A határidő lejárta: miért kell 15 évet az iskolára és az egyetemre tölteni?

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Javában zajlik a tanulás: iskolások és diákok ezrei rázzák a következő évet az iskolapadban. A feltételek és a terhelések a rezsim súlyosságától függően eltérőek. A gyerekeket 11 évig forrasztották, utána a hadsereg és szüleik fenyegetésével egyetemekre kerülnek, ahol még legalább négy évet töltenek.

15 év múlva végre elengedik az embert, és eldobja a legtöbb tudását, amely miatt mindvégig szenvedett. A becslések, amelyek a közelmúltig szinte az élet értelmét jelentették, a rubelhez hasonlóan leértékelődnek az olajárak zuhanása közepette. És mindezek után ő maga fogja először iskolába, majd a nemzeti egyetemre küldeni a gyerekeket. Tisztelet a hagyomány előtt, melynek ára egy gyermek életének 15 éve.

Kérdezd meg bármelyik felnőttet, milyen gyakran használja azt, amit az iskolában vagy az egyetemen tanítottak neki. Hadd számolja ki a logaritmust, vegye fel a deriváltot, szorozzon vagy osszon legalább egy oszlopra – még ezek a műveletek is nehézségeket okoznak a legtöbb végzősnek. De tanítottak, átmentek. hol van ez az egész?

A gyereket írni, olvasni és számolni tanítani a szülők feladata, nem az iskola. Még ha kizárólag az iskoláról van szó, a folyamat nem tarthat olyan sokáig. Azt mondják, hogy a matematika tanulása fejleszti az absztrakt és logikus gondolkodást. Ha igen, akkor az egzakt tudományok zsenijei legyenek a szónoklat mesterei. Végtére is, minél okosabb az ember, annál erősebbek az érvei, és annál több hallgatója és tisztelője van. Tehát nincs messze a parlamenti mandátumtól.

A való világban néhány gondolatóriás beszéde, akik ugyanazt a matematikát tanítják, összefüggéstelenül és kifejezéstelenül hangzik. A tudományokban nem tündöklő szélhámosok pedig a demagógia első osztályú mestereivé válnak, akiknek logikai láncai megzavarják a legfelfutottabb technikusokat.

Miért éppen az egzakt tudományok fejlesztik a többség szerint az absztrakt gondolkodást? De mi a helyzet a zenével, az irodalommal, a festészettel? A művész nagyon sok paramétert számol valós időben: arányokat, távolságokat, árnyékokat, ceruzanyomást, színmélységet, miközben nem téveszti szem elől a gondolati rajzot. A zenésznek egyszerre kell belső szemével látnia az akkordokat, hangokat és szüneteket, ellenőriznie kell a hangszerre nehezedő nyomást, szinkronizálnia kell a dallamot a szöveggel, és egyszerre kell fenntartania a stílust.

Ez a különbség köztünk: te tornázol, én pedig mindenben.

- Szókratész a "Békés harcos" című filmből

Ugyanez elmondható nemcsak a logikáról és az absztrakt gondolkodásról, hanem elvileg a gondolkodási képességről is. Az egzakt tudományok kétségtelenül működőképessé teszik a tányérkalapot. De nem csak nekik! Nagyon sok olyan probléma van az életben, amelyek elemzést és megoldások keresését kívánják, amelyek nem kapcsolódnak sem a fizikához, sem a matematikához. Számítások elvégzése nélkül edzhet az elme rugalmasságában. És ezzel egyidejűleg még nagyobb eredményeket érhet el.

