A gyermeknevelés módszertanának tanulmányozása a Szovjetunióban

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A történet szereplőjének példáját követve A. P. Csehov, néhányan megismételték: "Ez nem lehet, mert ez soha nem lehet."

Még 4 évvel azután is, hogy az első műhold megjelent a Föld-közeli űrben, ezek az emberek nem akartak hinni a szovjet emberes űrrepülőgépek kilövésében.

Így hát German Titov, a befolyásos U. S. magazin főszerkesztőjének repülése után News & World Report David Lawrence publikációiban azt állította: a Vostok-2 űrszondában volt egy magnó hangfelvételekkel, amelyeket a rádió közvetített, és az űrhajós és a repülésvezérlő panel közötti tárgyalásokként közvetített.

A józan amerikaiak ugyanakkor arra a következtetésre jutottak, hogy országuk a tudomány és technológia számos területén lemaradt a Szovjetunió mögött, és ez a lemaradás az Egyesült Államok oktatásának fejlesztése iránti figyelmetlenség következménye.

Amerikai oktatók sereglettek hazánkba, és igyekeztek többet megtudni a szovjet oktatási rendszerről. Kénytelenek voltak elismerni, hogy a szovjet iskolai tanterv a matematika, a fizika, a kémia és más tudományok sokkal mélyebb tanulmányozását írja elő, mint az amerikai iskolákban.

A szovjet példát követve több tudományos tudományágat kezdtek bevezetni az amerikai iskolákban.

Egyes amerikai tudósok azonban úgy látták, hogy a két ország közötti különbség a fiatalabb generáció önálló életre való felkészítésében nem korlátozódik az algebra, geometria, fizika órák számára.

Köztük volt Uri Bronfenbrenner professzor is. A maga elé állított kihívást könyve borítóján fogalmazta meg: „Az amerikaiak és az oroszok két különböző megközelítést alkalmaznak a gyermekek oktatásában.

Az orosz oktatási rendszer képzettebb gyerekeket hoz, és jobb állampolgárokká válnak. Miért?"

W. Bronfenbrenner a „Gyermekkor két világa: az USA és a Szovjetunió” című könyvében vázolta válaszát. Bár ez a könyv először 1970-ben jelent meg, tartalma korunkhoz illő, amikor is nyilvánvalóvá váltak a szovjet gyermeknevelési rendszer lerombolásának és a társadalmi élet nyugati normáinak érvényesülésének következményei.

Uri Bronfenbrenner utazása a szovjet gyermekkor világában

Mint igazi tudós, Bronfenbrenner professzor lelkiismeretesen dolgozott számos tanulmányon a szovjet gyerekek oktatási és nevelési módszereiről.

Könyvében jeles szovjet tanárok kézikönyveire hivatkozott. Javaslataikat bevezették a nevelő-oktató munka gyakorlatába. A professzor különös figyelmet szentelt A. S. munkáinak. Makarenko, amelyet nagyra értékelt, és amely a szovjet pedagógia alapját képezte.

Bronfenbrenner könyve felsorolja a nevelő-oktató munka főbb területeit, amelyeket a tanárok és oktatók számára készült kézikönyvek tartalmaznak.

A 7 és 11 év közötti gyermekek szülői feladatai közé tartozott a "jó és a rossz viselkedés megértése". (A professzor nem említette Majakovszkij megfelelő versét, amelyet minden szovjet gyerek ismert.)

A következők kerültek felsorolásra:

„Őszinteség, őszinteség, kedvesség. Ateizmus: Tudomány az előítéletek ellen. Önfegyelem. Munkavégzés szorgalma és vagyonkezelés. Barátság iskolatársakkal. Szeretet a környéked és a szülőfölded iránt.

Érdeklődés, tudás és munkakészség iránti vágy. Tanulási szorgalom. Szellemi és fizikai munka szervezése. A vágy, hogy tudásukat és képességeiket az életben és a munkában alkalmazzák. Pontosság. Udvariasság és szívélyesség.

Tisztességes viselkedés az utcán és nyilvános helyeken. Kulturális beszéd. A természet szépségének tudatosítása, az emberi viselkedés és a kreatív művészet. Művészi kreativitás. Gondoskodj saját tested erősítéséről.

