Hogyan működik ez a világ? A tudományos ismeretek módszertana

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-01-02 02:40

Miért jöttünk erre a világra? Talán azért, hogy egy bizonyos mennyiségű ízletes ételt elfogyasszon, megemésztse azt, és a protozoonok táptalajává alakítsa, azokból pedig ""? De emésztésünk nélkül jobban csinálják, mint mi… Talán azért, hogy örömet szerezzenek, miközben ösztöneiket kielégítik?

„De az állatok is ezt csinálják.

Talán azért, hogy vagyont halmozzon fel és élvezze azt és a vele megszerzett hatalmat stb., a primitív élet attribútumait?

- De ott volt a leggazdagabb Atlantisz, Egyiptom, Nagy Sándor birodalma és sok más ország és birodalom. Hol van most a gazdagságuk és a hatalmuk?

- De például a tenger lakói közömbösek a korallok, a gyöngyök, az elsüllyedt hajók aranya, a fényes tárgyak iránt, mivel ezek a tenger hétköznapi tulajdonságai. Velünk ellentétben a Föld bioszférájának minden lakója harmóniában él vele, és minden cselekedetét csak a létszükséglet okozza. Az ember – az állatokkal ellentétben – képes megismerni, átalakítani az őt körülvevő világot, sokszor vagyonának egy részének elvesztésével. Kiderült, hogy küldetésünk a Földön nem csak az, hogy ott legyünk, hanem van ennek egy jelentősebb része is. És ha odafigyelsz civilizációnk történetének műalkotásaira, nyilvánvalóvá válik - világunk velünk együtt fejlődik, fejlődik vagy hanyatlik. Ez legalább azt jelenti, hogy a mi küldetésünk nem egy állat küldetése, hanem valami több: hogy még jobbá tegyük, vagy miután legyőztük, teljesen elpusztítsuk. Mindenki döntse el maga. De ha elpusztítja világunkat, észrevétlenül elpusztítja önmagát és a bioszférát. A világ azonban kozmikus mércével mérve örök, és az élet az egyik módja annak, hogy távol tartsuk az örökkévalóságot. De különböző módokon távolíthatja el.

Az információs technológia fejlődése oda vezetett, hogy a jelenlegi generáció elvesztette érdeklődését az új tudományos ismeretek, a tanulás iránt. Hogyan lehet megoldani ezt a problémát? Hogyan lehet érdekelni a lakosság legalább azt a részét, amelyik nem közömbös saját és gyermekeik jövője iránt? Legalább az embernek mindig tudnia kell az igazságot önmagáról és a körülötte lévő világról, akkor mindig helyesen fogja felmérni tetteit és helyesen kitűzni élete céljait.

Azok számára, akik azért jöttek a világunkba, hogy megismerjék és átalakítsák magukat és ezt a világot, hogy egyetlen egésszé olvadjanak össze, meghívjuk Önt, hogy tanulmányozza Nyikolaj Viktorovics Levasov orosz tudós koncepciójának alapjait. Elmélete nemcsak előrevetített számos tudományos felfedezést, amelyet évekkel koncepciója megjelenése után tettek, hanem új alapot teremtett a tudomány számára, egyesítette a világunk fejlődésével kapcsolatos integrált ismereteket az elsődleges dolgoktól az egyetemes elméig. Mindannyiunk számára megnyitotta "" a tudás és a kreativitás földjét. A tanulmányozás során érinteni fogjuk más orosz tudósok elképzeléseit is, akik hasonló problémákat vetettek fel, hogy teljes képet kapjunk az Új Tudásról. Az utat csak gyaloglással lehet elsajátítani.

Magunknak tanuljuk: az érdeklődéstől a sikerig

Hogyan tanít (nem, nem erőltetni, hanem tanítani), mindenekelőtt tanulmányozd magad? - Ilyen kérdés gyakran felmerül minden gondolkodó ember előtt.

Ám az óvodában ez nem működött: vagy a nevelők nem tudták elragadni és felkelteni a gyermek érdeklődését a körülötte lévő világ megismerése iránt, vagy a család nem ezt a ""-t, vagy az állandó semmittevés állapotát - a lustaság. megszokott…

Ez még az iskolában sem ment, ahol mindenekelőtt jó jegyeket kellett szerezni, kiképezni magam az egységes államvizsgára.- Mikor kell ott tanulni?! Ekkorra, 16-17 éves biológiai korukban már arról beszélnek az érettségizők, hogy az örökkévaló idős férfiak és nők élete milyen "" barátságban van a szenilis marasmusszal vagy gondolkodási tehetetlenséggel mindenben: szokásokban, viselkedésben, gondolatokban. Gondolkodásukat annyira blokkolják a különféle klisék, hogy nincs is kedvük gondolkodni, csak alkalmazkodnak az új körülményekhez. Miért gondolja? - Amikor végső esetben van válasz az interneten!