Lásd még: Ki megy iskolába reggel…

Nem egyszerű utakat keresünk

Tegyük fel, hogy meg akarta tanulni, hogyan kell 100 fekvőtámaszt csinálni. A barátod, aki tudja, hogyan kell ezt csinálni, tanácsot ad neked: „Kelj fel reggel hétkor. Egyél több húst és tojást, igyál több vizet. Próbálj meg futni legalább minden második nap. Vegyél súlyzókat és edz napi fél órát. Képzeld el a fekvőtámaszokat lefekvés előtt.” Ugyanilyen sikerrel azt tanácsolhatja a leendő angol fordítónak, hogy először tanuljon meg kínaiul, a leendő autósnak pedig egy motorkerékpárt. Ezt a jelenséget haloeffektusnak nevezik. Nassim Taleb így írja le:

A halo-effektus az, amikor az emberek tévesen azt hiszik, hogy valaki, aki remekül síel, ugyanolyan menő lesz egy fazekas vagy banki részleget vezetni, vagy hogy egy jó sakkozó előre kiszámítja az élet minden lépését.

Alekszandr Nikonov író pedig ezt mondja erről: „A bolond funkcionális fogalom. Más szóval, lehetsz egy dologban okos, és egy másikban bolond. Légy bátor egy dologban és gyáva a másikban. Az íróasztalnál, hogy nyugodt légy, de a táblánál égj a szégyentől. A ringben természetes birkózóként küzdeni, a klubban pedig kínos szégyenletes csirkeként táncolni. Nem csoda, ha azt mondják: ha le akarod győzni a félelmet, tedd azt, amitől félsz. Nincs megoldás.

Ha meg akarsz tanulni valamit, tedd meg. Ha rajzolni akarsz, rajzolj. Gitározni – játszani! A spanyol beszéd megfelel a feladatnak. Ebből a szempontból az absztrakt gondolkodás és logika, amelyet az iskolai matematika állítólag fejleszt, csak az iskolai matematikára alkalmas. Vagyis a másodfokú egyenleteket paraméterekkel oldjuk meg, hogy a másodfokú egyenleteket paraméterekkel oldjuk meg - se több, se kevesebb. Mint Porthos, aki "csak azért harcol, mert harcol".

A táblánál állva nem készül fel prezentációra, algebrai feladat megoldása sem segít kiszámítani egy alkalmazott KPI-jét, és az A pontból B pontba induló vonattal kapcsolatos probléma sem segít sokat a logisztikában. Az iskola nem készít fel minket a munkára, miért járunk oda?

Miért küldik a szülők iskolába gyermeküket?

Úgy tűnik, az iskolában megtanítanak bennünket a bejáratnál felmerülő problémák megoldására. Furcsa, hogy ezután kivétel nélkül minden tizenegyedikes felkészítő tanfolyamra iratkozik be. De mondjuk bekerültél az egyetemre, tanultál 4-6 évet, elmentél dolgozni. Nincs tapasztalat? Menj ki, Canalya. Ugyanakkor ritka ukránok járnak szakterületükön dolgozni. Békés módon az intézetben kellene maradni a tudományaival, továbbtanulni (vagy elkezdeni tanítani), ahogy egy kutatóhoz illik. De az irodába akarunk menni.

Ennek köszönhetően még a számítástechnikai szakot végzettek is kívülről merítik tudásukat, és nem azért, hanem annak ellenére kezdenek el informatikával foglalkozni. Az egyetlen plusz, amit kapnak, a műszaki egyetemek kérge és az önbecsülés, amiért átmentek ezen a poklon.

Szinte minden, amit egy iskola és egy egyetem adhat - ellenőrző tesztek, vizsgák és absztrakt ismeretek - nem alkalmazható a való életben (kivéve azokat az eseteket, amikor az ember tudományba megy).

„Az iskolában/egyetemen tanulni tanítanak” – közkedvelt ostobaság a nép körében, ami arra szolgál, hogy igazolja az eltöltött életéveket nem érti mivel. Intézeteink soha nem vállalták a „tanulni tanító” funkciót. Megtanítani egy diákot gondolkodni? Lehet. Tanulni akarsz? Talán. Tudást adni? Valljuk be. De ne taníts tanulni. Ellenkező esetben olyan tudományágak lennének, mint a „Tanuláselmélet” vagy az „Alkalmazott logika” egy iskolai vagy egyetemi kurzusban.