A higiéniai és higiéniai előírások betartása. Sport és testnevelés .(Mivel Bronfenbrenner könyvének ez a szövege angol fordítás, a professzor által az orosz eredetiből vett egyes megfogalmazások pontatlanságot tartalmazhatnak. - A szerző megjegyzése)

U. Bronfenbrenner az oktobristák nevelésének kézikönyveiből származó rajzokkal illusztrálta könyvét.

Az egyik kisgyermekeknek készült rajzon egy fiú látható, amint felöltözteti kishúgát. A kép alatti felirat így szólt: "Miért tartják Fedyát jó testvérnek?" Nyilvánvalóan a gyerekeknek, miután megnézték a képet, válaszolniuk kellett volna erre a kérdésre.

Egy másik képen az anya egyértelműen szidta a fiút, és dicsérte a lányt, aki éppen belépett a lakásba. Testvérével ellentétben a lány a küszöb előtt törölgette a lábát.

A professzor öt szabályt írt be a könyvbe októberre:

egy. Az októberi forradalmak a jövő úttörői.

2. Az októberi forradalmárok szorgalmasak, jól tanulnak, szeretik az iskolát, tisztelik a felnőtteket.

3. Októbernek csak azt hívják, aki szereti a munkát.

4. Az októberi forradalmárok őszinte és őszinte srácok.

5. Az októberi forradalmárok jó barátok, olvasnak, rajzolnak és boldogan élnek."

A könyv az Úttörő 10 parancsolatát illusztráló poszterek fénymásolatait tartalmazta. Az első plakát alatt, amely az úttörőket ábrázolta az úttörő zászló alatt, ez volt az aláírás: "Az úttörő tiszteli azok emlékét, akik életüket adták a szovjet anyaország szabadságáért és jólétéért vívott harcban."

A második plakát egy szláv külsejű fiút ábrázolt, nyakában piros nyakkendővel. Tőle balra egy lány volt, aki úgy nézett ki, mint egy kínai nő, szintén piros nyakkendővel. A jobb oldalon egy fekete fiú. Piros nyakkendője is volt. Az aláíráson ez állt: "Az úttörő gyerekekkel barátkozik a világ minden tájáról."

A harmadik plakáton egy úttörő krétával a kezében állt a táblánál, és egy számtani feladat számait írta. Ez a rajz az „Úttörő Tanuljon szorgalmasan, fegyelmezetten és udvariasan” parancsot.

A negyedik plakáton egy úttörő és egy úttörő volt a gépnél, és néhány szerszámmal hadonásztak. A feliraton ez állt: "Az úttörő szeret dolgozni és védi a nép vagyonát."

Az ötödik plakáton egy piros nyakkendős fiú egy könyvet olvasott fel a gyereknek, aminek a borítójára ez volt írva: "Mesék". A plakát feliratából ez következett: "Az úttörő jó barát, gondoskodik a fiatalabbakról, segít az idősebbeknek."

A hatodik plakát drámai jelenetet ábrázol: egy nő beleesett egy jéglyukba, és egy úttörő bottal a kezében segített neki kijutni a jégre. A plakáton ez állt: "Az úttörő merész lesz, és nem fél a nehézségektől."

A konfliktushelyzetet a hetedik plakát örökítette meg. Egy piros nyakkendős iskolai egyenruhás fiú hevesen beszélt, és ujjával egy láthatóan zavarban lévő osztálytársára mutatott. A falon a fiatal beszélő mögött Pavlik Morozov portréja volt. A felirat így szólt: "Az úttörő igazat mond, nagyra értékeli csapata becsületét."

U. Bronefenbrenner röviden elmesélte Pavlik Morozov történetét, és azt, hogyan ölték meg őt és öccsét ököllel.

A félmeztelen fiú vidáman mosolygott, miközben a hátát törölközővel dörzsölte. Ez a rajz a nyolcadik úttörőparancsot illusztrálta: „Az úttörő erősíti magát, minden nap fizikai gyakorlatokat végez.”

A kilencedik plakáton egy mosolygó úttörő nő látható, aki egy fehér nyulat tart a karjában. A lány bal oldalán fák és bokrok voltak. A plakáton ez állt: "Az úttörő szereti a természetet, ő a zöldterületek, a hasznos madarak és állatok védelmezője."

