A 14 legjobb módszer a nem ismert médiák manipulálására

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A legtöbb média (az orosz és nem csak) már régóta nem tesz úgy, mintha újságírással foglalkozna, aktívan részt vesz az információs háborúban és néha a nyílt propagandában. Az alábbiakban bemutatjuk azokat a dezinformációs módszereket, amelyekkel a média több ezer embert manipulálhat anélkül, hogy hazugságot mondana. Mindezek a technikák nyilvánvalóak a hivatásos újságíró és a médiában bárki számára. De sajnos ez nem mindig nyilvánvaló az általános olvasó/néző számára.

Képzelje el, hogy Ön egy középiskolás diák, aki földrajzból B fokozatot szerzett. Hazajössz, és felteszik a kérdést: "Hogy van az iskolában?" Nem az Ön érdeke az a forgatókönyv, amikor a szülők tudomást szereznek a kettőről. Ha azt mondod, hogy "ötösem van a földrajzból", hazudsz. Számos módja van azonban annak, hogy ne hazudjunk úgy, hogy közben ne mondjunk ki a számodra kedvezőtlen igazat, vagy csökkentsd a kárt.

1. ÉKEZETEK VÁLTOZÁSA

„Ötöst szereztem testnevelésből, irodalomból, kettőt földrajzból, Petya megbetegedett, Mása megnyerte az úszóversenyt, és ami a legfontosabb, új informatikusunk van!” – mondod. A legfontosabb (vagy az Ön számára hátrányos) tény többek között elveszett. Ugyanakkor könnyed kézzel te magad csinálod az akcentusok elhelyezését, az olvasó helyett te magad mondod meg, mi a fontos és mi a mellékes.

A különösen radikális formákban a hangsúlyeltolódás INFORMÁCIÓS KÁBÍTÁSSá fejlődik, amikor egy kulcsfontosságú (vagy hátrányos) tény más témájú tények vagy üzenetek tömegébe fullad.

2. Elrejtőzés (+ TÉMAVÁLTÁS)

„Mi az iskola ott? Mi folyik az utcán! Gopnik sört isznak a játszótéren. És általában, beszéljük meg, mit adsz nekem a születésnapomra”- mondod, teljesen figyelmen kívül hagyva az iskola témáját, ugyanakkor kitöltve az információs teret.

3. SZUBJEKTÍV HÍREK VÁLASZTÁSA

„Ötöt kaptam az edzőteremben! És Mása is talált egy csótányt egy zsemlében”mondod, ezzel elrejtve egy kulcsfontosságú (vagy hátrányos) tényt, és kitöltve az információs teret egy előnyös vagy semleges ténnyel.

4. ÁLTALÁNOSÍTÁS

"Nos, hogy van az iskolában?" - kérdezik tőled. „Rendben van, semmi különös” – válaszolod, általánosított, de egyben egészen őszinte értelmezését kínálva az eseményeknek.

5. FARKAS ÉRTELMEZÉS

„Annyira rossz a tanár, csak így rossz jegyet adott” – mondod, azonnal szubjektív értelmezéssel ellátva a tényt.

Ez a média egyik kedvenc trükkje, és változó intenzitással és szemtelenséggel használják. A szabad tolmácsolással a lehetőségek széles skálája lehetséges.

AZ ÜGYVÉD SZEREPE: „Én tanítottam! Elmondták, de én magam akartam mindent elmondani, mert én tanítottam! És azt gondolta, hogy késztetést kaptam, és kettőt állított be, hogy mindenki elcsüggedjen."

AZ ÜGYÉSZ SZEREPE: „A tanár ma nyilvánvalóan kiakadt. helytelen kérdéseket tettem fel. Még ilyen agresszió mellett is azt mondja: "Mutasd meg a Maldív-szigeteket, mi!?" Honnan tudhatjuk mi, egy egyszerű orosz család a tartományokból, hogy hol vannak a Maldív-szigetek?

ÜLDÖZÉS: „Mindenkinek egyszerű kérdéseket tett fel, és engem is megkérdez Algériáról! Soha nem kérdeztem senkit Algériáról. Úgy tűnik, nem szeret engem."

DÉMONIZÁLÁS: „Tehát ez a földrajztudós általában egy vadállat! Minden alkalommal, amikor egy új országról kérdez, mindenkinek két pontot ad. Szereti."