Lásd még: Iskola – biorobotok futószalagja

Houston van egy kis problémánk

Az iskola és az egyetem, bár jelentős állomás az ember életében, teljesen más funkciókat lát el, mint ami a csomagoláson szerepel. Mit lehet várni a rendszer által lecsúszott gyerekektől és az elszegényedett pedagógusoktól, akiket rendszeresen kirángatnak a kerületből, vagy "nyílt leckének" nevezett színház megtartására kényszerítik őket, majd szükségtelen tudásrészeket rendeznek és a tanári kar átminősítését ? És mennyi könnycsepp és tönkrement ideg a független, kontroll, vizsga miatt, aminek semmi köze a való élethez. Vagy az idegeid a vizsgákon megtanítottak arra, hogy ne idegeskedj a munkahelyeden?

Iskoláink és egyetemeink nemcsak a gyerekek érdekében „kiegyenlítést” végeznek, hanem az emberi potenciált is elpazarolják. Mennyivel érdekesebb lenne olyan iskolába járni, ahol a való világból származó problémák megoldódnának!

Például:

• Munka - új konnektor csatlakoztatása, eladó asztal összeállítása, csövek hegesztésének megtanulása
• Matematika - tanulja meg fejben számolni a számok mennyiségét, százalékát, változását a boltban
• Fizika – Készítsen kísérleti modellt egy rádióvezérlésű repülőgépről
• Irodalom - szervezze meg az iskolai hetilap kiadását
• Zene – készítsen egy kompozíciót, vagy írjon feldolgozást kedvenc bandája dalához
• A jog - olyan törvény vagy petíció kidolgozására, amely > 25 000 aláírást gyűjtene
• Rajz – alakítson ki egy osztály arculatát

Akiknek szakiskolába vagy főiskolára kellene menniük, azok tömegesen járnak egyetemre. Ennek eredményeként az egyetemeink – nem értik, mit. Egyrészt széles látókörű teoretikusokat képeznek, másrészt ezek a teoretikusok a diploma kézhezvétele után már másnap mindent elfelejtenek, és elmennek átverni azon cégek küszöbét, ahol egészen más tudású és képességekkel rendelkező emberekre van szükség. Maguk a cégek pedig inerciális konzervativizmust követelnek, felsőfokú végzettséget követelve.

Amit a szülők nem akarnak beismerni

Hazánkban az oktatási rendszer kötelessége a pénz kiszipolyozásával. Diploma nélkül nem mehetsz egyetemre. Ezért a szülők választás előtt állnak - vagy teljes mértékben integrálják a gyermeket ebbe a rendszerbe, vagy elhagyják, így kívülállóvá teszik.

Az iskola és az intézet nemcsak biztonságos létesítmény, ahol a kétes frissességű tudást adják, a tesztek kedvéért végtelen tesztekkel fűtve, hanem egy módja annak, hogy a gyereket kihozzák a házból. Dobd be a világba – hagyd, hogy véletlenszerű emberekből álló csoportban főzzön, és játssz a „kap egy osztályzatot” vagy a „ne válj kitaszítottá” játékot, amíg nem kóborol az utcákon.

Ennek eredményeként az oktatási minisztérium minden résztvevője továbbra is részt vesz a folyamatban, és a költségvetésből kapja az adagját. Tanárok sárkány diákok, paraziták a kerületi sárkány tanárok. A gyerekek megtanulnak alkalmazkodni, és olyan dolgokat tenni, amelyeket nem szeretnek. A megvilágosodás csak az első interjún jön, amikor kiderül, hogy senkit sem érdekelnek az osztályzatai. Nem is kérdeznek a specialitásról. Akkor minek az egész cirkusz?

Lásd még: Bábgyár. Egy iskolai tanár vallomásai