A legtöbb rajz a tizedik plakáton volt. Az úttörőn és az úttörőn kívül itt különféle jeleneteket is ábrázoltak, amelyek a tizedik parancsolat illusztrálására szolgáltak: "Az úttörő példa mindenkinek!"

Bronfenbrenner a 16 és 18 év közötti serdülők számára kitűzött feladatokat is idézte:

„Kollektivizmus, kötelességhűség, becsület és lelkiismeret, akaraterő, türelem, kitartás erősítése. Kommunista hozzáállás a munkához és a társadalmi tulajdonhoz. Szocialista humanizmus. Szovjet patriotizmus és proletár internacionalizmus.

Az oktatás társadalmi jelentőségének megértése. Kitartás és kezdeményezőkészség az osztályteremben. Erősítés a szellemi tevékenységben (saját munka tervezésének javítása, munkakészségek fejlesztése, önkritika stb.).

A szocialista közösség normáinak asszimilációja. Jó modor és jó társadalmi magatartás. A természet, a társadalmi élet és a műalkotások esztétikai felfogása. A fizikai képességek maximális fejlesztése. A személyes higiéniai és higiéniai előírások elsajátítása. Testnevelés és sportban való részvétel. A turizmus készségeinek elsajátítása a természet kebelében”.

De a professzor nem korlátozódott az elmélet tanulmányozására, a pedagógiai utasításokra és az oktobristáknak és az úttörőknek szánt vizuális segédeszközökre. W. Bronfenbrenner több éven keresztül bölcsődékbe, óvodákba, iskolákba, iskolán kívüli munkát végző intézményekbe járt több szovjet köztársaság városaiban és falvaiban.

Részt vett a tanári tanács ülésein és az iskolai órákon, az úttörőosztályok tanácsainak ülésein és a komszomol üléseken.

Amit a professzor megfigyelt, annyira nem hasonlított Amerikához, hogy megpróbálta a lehető legrészletesebben leírni a szovjet gyerekek nevelésének hazájában szokatlan sajátosságait.

A professzornak időnként nem volt elég angol szava ahhoz, hogy pontosan leírja a szovjet gyerekekkel való bánásmódot.

A professzor kénytelen volt latin betűkkel írni az "oktatás" szót, amelynek teljes analógja nem létezik az amerikai életben. Bronfenbrenner kiemelt figyelmet fordított a gyermekek és serdülők munkaügyi oktatására.

Elmondta, hogy a szovjet óvodákban a gyermekjátékok célja, hogy megismertessék őket a felnőttek különféle tevékenységeivel. A gyerekek „kezelték” a babákat, játszottak a „boltban”. Az óvodások a játékok mellett a kerti telek karbantartásában is részt vettek.

Ez a nevelés az iskolában is folytatódott. Bronfenbrenner részletezte az osztályfőnök feladatait, és megfelelő fényképekkel illusztrálta ezt a listát.

W. Bronfenbrenner kijelentette, hogy a szovjet gyermekek nevelésével nemcsak a szülők és az iskolák, hanem a tanórán kívüli intézmények és a gyermekek és serdülők tömegszervezetei is foglalkoztak.

Meglepetésére a professzor felfedezte, hogy egy olyan országban, amelyet az Egyesült Államokban börtönbörtönként ábrázoltak, a gyerekek nem úgy néznek ki, mint a megkínzott foglyok.

Bronfenbrenner a fényképét, amelyen öt jóllakott és mosolygós kisgyereket örökített meg, a következő felirattal kísérte: „A megjelenésükből ítélve a babák egy „rezsimben” boldogulnak.

A nevelést főleg meggyőződéssel végezték. A professzort megdöbbentette az a szeretetteljes hangnem, amellyel a nevelők a bölcsődékben és az óvodákban megszólították a gyerekeket. Felhívta a figyelmet arra a dallamos intonációra, amellyel a gyerekeknek könyveket vagy filmszalagok szövegeit olvasták.

Bronfenbrenner a gyerekeknek és az egész társadalomnak a tanárokhoz való pozitív hozzáállásáról írt. Ez a pozitív irányultság az iskolai évek során végig megmarad.

A tanárokat barátnak tekintik. Abban nincs semmi szokatlan, hogy iskolai órák után beszélgető gyerekekkel körülvéve láthatunk egy tanárt, aki színdarabra, koncertre, cirkuszi előadásra jött, vagy csak sétálni ment…

Bár természetesen vannak kivételek, a Szovjetunióban a gyerekek és a tanárok közötti kapcsolat baráti tiszteletként jellemezhető.