Összeesküvés-elmélet: „Minden tanár ellenem van! Ma a földrajztudós kettőt rakott. De tanulok szokás szerint, készülök az órákra! Ennek az az oka, hogy az osztálytermek túlzsúfoltak, alulfizetik a további tanulókat, és úgy döntöttek, hogy üldöznek, és kirúgnak az iskolából."

DISKRIMINÁCIÓ: "Kettőt kaptam, mert orosz / ukrán / grúz / zsidó / ázsiai / ortodox / muszlim / vegetáriánus / nő / meleg / filatelista vagyok."

CLIMO: „A földrajztanár kettőt adott nekem. Természetesen vegetáriánus - minden nem megfelelő cselekedet elvárható egy olyan embertől, aki nem eszik húst."

DIRTY LINE: „A földrajztanár kettőt adott. Valószínűleg rám hat. Azt mondják, a felesége elhagyta."

NYÍL FORDÍTÁS: "A földrajztanár általában elkésett a saját órájáról, és akkor csörgött a telefonja óra közben!"

A TÉNY ÉRTÉKÉNEK CSÖKKENTÉSE: „Ma kettőt kaptam földrajzból, de ez ceruzával van. Mindenesetre hamarosan elkészítek egy projektet, és negyedévente lesz öt."

A TÉMA ÁLTALÁNOS DISZKREDITÁCIÓJA: „Kinek kell a földrajz korunkban? Van GPS az okostelefonomban és a Wikipédiában."

TÉNY ÁTTEKINTÉS: „Tudja, milyen nehéz volt ötöst szerezni testnevelésben? Ez egy áttörés! Talán ez az első lépés az olimpia felé? Gondolj csak bele, kettő a földrajzban."

HAMIS KORRELÁCIÓ: Népszerű és erőteljes trükk. Megtalálja a szükséges, néha váratlan, néha teljesen hamis összefüggéseket a jelenségek között. Mondja például: "Most a hold az íjászban van, ezért a tanárok dühösek." Vagy: "Kettőt kaptam, mert te és anyád veszekedtek."

A DRÁGA FIGYELŐ: "Az osztály megrémült az igazságtalanságtól…" - mondod. Az újságírónak joga van úgy leírni az eseményeket, ahogyan látja, ami valójában az értelmezés teljes szabadságát (és az azt követő következetlenséget) jelenti. Leggyakrabban ez kontrasztos számokban fejeződik ki a felvonulások során: valaki 300 embert látott, valaki 3000-et.

DRAMATIZÁLÁS: A "Kettőt adott a földrajztanár" helyett azt mondod: "Egy ma kétes jelentőségű tárgyat tanító kis állami alkalmazott árulkodóan betette a küllőt briliáns tanulmányi teljesítményem kerekébe, lerombolva a sikeres iskolai érettségi utolsó reményeit. és tisztességes életet." Bár az újságírónak semlegesnek kell lennie, a jelzők, metaforák, idiómák és a verbális képalkotás egyéb nyelvi eszközei, valamint az értékelő szókincs használata általánossá vált. Segítségükkel tetszőleges színűre színezheti az üzenet tényleges anyagát, nagyon hatásos hatást keltve, ugyanakkor hazugság nélkül.

6. FÉLIGAZ

Finom módon. Az újságíró ugyanakkor nem lépi át a szubjektív értelmezés határát, hanem kerüli a kulcs (vagy nem kívánatos) tény közvetlen bemutatását.

„Ma kitűnő voltam az iskolában. Aktívan dolgozott az órán, válaszolta. Nem túl sikeres, tényleg… – tájékoztatsz.

7. ESEMÉNYEK KÖRNYEZETÉN KÍVÜLI HELYZET

Tegyük fel, hogy nem ez az első kettős. Mint az összes korábbinál, most is hallgatsz az új kettesről, és megvárod, amíg például négyest kapsz. Amint ez megtörténik, bemutatod egy jelentős információs alkalomnak, az egész családot asztalhoz gyűjtöd, örömmel jelented be, hogy négyest kaptál földrajzból, elmondod, milyen nehéz volt, mennyire fontos ez a négy neked, mondd, hogy volt az egyetlen, akinek sikerült négyet szereznie, kitépni egy négyes oldalt a naplóból, üveg alá bekeretezve a ház legfeltűnőbb helyére, négyesről álmodozni a negyedért, és általában megkérni a szüleit, hogy vegyenek neked iPadet. hihetetlen eredményeidért. Arról, hogy pontosan mit kaptál négyet, valamint az előző kettesekről, hallgatsz.