Nem földönkívüliekről beszélünk, hanem a gyerekeinkről, akik hamarosan felváltanak minket, és okosabbnak kell lenniük nálunk, jobbnak kell lenniük, és túl kell lépniük rajtunk. De mi, instabil társadalmunkban hagyunk mindent magától menni: iskolába jársz - ott tanítanak, katona leszel - ott fegyelmet tanítanak, intézetbe jársz - ott fogsz. Legyél szakember… És most vannak gyerekek, akik nem tudnak írni és olvasni, lőszerraktárak égnek és felrobbannak, épületek dőlnek össze, rakéták zuhannak, a költségvetést ellopják, katasztrófa után katasztrófa stb. Ez a kilátás már ismert minket. Ez a sors (12. lecke: Helytelen "helyes" formázás és nyitás a toll hegyén.)

Tehát sikeresek akarunk lenni a tanulásban. Hogyan lehet ezt úgy megtenni, hogy mindig legyen vágy a továbbtanulásra és még többet tanulni, hogy még jobb legyen az élet?

Feltételesen megkülönböztethetők a következő képzési megközelítések: az önálló tanulás, önálló tanulás a szervező felügyelete mellett és tanulás tanári segítséggel (szervező kiképzés).

Bármilyen megközelítéssel mindenekelőtt szüksége van motivációkészíteni érdeklődés a tanult tárgyhoz. Például szeretnénk tanulmányozni az N. V. könyvében bemutatott új ismereteket. Levashov "". Vagy: nagyon sok érdekes és egymásnak ellentmondó információ jelent meg az utóbbi időben Oroszország történelméről. Melyik az igaz? Ezeket a kérdéseket mindenekelőtt önmagadnak kell feltenned, mert a kapott információkkal kell foglalkoznod. De sok problémával kell szembenéznie a "" anyagok újragondolásával kapcsolatban. Ez pedig hatalmas munka. Készen állsz rá?

Tanulói függetlenség az oktatási folyamatban - a siker fő feltétele … Az orosz pedagógia klasszikusai, K. Ushinsky, L. Tolsztoj, A. Szuhomlinszkij és mások írtak erről.

A tanulási sikerhelyzet megszervezéséhez a megtalált megoldás felhasználásával a tanár, tehát önállóan tanulva, saját rendszert hoz létre, amelyet általánosságban az ábrán látható sikermodellel reprezentálhatunk.¹.

Ez a következőképpen működik. Képzésszervező (továbbiakban szervező), a hallgatókkal való interakció típusától függően (autoriter stílus, együttműködés, humánus kapcsolatok stb.), szervezi a tanulási folyamat, elemei között a szükséges kapcsolatok kialakítása, szerkezetének kialakítása segíti gondol, létrehozza a megfelelő légkör és irányítja az eredményt tanulás. Bizonyos motívumok (például az orosz történelem, a világ szerkezete stb.) felhasználásával és a tanulás iránti érdeklődés felkeltésével (például Rettegett Iván korszakában és fia halálának titkaiban) a szervező a hallgató(k)ra gyakorolt irányító hatás eszköze, felkelti érdeklődését a tanulmány tárgya iránt, arra irányítva a hallgató(ka)t siker … A téma iránti érdeklődés és a siker reménye serkenti a vágyat hallgató a tanításhoz.

A szervező pedagógiai megállapítások, technikák, módszerek alkalmazásával fenntartja a hallgató érdeklődését a tanult téma, tárgy iránt, ösztönözve egy konkrét cselekvésre, hozzájárul a siker eléréséhez. Szükség esetén korrigálja az oktatási folyamatot. Ha ezeknek a cselekedeteknek az eredménye a siker, akkor a hallgatóban a siker örömét, a személy lét érzését és a megismerésben való továbblépés vágyát váltja ki, a tanulás bizonyos szakaszaiban továbblépve tevékenysége önszabályozása felé.. A szervező a hallgató sikerhelyzetét felhasználva, különféle módszerekkel, technikákkal serkenti és támogatja tanulási tevékenységét. Az első siker elérése után a hallgató továbblép a tudás új fordulójára. Ezután a tanulási folyamat újra megismétlődik, új összefüggéseket építve be a sikeresség modelljébe magasabb rendszerszinten, például a csapat befolyása miatt. kudarc egy egyéni hallgató, egy hasonló gondolkodású emberek csapata támogatja ezt a hallgatót a vizsgált kérdés tisztázásával, megfelelő intellektuális környezet megteremtésével, amely serkenti a hallgatóban a vágyat, hogy megértse a kérdést és eljusson annak lényegéhez.

