Tinta toll a számítógépek korában – mi értelme?

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A „Moskovsky Komsomolets” című újság Bazarny professzor technológiáinak orosz iskolákban való használatáról beszélt.

Nemrég került fel a közösségi hálóra egy 1964-es első osztályos iskolai füzet, amely csak egy minta a kalligrafikus kézírásból. Sima vonalak – egytől egyig, minden göndör és horog egyértelműen ki van írva, kemény vonások váltakoznak lágyakkal… A felhasználók nem haboztak kifejezni örömüket: „Ez az írás kultúrája!” erő, úgy írnak, mint a csirke egy mancsával."

De amint az MK rájött, ez nem csak az esztétika. A szép és kecses írás művészete fejleszti a finommotorikát, ami viszont ösztönzi a tanuló értelmi fejlődését. A töltőtollal írt erőfeszítés és lazítás plasztikája pedig megfelel a belső ritmusunknak.

Oroszországban sok olyan iskola van, ahol az orvos és az innovatív tanár, Vlagyimir Bazarny által kifejlesztett egészségmegőrző technológiákat alkalmazzák.

Milyen érzés tollal írni a szívverés ritmusában, úgy döntöttem, hogy megnézem az "MK" speciális tudósítót, amelyért a zemstvo gimnáziumba jártam - a Balasikha városi kerület önkormányzati autonóm oktatási intézményébe.

Az 1964-es First Grade Exemplary Notebook sok véleményt váltott ki az interneten. A felhasználók két táborra oszlottak.

Egyesek sajnálták, hogy méltatlanul feledésbe merült a kalligráfia, hogy az írás kultúrája magával hagyta az iskolákat.

„Nemrég a postán kitöltöttem egy űrlapot egy csomaghoz, a recepciós azt mondta: „Milyen tiszta, gyönyörű kézírás. Manapság ritkán ír valaki ilyet." És én abból a még mindig szovjet iskolából származom, ahol sok órát szántak a kalligráfiára - mondja Ljudmila Vasziljevna. - Ez az a jó, amit a cári Oroszországtól örököltünk. A másolókönyvek voltak a mi referenciakönyvünk. Arra kényszerítve, hogy százszor húzzuk ki ugyanazokat a kampókat és szemeket a tollal, kitartást és koncentrációt fejlesztettünk ki. 74 éves vagyok, és bármilyen gyors is vagyok, mindig tisztán és egyenletesen írok. Nem tudom máshogy csinálni, erre tanítottak."

„Tegnap újraolvastam nagyapám leveleit a nagymamámnak, és apám feljegyzéseit, amelyeket anyámnak írt a kórházban. A tintatoll korszakában úgy tűnik, mindenkinek remek kézírása volt. A kézzel írott szövegekben jobban érezhetőek a szeretteink által átélt érzelmek”- mondja Ivan.

A szalagon sokan egyetértettek abban, hogy a kalligráfia egyben bevezetés a szépségbe. „Most ez a „burzsoá fegyelem” eltűnt az iskolai tantervből. mi az eredmény? A lányom orosz nyelv és irodalom tanár. Otthon füzeteket nézeget, néha megmutatja tanítványai szerzeményeit. Mi ketten nem tudjuk kivenni a gyerekek kézírását. Szerintem a ferde, olvashatatlan írás némileg tiszteletlen a tanárral szemben. A kalligráfia egykor „fegyelmezte” a kezet és általában a diákokat”- mondja Nina Georgievna.

A hírfolyam beszélgetőpartnerei kifogásolták, hogy a kalligráfia ma már csak logókon, nyomtatott képeslapokon és a temetői emlékművek felirataiban található …

„Az útlevélbe, a házasságkötési bélyegzőbe az anyakönyvi hivatal alkalmazottja hanyag kézírással, ráadásul golyóstollal beírta a felesége vezetéknevét” – mondja sértődötten Jevgenyij. - kezdtem el válogatni az iratokat. Itt a születési anyakönyvi kivonatban minden információ szép kalligrafikus kézírással van írva. Olyan érzés, mintha egy dokumentum lenne. Jó kézbe venni."