8. KIFEJEZÉS KONTEXTUSBÓL

Egy hiányos idézet (akár videón vagy hanganyagon) vagy az elhangzottak kontextusán kívüli idézet jelentősen torzíthatja az észlelést, mindent fenekestül felforgathat, a hőst ellenséggé teheti és fordítva.

AZ ÁLTALÁNOSÍTÁS FUNKCIÓJÁBAN: „Soha nem volt még ilyen tanítványom!” – mondta a tanár. A teljes mondat így hangzott: "Soha nem volt még ilyen diákom, aki semmit sem tanít, és azt sem tudja, hol van az Antarktisz."

A VÁD FUNKCIÓJÁBAN: „Szibéria és Oroszország nem ugyanaz” – idézed a földrajztanárt, utalva vagy nyíltan szeparatizmussal és nem megfelelő magatartással vádolva. Amikor valójában a teljes kifejezés így nézett ki: "Petrov, Oroszország egy tárgy a politikai térképen, Szibéria pedig egy tárgy a fizikai térképen, ez nem ugyanaz."

A VÉDELEM FUNKCIÓJÁBAN: "Földrajzból nem lehet kettőt tenni" - idézi az igazgató szavait. Valójában a teljes mondat így hangzott: „Földrajzból nem lehet két jegyet kapni, ez teljesen elfogadhatatlan. Hogy nem ismered hazád földrajzát?"Ugyanakkor a „fogadás” szót felváltotta a „készlet” szó, ami első ránézésre nem számít, valójában azonban megváltoztatja a jelentést, eltolja a hangsúlyt.

9. FORRÁSOK KIVÁLASZTÁSA

Ön azokat a forrásokat, tanúságtételeket, véleményeket választja, amelyek megerősítik az események számodra kedvező verzióját.

Például idézed az íróasztalon a szomszédod szavait: „Igen, ez a földrajztudós mindenkinek ketteseket rajzol, ha rossz kedve van! Ma két ilyent tettem ki magamnak. Vagy mutasson fényképeket, amelyeken Ön az éjszaka közepén ül egy földrajz tankönyvben. Vagy egy videó, ahogy a tanár több kettőt tesz egymás után, majd mérgesen belenéz a képkockába. Vagy adjon statisztikákat, amelyek azt mutatják, hogy az egész osztálynak több volt a kettes, miután új földrajztanár jött. Ugyanakkor figyelmen kívül hagyod a többi forrást, például nem adsz megjegyzést magától a tanártól, azon osztálytársaktól, akik megérdemeltnek tartják az osztályzatodat, vagy videófelvételt a táblánál a válaszodról.

Gyakran használják a „hétköznapi emberek” megkérdezésekor: több tucat válaszadó közül semmi sem akadályozza meg az újságírót abban, hogy azokat a véleményeket válassza ki, amelyek a cselekmény előre meghatározott elképzelésének feltárásán játszanak szerepet. Ugyanez vonatkozik az olyan műfajokra, mint a "sajtókritika" és a "blogkritika". Megfelelő válogatással könnyen „közvélemény” hatást kelthetünk, ha csak két-három „helyes” megjegyzést gyűjtünk össze. Így egy tisztán lokális, jelentéktelen jelenség könnyen ábrázolható nagy, masszív, mindenütt jelenlévő - és fordítva.

10. ÁLSZUDÓFORRÁSOK

„Régóta bebizonyosodott, hogy a harmadik negyedévben mindenki rosszabbul tanul, mert az iskolások belefáradnak a télbe…” – mondod. Ki bizonyította? Honnan származnak az adatok? Mennyire alkalmazhatók ebben a helyzetben? Nem erről beszélsz.

Vagy azt mondod: "Az őr Vitalij Vasziljevics azt mondta, hogy jó srác vagyok, és igazságtalanul kettőt adtak." Mennyire kompetens Vitalij Vasziljevics, és hogyan viszonyul ehhez a helyzethez?