Az öntanítás során a piros vonallal körvonalazott séma szerint kell dolgoznia önmagán, ahol mindenki "" önmagának van. Ha készen áll, akkor ""!

Egy időben a jövő "" sikeres előkészítésének megmentésének vágya arra késztette L. N. Tolsztojnak, hogy átgondolja az oktatási rendszer reformjának módjait, és új megközelítések keresését annak szervezésében. A reformideál L. N. Tolsztoj lett a végeredmény, vagyis egy olyan pozíció, ahol a diák tud és akar tanulj magadtól kényszer nélkül, érdeklődéssel, örömmel és sikeresen.

Iskolájának fő feladata L. N. Tolsztoj látta a sokrétű ismeretek közvetítésében a tanulók felé, valamint a tanuló alkotóerejének, kezdeményezőkészségének és önállóságának fejlesztésében: ²

Így Tolsztoj helyesen hitte, hogy a tanulás sikeréhez vezető út attól függ érdeklődésamit viszont támogat siker, ami a sikermodellben is megmutatkozik.

Fel kell ismerni, hogy a szervező szerepe nagy, de láthatatlan: a szervező választja ki az órákra az anyagot, határozza meg a foglalkozások tartalmát, segíti az önálló munka megszervezését, hív. érdeklődés a természeti jelenségek, a nyelvtörvények, a tanult anyaggal kapcsolatos saját elképzeléseik tanulmányozására; nem zavarja a hallgatót, hanem megteremti kreativitásának feltételeit, érzelmileg vonzóvá téve az órákat a hallgatók számára.

Ahhoz, hogy a hallgató tanulni akarjon, képesnek kell lennie tanulni. ³… Siker nélkül, a nehézségek feletti győzelem örömteli élménye nélkül nincs képességek fejlesztése, nincs tanulás, nincs tudás. Itt azonban nincs paradoxon, az kell, hogy a hallgatók jól tanuljanak.

"Elefántok", amelyek támogatják a világot

Szóval hol kezdjem a tanulást? Például elkezdve tanulmányozni N. V. anyagait. Levashov csoportja, a szervezőnek fel kell vennie néhány érdekes tényt, amely könnyen megmagyarázza a probléma egy részét a koncepció szempontjából, és nem csak érdeklődést, hanem kérdéseket is felkelt, és egyben további tanulási vágyat is. A tudatlanság felett szükségszerűen egy kis győzelmet kell elérni a hallgató megvilágosodása formájában.

Példa: Bármely embrió abból fejlődik ki egy megtermékenyített petesejt, amely osztódni kezd. A szövettan (a sejtek tudománya) gyakorlati megfigyelésekkel megerősített törvényei szerint egy sejt osztódása során két egymással teljesen azonos sejt jelenik meg. Amikor viszont osztódnak, négy egyforma sejt jelenik meg, majd: nyolc, tizenhat, harminckettő, hatvannégy stb. Más szóval, az embrió minden sejtje azonos genetikai tulajdonságokkal rendelkezik, és egy megtermékenyített petesejt másolata. És e tény miatt felmerül a kérdés: hogyan jelennek meg a különböző hormonok és enzimek teljesen azonos sejtekben? És furcsa módon ez a kérdés minden biológust vagy orvost zavarba ejt. És csak az a válasz hallható: "Csak Isten tudja!" Érdekes válasz egy tudós számára, nem?

Arra a kérdésre, hogy az emberi embrió (mint minden más élő szervezet) hogyan fejlődik ki, a bátor biológusok és orvosok, nagy hittel a tudásukban, gyakran lekezelő mosollyal a tudatlan kérdésére, híresen válaszolnak: „ különböző zigotikus sejtekben (az embrió sejtjeiben) különböző hormonok és enzimek jelennek meg, és ennek következtében az egyik zigóta sejtből agy, a másikból szív, a harmadikból tüdő, stb. és hasonlók.