A felhasználók között sokan voltak, akik saját kezdeményezésükre kezdték el a kalligráfiát tanulni.

„Nem túl jó nekem a kézírásom, de ha tollat veszek, nagyon szépen írok” – vallja be Anna. - Amíg betűről betűre rajzolok, teljesen megnyugszom. Számomra a kalligráfia kreativitás és stresszmegelőzés is egyben."

De a szép, kecses írás szerelmesei sok ellenfelet találtak.

„Miért egzotikus ez a digitális korunkban? Most egy acéltollal írni olyan, mintha egy orosz kemencében vacsorázna…” – mondta Gennagyij.

„Gyerekkoromban megtanítottak töltőtollal írni. Negyedik osztályig hazánkban tilos volt a golyóstoll. Benyomások - a legszörnyűbb, nem kívánod az ellenségnek. Azt mondták, akkor jó lesz a kézírás. Nem sikerült. Rosszul írok”- vallja be Szergej.

A felhasználók sajnálták, hogy annyi erőfeszítést és energiát igényelt, hogy jobban felhasználják a levél technikai oldalát…

Így egy kolléga felidézte, hogy Napóleon olyan olvashatatlanul írt, hogy a leveleit egy speciálisan képzett titkár fejtette meg. Lev Tolsztoj kéziratait pedig csak a felesége olvashatta. Tisztán át is írta őket. És ez nem akadályozta meg a parancsnokot és az írót abban, hogy naggyá váljon.

Az ellenfelek azt kérdezték: "Miért most az a képesség, hogy szépen írj?" „Miért van szükségünk most tollra, amikor van „billentyűzet” (billentyűzet a számítógépen. - Auth.), email és nyomtató? Például Amerikában néhány államban a kalligráfiát általában áthelyezik a választható tárgyak kategóriájába.

Németországban azonban az általános iskolában a töltőtollal való írást a szövetségi törvény rögzíti. Úgy tartják, hogy a benne lévő tinta simán befolyik az íróegységbe, a gyerekek kevésbé fáradnak el, tudatosabban és koncentráltabban írnak.

Ahhoz, hogy megértsem, mi az, ami korai életkorban még mindig nagyon fontos, valamint a gyönyörű írás képessége, elmentem a zemstvo gimnáziumba, a Moszkva melletti Balasikhába.

"Tanulás útközben"

Az iskola önkormányzati, de nagyon szokatlan. A zemsztvoi iskola ötletét, amely korábban vidéki területeken működött zemsztvo tartományokban, Alekszandr Szolzsenyicin író és közéleti személyiség javasolta a szervezőknek.

„Nálunk az oktatás olyan elvek szerint zajlik, mint a nemzetiség és a spiritualitás” – mondja Galina Viktorovna Kravchenko igazgató. – A tanulók oktatását, egészségmegőrzését helyezzük előtérbe.

Az iskolások elsajátítják a speciális technológiák ismereteit, amelyeket az innovatív tanár, az orvostudomány doktora, Vladimir Bazarny fejlesztett ki. Ennek eredményeként a tanulók a tanulás folyamatában nemcsak megőrzik, hanem erősítik is egészségüket.

Ebben a tornateremben senki nem fogja azt mondani a tanulóknak az óra alatt: "Ne forduljatok meg!", "Üljetek nyugodtan!" A Bazarny rendszer az emancipációra épül.

- Egy rendes iskolában a gyerekek kénytelenek órákat egy testhelyzetben ülni, egy asztal fölé hajolva. De az már bebizonyosodott, hogy immobilizálva a genom nem működik – mondja a módszer szerzője, az Orosz Kreatív Pedagógiai Akadémia akadémikusa, Vlagyimir Bazarny kutatólaboratórium vezetője. - Hosszú órákon át ülve a kalciumionok kalciumsókká esnek, és ez az út az érelmeszesedéshez. Ezért óráink mozgásban vannak.

Az óra felében a tanulók egy része az íróasztaloknál ül, a másik része az asztalok mögött, amelyek a színpadi előadásokhoz hasonlítanak. A gyerekek leveszik a cipőjüket. Zokniban állnak kis fagolyókból szőtt speciális masszázsszőnyegeken.

