetetlen az egészséges szüléssel.

A kapott adatok megmagyarázzák azokat a tényeket, amelyeket a 90-es évek végén az Orosz Orvostudományi Akadémia Gyermekegészségügyi Tudományos Központjának igazgatója, Alekszandr Baranov akadémikus közölt: minden 1000 újszülött közül Oroszország nagy ipari városaiban születik, 800-900-nak vannak bizonyos hibái és fejlődési rendellenességei…

Sajnos a család, az iskola, a modern média úgy nevelte a fiatalokat, hogy meg van győződve arról, hogy az Úristen egyetlen célra adott okot - a szükségletek kielégítésének, az örömök és élvezetek elnyerésének egyre jobbá tételére. A „tömeges korrupció eszközeinek” köszönhetően a szexsztárok régóta a fiatalok „hősei”. De egyetlen kultúra, egyetlen civilizáció, egyetlen nemzet sem maradt fenn a szexuális szabadságban való elmerülés után. És ma Oroszországban lényegében egy globális önfelszámolási mechanizmus szinte formát öltött. Egyrészt már egész generációk nőttünk fel gyenge akarattal és lelkierővel. Másrészt piacra dobtunk egy mindent felemésztő csábítógépet. Harmadszor, az egészségkárosító tanulási folyamat egy állami iskolában. Ennek eredményeként megvan, amink van. Eközben Oroszország gyorsan kihal. A Rosstat legfrissebb adatai szerint az idei év utolsó 4 hónapjában 50 régióban nőtt a halálozások száma, és összességében 6 ezerrel haladta meg a tavalyi adatot. Január-áprilisban csaknem 797 ezer oroszországi lakos halt meg, és csak 477,5 ezren születtek. Hová megyünk?!

Utolsó esélyünk, hogy nemzetként megőrizzük magunkat, az, hogy mozgósítjuk a társadalom és a kormány összes erejét, hogy elnyomjuk a morbiditás és a szuperhalandóság kialakulásának gyökérmechanizmusait. Az oktatási és egészségügyi rendszert az emberek valódi nevelése és újratermelése felé kell átirányítanunk.

Egy dolog világos: az ilyen nagyszabású katasztrófák önmagukban nem hagynak el bennünket. Csak egy gyermekes anya a társadalom legmagasabb etikai és politikai értékei közé, az államkultuszba emelése, csak az egészséges, bátor, erős lelkű fiatalemberek és tiszta menyasszonyok nevelésének egyetemes fókusza az. utolsó lehetőségünk a nép szellemtörténetének folytatására.

Videó a Bazarny technikáról:

Mentsd meg a gyerekeket – mentsd meg Oroszországot

Alternatív:

Otthonoktatás: személyes tapasztalat

Mivel az olvasók vágytak arra, hogy megismerkedjenek az otthoni oktatás orosz tapasztalatával, úgy döntöttem, hogy talán a saját családommal kezdem …

Aki reggelente iskolába megy

A szerző saját tapasztalataiból is meg volt győződve arról, hogy az iskola nem kötelező a gyerekeknek, ráadásul a szabadidő 90%-át elveszi a gyerekektől, miközben nem tudást ad, hanem éppen ellenkezőleg, minden tekintetben elriasztja, ill. kevesebb vágyat kapni. De minden gyermek gyermekkorától kezdve vonzódik a tudáshoz …

Olvassa el még:

A felnőttek 80%-a úgy gondolkodik, mint a gyerekek

Mennyire hasznos az iskola és az egyetem?