A professzort külön örömmel töltötte el a szeptember 1-jei ünnep, amikor a gyerekek virágot adtak a tanároknak, reggelente pedig szépen felöltözött gyerekek sétáltak az utcán virágcsokrokkal a kezükben.

A tanárokkal és diákjaikkal szembeni barátságos hozzáállás uralta a szovjet társadalom légkörét. Az amerikai professzor személyes tapasztalatai alapján meleg hozzáállást tanúsított a gyerekek iránt.

Nemegyszer az utcán bámészkodók rámosolyogtak a fiára, és néha tanácsot adtak a szülőknek, hogyan vigyázzanak gyermekükre. A tanács kéretlen volt, és nem mindig sikerült, de tiszta szívből jött.

A járókelők által a gyermek iránt érzett meleg érzések olykor ámulatba ejtették a professzort, aki hozzászokott az Egyesült Államok városi utcáin tartózkodó emberek visszafogott viselkedéséhez.

A professzor felidézte, hogy egy nap az utcán sétálva találkozott egy csapat tinédzserrel, feleségével és kétéves fiával. A professzor meglepetésére így szaladtak oda utódjukhoz: "Ez az, bébi!" - és sorra ölelni kezdte.

Bronfenbrenner biztos volt benne, hogy ha ez megtörténik az Egyesült Államokban, a tinédzsereket pszichiáterhez viszik. Ám ekkorra Bronfenbenner már rájött, hogy a szovjet országban más a légkör, mint amilyenben élni és dolgozni szokott.

Mitől aggódott a professzor?

Egy igazi amerikaihoz hasonlóan Uri Bronfenbrenner is aprólékosan gyűjtötte az információkat gyakorlati célokra. A professzor persze nem gondolt arra, hogy az amerikai gyerekek betartják október öt szabályát és az úttörők tízparancsolatát.

Nem gondolta, hogy egy nap az amerikai oktatók szeretetteljesen fognak beszélni diákjaikkal. Nem gondolta, hogy ismeretlen amerikaiak odaszaladnak a gyerekekhez, és szeretettel megölelik őket.

A szovjet gyerekek nevelésének tapasztalata azonban meggyőzte Bronfenbrennert arról, hogy a szovjet gyerekek szorgalmasabb tanulói és megbízhatóbb polgáraivá válnak hazájuknak, mert életük első éveiben meggyőző példákkal mutatják meg nekik, mi a jó.

A professzor számos pszichológiai kísérletet idézett, amelyek kimutatták, hogy a gyerekek és serdülők sokkal könnyebben "fertőződnek meg" pozitív példákkal, mint a negatívakkal. A professzor azt akarta, hogy az amerikaiak alaposan tanulmányozzák a szovjet példát, hogy megoldják országuk ifjúságának a hetvenes évek elejére akut problémáit.

Az Egyesült Államokban 1945 után kezdődött baby boom a gyermekvállalás meredek növekedését jelentette. Az Egyesült Államokat 1929 vége óta sújtó nagy válság, majd a második világháború miatt az amerikaiaknak nem kellett sietniük a családalapítással.

Csak a béke uralkodása és a gazdaság stabilizálódása után nőtt meg meredeken a házasságkötések, majd a szülések száma.

Az új fogyasztókra koncentráló amerikai ipar növelte a gyerekeknek, majd a serdülőknek szánt áruk termelését, szorgalmasan felkeltve az ország fiatal lakosságának fogyasztói igényeit a szükséges és nem feltétlenül szükséges termékek iránt.

A baby boom korosztály gyermek- és serdülőkora egybeesett a televíziózás elterjedésével az Egyesült Államokban. Két és öt éves kor között egy átlagos amerikai gyerek 5000 órányi tévét nézett.

A gyerekek végtelen számú televíziós sorozatot és televíziós reklámot faltak fel. Landon Jones szociológus azt írta, hogy a baby boom korúak először a "mosópor" szót tanulták meg, és csak azután "apa" és "anya". Uri Bronfenbrenner a televíziós sorozatokat és a televíziós reklámokat alapvető fegyvernek tekintette az amerikai fiatalok elméjének rombolásához.

