Minek ugrani egy matekórára 3 évesekkel

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

„A lecke legyen lecke. Nem kell elterelni a figyelmet. Ülj egyenesen." Ismerős? Ki ne hallotta volna közülünk ezeket a kifejezéseket, a legfiatalabb körmöktől kezdve. Pedagógusként sokáig engem is borzasztóan idegesítettek ezek, amint nekem úgy tűnt, a gyerek tanulási folyamata körül "tamburával táncolok".

Úgy tűnik, mi a könnyebb? Annyi különféle kézikönyv létezik minden korosztályú gyermekek számára, üljön le és edzen!

Talán vannak gyerekek a természetben, akik azonnal részt vesznek az "ülő" intellektuális tevékenységben. A jó univerzum megajándékozott két kinesztétika, a gyermekeim formájában, akiket először meg kell fogni, hogy együtt edzenek velük. Emellett gyakran jönnek önálló karakterű, játékos természetű gyerekek a fejlesztő óráimra. Ennek eredményeként kiderült, hogy nehéz megtenni metaforikus tambura nélkül. És rajzolunk angolul, ugrálunk a matematikában, és egy mesén keresztül tanuljuk meg a minket körülvevő világot.

Ez olyan rossz? A 6-7 év alatti gyerekek, ahogyan azt általában hiszik, nem erősek a logikus gondolkodásban. De a figuratív gondolkodás remekül működik, az intuíció, az empátia és a tudattalannal való kapcsolat erős. A kíváncsiság, a kutatási érdeklődés is a csúcson van, de hogyan lehet jó irányba küldeni őket? Szerintem remek módszer a "komoly" tudományok kötetlen tanulmányozása.

Mellesleg, viszonylag nemrégiben olvastam a híres művészetterapeuta, Elena Makarova könyvét, aki többek között történelmi kutatásokkal is foglalkozik. A Terezine-i koncentrációs táborban a második világháború alatti gyerekek és tanárok életével kapcsolatos anyagokat tanulmányoz. A foglyok zsidók voltak, akiknek tilos volt egzakt tudományokat tanítani gyerekeknek. A tanárok pedig éppen azokon a "körutakon" kerültek ki a helyzetből, hiszen szabad volt képzőművészetet, színházat és zenét tanulni. Természetesen sok gyerek, aki átment a táboron, meghalt. De a túlélők között nagy számban voltak olyanok, akik később tudományos karriert csináltak. Nem tudom, lehet-e itt valami mintát levezetni, de a tények, bár tragikusak, de érdekesek.

Számomra egy ilyen történet további motivációt jelentett, hogy az „egymáson keresztül” elve alapján az én és mások gyermekeimmel órákat szervezzek. Például amikor angolul végigmentünk testrészeken, vicces csontvázakat rajzoltunk, amelyeknek a karja és a lába állítólag leesett. Valamikor a gyerekek festéket kértek, és azonnal megkapták. Elkezdték lerajzolni kalózaikat és óriásaikat, én pedig fokozatosan arra ösztönöztem őket, hogy angolul nevezzék el testrészeiket. Vagyis én magam hangoztattam angolul a folyamatot, és a gyerekek, úgy tűnik, észrevétlenül is megismételték utánam. Fokozatosan megszűnt a félelem attól, hogy félrehagyjam a tanulást, és éppen ellenkezőleg, megpróbálok valami teljesen "témához nem kapcsolódó" leckét kitalálni, ami ténylegesen ellazítja a gyermeket, és párbeszédbe kezd veled.

A legnehezebbnek itt nekem személy szerint nem is az bizonyult, hogy fel kell készülni a leckére, hanem az önmagunk legyőzése: a klisé, amellyel a cikk kezdődik - ahhoz, hogy tanuljunk valamit, le kell ülni és foglalkozni a tanult tárgy. Kívánok mindenkinek érdekes pedagógiai kísérleteket és tudatos utazást a körutakon!