20 perc elteltével megszólal egy csengő – egy részlet egy klasszikus műből –, és a tanulók felállnak tornázni. Ő különleges. Nemcsak izmos-testi bemelegítés, hanem szemgyakorlat is van.

A tornaterem tantermeinek mennyezete mind bélelt. A szaggatott vonalak piros és zöld oválisokat, sárga négyzeteket és kéket nyolcat mutatnak. A tanulók követik őket – szemükkel vezetik őket a bemelegítés során.

A gyakorlatokat a tanulók maguk hajtják végre. Amikor beugrottunk egy német leckére, egy diák szemkoordinációs gyakorlatokat végzett németül parancsokat adott osztálytársainak. Ilyen a szemészeti szimulátor.

A töltés után helyet cserélnek azok, akik az asztaloknál ültek és ott álltak.

„Útközben tanítunk” – mondja Marina Anatoljevna Bojarcsuk, az oktatási munkáért felelős igazgatóhelyettes.- Vannak, akik azt mondják: "Nem ülhetek le?" És vannak lassú gyerekek, akik természetesen szeretnének tovább ülni. De a szükség megkívánja, hogy mindenki leüljön és felálljon. A pult közelében lehet testtartást változtatni, mellette sétálni, leülni, lábmasszírozni. Ezzel a módszerrel a tanulók testtartása nem romlik, és a növekedés nem lassul.

Sőt, minden iskolabútor a gyermek magasságához van igazítva.

- Észrevett színes matricákat az ajtón az irodák bejáratánál? - kérdezi Galina Viktorovna Kravcsenko. - Ezek növekedési szalagok. A srácok melléjük állnak, megmérik a magasságukat, és kiválasztják az íróasztalt és az íróasztalt, amelyek azonos színnel vannak megjelölve.

"Görgős labdák"

A második fontos szempont, hogy a gimnáziumban minden tanuló töltőtollal írjon. A tollakat természetesen nem mártják tintatartókba. Az iskolások arzenáljában modern fémhegyű tollak és cserélhető tintapatronok találhatók.

A tanárok azt mondják, hogy a tollat bizonyos szögben, megfelelő helyzetben kell tartani, különben a toll egyszerűen nem fog írni. És így a gyermek keze a kéz megfelelő helyzetére szelídül.

- Nagyon fontosak a töltőtollok - mondja Vlagyimir Bazarny akadémikus. - Belső életünk ritmikus rendbe van rendezve. Ez az agy impulzusa, és a légzés frekvenciája, és a szív dobogása… És ezekre a ritmusokra precízen válaszol egy rafinált, kalligrafikus impulzus-nyomás betű.

A tudós szerint a töltőtollal történő írás során a gyermek fokozatosan fejleszti a motoros automatizmust, összhangban az endogén bioritmusának természetével: váltakozó erőfeszítések - nyomások és ellazulások - szünetek.

- Agyunk a kéz- és beszédizmok funkcionális képességeinek fejlesztésének eredménye. Ujjaink több százezer éve, mint a kötőtűk, áttört ligatúrát kötnek. Csak ez a ligatúra az agy neurodinamikája.

Vladimir Bazarny azt javasolja, hogy ne minden tanévben használjon töltőtollat. A tudós szerint a legfontosabb a ritmus, az erőfeszítések plaszticitása és a relaxáció fejlesztése. Ez a ritmus ezután megmarad bármely gomb használatakor.

Ám a golyóstollat, amelynek sorozatgyártását a Szovjetunióban 1965 őszén kezdték meg svájci berendezéseken, Bazarny abszolút rossznak tartja a fiatalabb iskolások számára.

- Ma a kurzív írás és a gyorsolvasás áll az élen. A gyermeket a fülénél fogva húzták a gyors informatizálás érdekében anélkül, hogy figyelembe vették volna lehetőségeit és fejlődését. Mi az a golyóstoll folyamatos írással? Menj ma iskolába, nézd meg, hogyan írnak velük a gyerekek. Mindenki ül, csavarodva és feszülten. Érezd a has- és hátizmokat. Megkövültek! Folyamatos írással, állandó izomfeszüléssel az akaratlan motoros készségek szerveződésének ritmikai alapja gátolt és tönkremegy. Ezért a modern gyerekeknek hátfájása és egy csomó betegsége van. Amint bemutatták a golyóstollat, sok pszichológus és pszichiáter riasztani kezdett. A gyerekek tanulási és kognitív képességei csökkentek, pszichéjük, értelmük megváltozott. Ilyen a tragédia a toll hegyén.