Az álforrás lehet egy sztereotípiára való hivatkozás, egy gyakori téveszme. Ez egy megbízható forrás hivatkozása lehet, amely egyszerűen valamilyen oknál fogva nem alkalmazható erre a helyzetre (amiről Ön hallgat). Hivatkozás lehet egy olyan személy véleményére is, akinek a kompetenciája megkérdőjelezhető.

Ezenkívül a „Megmondták nekünk”, „Meg nem nevezett források szerint”, „Meg nem erősített hírek szerint”, „Kitudottá vált” stb. kifejezéseket használja az újságíró, hogy felmentse magát a forrás megbízhatóságáért való felelősség alól. valójában azt jelenti, hogy „a kerítésre van írva” …

11. FORMALIZMUS

„Az egységes államvizsgára való felkészülés hátterében a túlzott terhelés, az alacsony stressz-ellenállás és a pszichológiai feszültség miatt a hallgató a „földrajz” tárgyból olyan mennyiségben igazolta tudását, amely nem felel meg a tanult anyag ellenőrzési követelményeinek. egy konkrét dolgozó által az oktatás területén, ami a tanulmányi teljesítmény statisztikájában is megmutatkozott” – számol be Ön. A formalizmusok és a papi nyelvhasználat gyakran elfedi a tényeket, lekicsinyíti vagy felemeli azok jelentőségét az olvasó szemében, vagy egyszerűen megzavarja. Egy ilyen stílus akár egyszerűen elidegenítheti az olvasót, aminek következtében az üzenet megjelenik, de senki sem fogja elolvasni.

12. MANIPULÁCIÓ STATISZTIKÁVAL

„A negyedév elejéhez képest 20%-kal emeltem az átlagjegyem” – tájékoztatsz anélkül, hogy egyenesen mondanád, hogy a negyedév eleje óta egyáltalán nem volt jegyed, és mára egy kettes tulajdonosa lettél..

Ez is egy kedvenc technika, hiszen a statisztika felfogása erőfeszítést, elemzést és matematikai gondolkodást igényel. Néha a statisztikák manipulálása meglehetősen bonyolult lehet. De furcsa módon ezek legtöbbször meglepően elemi manipulációk, amelyek általában a kontextus hiányán alapulnak. Például, ha az árfolyam összességében növekszik, akkor megvárhatja a legkisebb esést, és „Esik az árfolyam” címmel hírt közölhet anélkül, hogy makroszinten beszámolna a dinamikáról. És így minden statisztikával.

13. KÉPMANIPULÁCIÓ

A naplóbejegyzés meghamisítása vagy törlése súlyos bűncselekmény egy diák számára, akárcsak egy fotó- vagy videóhamisítás egy újságíró számára. De vannak kevésbé bûnözõ módszerek a fotó- és videóanyagok manipulálására.

A KÉP ÉS A SZÖVEG MEGFELELŐSÉGE: Amikor az iskolában elért sikereiről beszél, és egy fénykép vagy videó képkockáit mutat meg valaki más naplójában (néha vannak, akik felismerik egy fotón vagy videón, hogy ez nem a te naplód, néha nem).

MEGSÉRTETT KRONOLÓGIA: Például a tanár kettőt adott neked, csúnyán megbotlottál vele, ő mérgesen nézett rád. Szerkesz egy történetet róla, és először megmutatod, hogyan néz rád dühösen, majd hogyan ad neked kettőt.

"FEDEZÉS": Megmutatod, hogy a testnevelő tanárod melegen dicsér, de a keretbe tedd a "földrajztanár" feliratot.

14. KÜLFÖLDI FORRÁS

Mivel az újságíró soha nem jelöli meg egy idegen nyelvű üzenet vagy idézet fordításának forrását, valójában senki sem felelős a fordításért. Ez azt jelenti, hogy a lehető legszabadabban fordíthat. Ez különösen igaz a külföldiek közvetlen beszédére és nyilatkozataira. Például a „Bolsoj színház Oroszországban egy alkotás!” kifejezés! szándékosan vagy tudatlanul nem úgy fordítható, hogy "Az Orosz Bolsoj Színház valami!", hanem "Az Orosz Bolsoj Színház egy befejezetlen mű."