Szüleik gyakran két munkahelyen vagy túlóráztak, hogy a várva-várt gyermekeik kedvében járjanak, tévéreklámokkal terhelve.

A számítások azt mutatták, hogy egy átlagos amerikai apa az 1960-as években átlagosan napi 10 percet töltött azzal, hogy a gyerekeivel beszélgessen. Annak érdekében, hogy a harlemi nyomornegyedben élő anyák figyelmesek legyenek gyermekeikre, a szociális munkások fizettek az anyáknak, hogy könyveket olvassanak gyermekeiknek.

De a gyerekek jelentős része felügyelet nélkül és felügyelet nélkül maradt. 1982 augusztusában a Reader's Digest magazin arról számolt be, hogy évente 100 000 gyermek és serdülő tűnik el az Egyesült Államokban.

„Az autókat, fegyvereket és ezüstöt könnyebben lehet regisztrálni, felkutatni és visszaadni, mint a gyerekeket” – ismerte el a magazin. „Úgy tűnik, a gyerekek nem annyira fontosak számunkra” – mondta Ken Wooden, a Nemzeti Koalíció a Gyermekekkel való Méltányos Bánásmódért igazgatója.

Az elavult amerikai oktatási rendszer könnyedebb oktatást biztosított a gyerekeknek, de még ezek az egyszerűsített programok is egyre rosszabbak voltak az iskolások számára.

Az amerikai iskolákban 1963 óta folyamatosan csökkentek az átlagos osztályzatok az úgynevezett iskolai készségek tesztje során, amely lehetővé tette a beszéd-, írás- és matematikai jártasság szintjének felmérését.

A tesztet a felsőoktatási intézményekbe bekerülő összes jelentkező 2/3-a tette le. Az egyetemekre való belépéshez a jelentkezőket speciális kiegészítő tanfolyamokra kényszerítették.

A nem túl megterhelő iskolai oktatás párosult azzal, hogy az Egyesült Államokban hiányzik a fiatalabb generáció oktatási rendszere. A szülők és az iskolai tanárok által elhanyagolt gyermekek és serdülők kötetlen csoportokba tömörültek.

Az antiszociális és bűnözői hajlamú srácok gyakran az ilyen csoportok vezetőivé váltak. Az Országos Oktatási Intézet adatai szerint az 1970-es évek közepén havonta 282 000 iskolás és 6 000 tanár volt kitéve fizikai erőszaknak.

A drogfüggőség gyorsan elterjedt az informális fiatalok körében. A kábítószer-fogyasztás általánossá vált a diákság körében. Amikor 1977 októberében beszéltem az Ohio Állami Egyetem hallgatóival, feltették a kérdést: "Büntetik-e a Szovjetuniót a marihuána birtoklásáért?"

Pozitív válaszom a felháborodás viharát váltotta ki. Az idő múlásával a drogfüggőség problémája az amerikai fiatalok körében csak súlyosbodott. A kábítószer-függőség és a bűnözés növekedésének megállítása érdekében a szabadságjogaira oly büszke amerikai társadalom a rendőrségi intézkedések és a börtönbüntetések kiterjesztésének útját választotta.

Jelenleg a világ népességének mintegy 6%-át kitevő Egyesült Államok a világ összes börtönében lévő fogoly egynegyedét teszi ki.

Bronfenbrenner kiemelte, hogy a fiatalok ifjúsági csoportokban való nevelése biztos út az erkölcsi, értelmi és lelki leépüléshez. Ezzel Golding A Legyek ura című regényére hivatkozott, amelynek fiatal hősei gyorsan megvadulnak, és felnőttek nélkül találják magukat egy elhagyatott szigeten.

A szovjet gyermek- és serdülőnevelési rendszer mentő jelzőfénynek tűnt a professzor számára az amerikai fiatalok problémáinak megoldásában.

Milyen utat járt be Oroszország?

A „peresztrojka elődjei” még az ellenforradalmi kapitalista rendszer megteremtéséért folytatott küzdelem során is részt vettek azon informális ifjúsági csoportok támogatására, amelyek úgy kezdtek megjelenni mindenhol, mint gomba az eső után.