A gimnáziumi tanárok teljes mértékben támogatják a Bazarnyt.

„A töltőtollakkal a diákok tudatosabban és hozzáértőbben írnak, a tempó lelassul, van idő az elmélkedésre” – mondja Irina Nikolaevna Pavlova történelem- és társadalomismeret tanár. - A tollal történő kattintások gyakorisága egybeesik a szívveréssel. Minden harmonikusan történik, megjelenik a belső nyugalom.

Meg kellett figyelnem, hogy a gyerekek olyan nyomást gyakorolnak egy golyóstollara, hogy akár három-négy oldalra is rányomódnak a nyomok.

- A töltőtoll nem jelent ilyen erőfeszítéseket, nagyon simán siklik magán a papíron. Ez eltávolítja a terhelést a kézből - mondja Pavel Nikolaevich Lozbenev tanár.

Az iskolamúzeumban magam is tintatartóba mártott töltőtollal próbáltam írni. Először szó szerint a papírhoz kaparta a fémet. Ezután intuitív módon megtaláltam a kívánt lejtőt, és meghatároztam a szükséges tinta mennyiségét, hogy ne ültessem el a foltot. A papíron csúszó toll maga javasolta, hol kell megnyomni, hogy vastagabb legyen a vonal, hol gyengítse a nyomást. Ennek eredményeként ezt írta: "Egy rugós sezlon hajtott be a tartományi város szállodájának kapujába…" Nehéz volt elszakadni a megbabonázó levéltől, de a diákok vártak rám.

"A fiúk telket ajánlanak, a lányok leírást"

A gimnázium másik jellemzője, hogy külön osztályok vannak fiúknak és lányoknak.

Bazarny szerint a lányok tanulmányaik elején 2-3 évvel előrébb járnak, mint a fiúk lelki és testi fejlődésében. Naptári életkor szerinti osztályokban nem keverhetők.

- Tanulmányok szerint, ha a fiúk erősebb lányokkal veszik körül magukat, akkor néhány fiúban női jellemvonások alakulnak ki: szorgalom, engedelmesség, kitartás, szolgálati vágy, tetszeni akarás, tiltakozó attitűd hiánya. Más fiúknál neurotikus vesztes komplexus alakul ki – mondja Vlagyimir Bazarny akadémikus. - A fiúk számára a legönpusztítóbb élmény az, hogy gyengébbek a lányoknál.

Ezért jobb, ha külön tanulnak.

„15 éve dolgozunk ezen a programon” – mondja Galina Viktorovna Kravchenko, a gimnázium igazgatója. - Az oktatás tartalma ugyanaz, de mások a követelmények. A fiúknál figyelembe vesszük, hogy követik az utasításokat, nem szeretik az ismétléseket, a hosszú magyarázatokat. Lenyűgözi őket az események változása, mindenféle verseny, szeretnek önállóan új utakat keresni, úttörők lenni. A lányoknál más a helyzet. Részletesen el kell magyarázniuk a témát, példákat kell mondaniuk, és csak ezután kell felajánlaniuk a probléma megoldását. Vagy például az irodalomban a fiúk általában cselekményt kínálnak, a lányok pedig leírást.

A gimnáziumot meglátogató Olga Nikolaevna Kulikovskaya-Romanova hercegnő (Tihon Kulikovszkij-Romanov özvegye, II. Miklós unokaöccse) nagy lelkesedéssel támogatta a külön-párhuzamos oktatást.

A tanárok úgy gondolják, hogy a gyerekek jobban fejlődnek külön osztályban. Ez különösen igaz azokra a fiúkra, akik férfias viselkedési modellt vesznek fel.