A tévériporterek szívesen hívták a fiatalokat a stúdióba, akik helyiséget, finanszírozást és gyakran ideológiai támogatást követeltek számukra. Mivel nem lévén világos program, az informálisok ellenezték mindazt, ami szovjet, ami vonzotta a „peresztrojka elöljáróit”.

Mindennek, ami szovjet volt, elpusztítása az amerikai professzor által csodált intézmények felszámolásához vezetett. A kommunista párt országos betiltása után az első hónapokban feloszlott az Összszövetséges Lenini Kommunista Ifjúsági Szövetség, az Úttörő és az Október szervezet.

Kétségtelen, hogy ezekben a szervezetekben sok volt az idejétmúlt, sok formalizmus, amely elfojtotta az élő elveket. A gyermek- és serdülőszervezetek szükséges fejlesztése azonban nem vezethetett pusztulásukhoz.

A gyermek- és serdülőszervezetek felszámolása kedvező feltételeket teremtett a fiatalok leépüléséhez. Míg a szervezeteket magas társadalmi ideálok vezérelték, jelentős élettapasztalattal, mély tudással rendelkező emberek vezették őket, a fiatalok szellemi és szellemi fejlődését szolgálták.

Természetesen a gyermekek és serdülők életében szükség van arra, hogy felnőtt mentor nélkül maradjanak.

Az érett mesterek azonban még motorozáshoz vagy futball-labda utáni futáshoz is jobban tanítanak, mint a fiatal motorosok vagy focisták társai.

A pozitív példától való elszigetelődés és a tapasztaltabbaktól és a világilag kifinomultabbaktól való útmutatás elkerülhetetlenül a korlátozott tudás és a hibás erkölcs felé orientációhoz vezet, aminek az informális bandában a trágárságot és a huligán viselkedést, az ördögi szenvedélyeket fedi le.

A drogfüggőség rohamos terjedése, az alkoholizmus a fiatalok körében, a bűnözés növekedése – ezek a következményei hazánk nyugati „civilizációba” való bekapcsolódásának. Kétségtelen, hogy sok orosz tanár még mindig a gyermekek és serdülők lelkéért küzd.

Az országban vannak olyan gyermek- és serdülőszervezetek, amelyek hűek maradnak a jó hagyományokhoz. Ezeket a törekvéseket azonban ellenzik azok, akik érdeklődnek ifjúságunk további romlásában.

A szovjet rendszer összeomlásával együtt járt olyan eszközök bevezetése életünkbe, amelyek Bronfenbrenner szerint különösen hozzájárultak a fiatalabb generáció tudatának széteséséhez.

A házasságtörésről, véres verekedésekről, kifinomult mérgezésről, holttestek elégetéséről és feldarabolásáról szóló, véget nem érő tévéműsorokat csak azért szakítják meg, hogy meggyőzzék a nézőket, mossanak hajat egy bizonyos samponnal, egyenek egy bizonyos márkájú kolbászt, és vegyék igénybe bizonyos telefontársaságok szolgáltatásait.

Milyen pozitív példaképeket kínál nekünk a televízió? Napról napra megismerjük a sokszor másodlagos jelentőségű színészek életét és sokfeleségét, a vagyonmegosztást.

Ha híres szovjet művészekről mutatnak be műsorokat, akkor csak azért, hogy meséljünk arról, hogyan szenvedtek és szenvedtek a szovjet években. Teljesen megkülönböztethetetlen emberek bonyolult családi kapcsolatait ismerjük meg, amelyek feltárására DNS-teszteket használnak.

A tévéműsorok túlnyomó többségének tartalma meglehetősen káros. De ennek a televíziós produkciónak a formája sem jobb.

Önbecsülő emberek között nem szokás ugyanazt a viccet többször megismételni. Még egy jó viccet is, amely oly ritkán látható a tévéreklámokban, több tucatszor elismétlik a nap folyamán. Aztán napról napra megismétlődik.

A tévésorozat cselekménye nagyon hasonlít más sorozatok cselekményére. A különböző karakterekkel rendelkező sorozatok nagyon hasonlítanak a többi sorozathoz. A cselekmények és képek bélyegzése azt eredményezi, hogy a nézők gyorsan elfelejtik a következő epizódok tartalmát.

Úgy néz ki, mint az ikrek és számos talkshow. A folyamatos ismétlés elkerülhetetlenül tompasághoz vezet. Az agy elveszti az új információk észlelésének szokását, eredeti megfigyelésekkel és mély gondolatokkal operál.

A Bronfenbrenner könyvének megjelenése idején még nem létező világháló megjelenése nem vezetett az emberiség felszabadulásához a média nagy részét uraló pusztító erők alól.

A televízióhoz hasonlóan a világháló is a nap legfontosabb hírei közé tartozik a tévésztárok életéről szóló üzenetekkel. Ugyanakkor az internet teret nyitott az informálisok számára. A közösségi hálózatok bármely felhasználója nyilvánosan megjeleníthet egy részletes történetet magáról fényképek és videók kíséretében.

Az informális megkapta a lehetőséget pimaszul és agresszívenprimitív ítéleteit félig írástudó dialektusban fejezi ki, amelyet a nagy orosz nyelvként ad ki.

A számítógépek és okostelefonok tulajdonosai megtanulták, hogy gyorsan megtalálják a különféle információkat a világhálón, és saját szerzeményükként adják át azokat.

Egy diák esszéjének elolvasása után azt mondtam, hogy két kérdésem van hozzá: „Mi a különbség a ciklikus és a színpadi válságok között? Hány éves voltál 1996-ban? A diák nem tudott különbséget tenni a krízisek között, de azt válaszolta, hogy 1996-ban volt egy éves.

Aztán azt mondtam neki: „De te azt írod: „1996-ban felfedeztem a különbséget a ciklikus és a stadiális válságok között”. A diák nem is vette a fáradságot, hogy elolvassa egy közgazdász munkáját, amelyet saját alkotásként mutatott be.

A számtalan információs gazdagság birtokában sok szisztematikus tudással nem rendelkező fiatal nem tudja elsajátítani az előtte megnyíló kincseket.

A szakot oktató, nemzetközi elfogultságú intézet végzős hallgatói általában kevés földrajz- és történelemismerettel rendelkeznek. Arra a kérdésre, hogy hol van Honduras, azt a választ kaptam: "Moszkvától délre…" A diák azonnal kijavította magát:

– Ó, összetévesztettem Karagandával. Egy másik diák ragaszkodott ahhoz, hogy Irán határos Kazahsztánnal. Arra a kérdésemre, hogy hívják a Kínai Népköztársaság jelenlegi vezetőjét, senki sem válaszolt sokáig, míg egy félénk suttogást nem hallottam: "Mao Ce-tung?"

Egyszer meséltem egy szupermély kútról, amelynek fúrását a szovjet rendszer összeomlása után felfüggesztették.

Hozzáfűztem: "Igaz, egyesek azt mondják, hogy a kutat azért zárták be, mert hangok hallatszottak a pokol mélyéről." És hirtelen az egyik diák felháborodottan felkiáltott: "Ezt nem hiszed?!" Egyik diák sem ítélte el ezt a kérdést, és találtam egy újabb példát a vadságra a digitális korban.

Pár évtizeddel ezelőtt a győzelem napja alkalmából tartották annak az intézetnek a találkozóját, ahol dolgoztam. Az egykori frontkatona, majd a történelemtudományok doktora, Alekszandr Galkin elmesélte, hogyan vett részt társaival a szovjet földek felszabadításában.

A városok pusztulásáról és a falvak pusztításáról szólva A. Galkin váratlanul megjegyezte: „Nem kevésbé fájdalmasan távozott egy ismeretség gyerekekkel és serdülőkkel, akiknek a megszállás alatt nem volt lehetőségük iskolába járni, úttörőnek lenni és komszomoltagok. benyomás. Végül is egy egész generációt három évre megfosztottak az oktatástól és a neveléstől!

Az 1990-es évek eleje óta hazánkat ért kár nagyobb, mint a háborús veterán által leírt pusztítás.

A leállt gyárak, a tönkrement kolhoz és állami gazdaságok, a születésszám csökkenése mellett súlyos veszteséget szenvedett el a fiatalabb generáció tudata.

Az amerikai professzor által leírt ellentét a Szovjetunió és az USA között a gyermeknevelésben lehetővé tette számára, hogy a „Gyermekkor két világa” elnevezést kapja. Most ugyanilyen mély kontraszt látható, ha összehasonlítjuk a Szovjetunió felnövekvő nemzedékének és a modern Oroszország világát.