- Az alsó tagozatos lányok gyorsabban fejlődnek, de a fiúk „lőnek” - mondja Pavel Nikolaevich Lozbenev tanár.

- Fiúknak és lányoknak tartok órákat. Valójában különböző módon nőnek fel, és mi különböző módon építjük fel az órákat - támogatja kollégája, Tatyana Alekseevna Nazmieva történelemtanár.

Marina Anatoljevna Bojarcsuk, az oktatási munkáért felelős igazgatóhelyettes bevallotta, hogy jobban szeret a fiúosztályban dolgozni

- A srácok, úgy tűnik, őszintébbek, együttérzőbbek, aktívabbak, nyitottabbak. Nagyon megbízhatóak, elvhűek, függetlenek, őszinték - mondja Marina Anatoljevna. - A középkorú és idősebb lányoknál gyakran előfordul, hogy egyet gondolnak, mondanak mást, de egészen máshogy cselekszenek.

A tanárok elmondása szerint még a tanórán kívüli olvasnivalóhoz is igyekeznek az irodalmat a gyerekek nemi sajátosságait figyelembe véve válogatni.

„Fiúknak olyan műveket ajánlunk, ahol a becsület, a lelkiismeret, a nemesség, a lelkierő, a bátorság példája van” – mondja Marina Anatoljevna. - Lányoknak olyan könyveket válogatunk, ahol van példa a tisztaságra, a lányos szerénységre, a kemény munkára, a női hűségre. Amikor közös rendezvényeink vannak, és ezek nyaralások, esték, fellépések, kirándulások, akkor ezt ésszerűen kombináljuk.

- És jobban szeretem a lányórákat - mondja Elena Andreevna Kharlamova tanár. - A lányok a női logika és intuíció felfoghatatlan világa. Számomra nagyon érdekes nézni, hogyan nőnek fel, szépülnek, hogyan változnak az akcentusaik.

Irina Nyikolajevna Pavlova történelem és társadalomtudomány tanár is megosztja észrevételeit:

- A fiúk gyorsabban megragadják az ötleteket, jók az elemzésben és az összehasonlításban. A fiúosztályban mindig könnyebb a fegyelem. A lányoknál kimértebb a lecke, velük kell elterelni a figyelmet. Lehet, hogy megsértődnek, és le kell nyugtatnom őket. A fiúk tréfálkoztak egymással, nevettek, azonnal elfelejtették, és tovább kezdtek dolgozni.

A beszélgetést Maria Evgenievna Zhuravleva angol tanárnő folytatja:

- A fiúk nagyon jól versenyeznek egymással. Mindannyian vezetők akarnak lenni, ellentétben a lányokkal. A lányokkal nehezebb dolgozni. Például, ha egyikük nem tudja a választ egy kérdésre, mindenki hallgat. A lányok félnek hibázni, nagyon érzelmesen és élesen reagálnak a kudarcokra.

A gimnázium életében egyébként kiemelt szerepet tölt be az Atyatanács. Az itteni osztálytermekben a találkozókat pedig maguk a szülők tartják. Ahogy az étlap mondja az ebédlőben, amit a tornateremben refektóriumnak hívnak. A gyerekeknek lehetőségük van előre kiválasztani a kedvükre való ételt.

A gimnáziumi tanulók egészségi állapotát szigorúan ellenőrzik. A tanulók rendszeresen esnek expressz diagnosztikán. A tornatermet a Gyermek- és Ifjúsági Higiéniai Kutatóintézet felügyeli.

„Gyermekeink négyszer ritkábban betegszenek meg” – mondja Vlagyimir Bazarny. - Gyorsabban nőnek. Az utolsó évfolyamra a srácok átlagos magassága 182 centiméter. Nincs gerincferdülésük, látásuk megmarad, sőt javul is.

Az oroszországi és a környező országok Bazarnoje városában több mint ezer iskola és óvoda működik, csak a Komi Köztársaságban 490 oktatási intézmény működik. Most a módszert aktívan bevezetik azerbajdzsáni iskolákba. Míg Moszkvában csak egy Maresjevről elnevezett 760-as iskola működik Bazarny egészségmegőrző technológiáival.