Ismét a klasszikus "magyarázat" az iskolai tananyagból a 8. osztályos középiskolai emberi anatómia és élettan tankönyvéből. Egyszerűen nincs más magyarázat, még az akadémikusok és a tudományok doktorai körében sem, mind biológiai, mind orvosi területen. Csak egy kicsit "mélyebbre" kell ásni, és a válasz egyszerűen … nem.

És akkor beszélhetünk azokról a metamorfózisokról, amelyek a gubó pillangójával fordulnak elő, amely korábban hernyó volt. Ez egy tipp lesz, és lehetővé teszi a hallgató számára, hogy elgondolkodjon azon, hogyan jön létre egy összetett szervezet egy zigóta sejtből.

Vagy érdekes tényként vegyük az 1. vagy 2. példát az 1. lecke: Hogyan találjuk meg az igazságot?

Nál nél az önálló tanulás a koncepció alapjaival kell kezdenie. Ha megértik őket, ez lesz az első győzelem önmagunk felett. Ezután a képzés a "" elv szerint zajlik.

Kezdjük tehát az alapokkal. Először is határozzuk meg, mi az anyag, tér, idő, mozgás, fejlődés és egyéb adatokkal kapcsolatos fogalmak.

A modern tudomány szó szerint tele van rengeteg különféle posztulátummal, amelyeket bizonyíték nélkül, vagyis a hiten fogad el. És ez már egy lépés a vallás felé. Ezért Nikolaj Viktorovics koncepciójában egyetlen posztulátumra támaszkodott, amelyet nem lehet elvetni, hiszen érzéseink, tapasztalataink, egész anyagi világunk megerősíti. Ennek a posztulátumnak a lényege az. Az anyagot úgy értjük, ahogy a filozófusok magyarázzák. „Az érzetek olyan információk, amelyek az érzékszerveken keresztül jutnak be az agyba a minket körülvevő világról. Az emberi érzékszervek célja, hogy az ember, mint élő szervezet optimális meglétét biztosítsák a környezetben. Az emberi érzékszervek az elfoglalt ökológiai résben való létfeltételek hatására alakultak ki…

Így az érzékszervek az ökológiai rés létfeltételeihez való alkalmazkodás eredményeként fejlődtek és alakultak ki, és azokat az anyagformákat szolgálják, amelyek az ökológiai rendszer egészét, illetve a fajként elfoglalt ökológiai rést alkották. Ez az emberi érzékszervek rendeltetése, ezért az ezen érzékszerveken keresztül kapott érzetek megfelelnek majd az anyag minőségi szerkezetének, amely az ökológiai rendszert alkotja.⁴.

Ebből a szempontból érzékszerveink, egyfajta "", nagyon szűk tartományban reagálnak az anyagra. De amint azt N. Levashov kutatása és személyes tapasztalata is mutatja, érzékszerveink olyan mértékben fejleszthetők, hogy az anyag tanulmányozásának leguniverzálisabb eszközeivé váljanak annak létezésének teljes tartományában.

Így az érzéseinken túl a világ anyagiságára vonatkozó alapvető posztulátumot egy olyan egyetemes, alapvető természettudományi törvény is megerősíti, mint pl. az anyag megmaradásának törvénye, fedezte fel M. V. Lomonoszov. A huszadik század utolsó negyedének felfedezései a magfizika területén megsemmisítették a modern fizika ezen alapvető lábát. A fizika alaptörvényét - az anyag megmaradásának törvényét - az atomfizikusok kísérleteinek eredményei megsemmisítették. De igazuk van?

Az anyag valóban nem tűnik el sehol és nem jelenik meg sehonnan; valóban létezik az anyag megmaradásának törvénye, csak nem az, amilyennek a fizikusok képzelik. Nem vették figyelembe azt a tényt, hogy az anyagnak más is lehet formák, minőségek és tulajdonságok⁵ (lásd 8. lecke: Találmányok képletekkel), ezért nem tudták megmagyarázni a magreakció termékeinek tömegnövekedésének paradoxonát. A fizikailag sűrű anyag csak az egyik ún elsődleges ügyek (DÉLUTÁN), amelyet az ember érzékszervein keresztül észlel. Elsődleges ügyek (Az Univerzumban található összes anyag körülbelül 90%-át alkotó anyag (a fény analógja), amelynek tulajdonságai és minőségei széles tartományban változnak, és ezek a tulajdonságok kvantálásnak (valaminek egy diszkrét halmaz segítségével történő megalkotásának eljárása) vonatkoznak. mennyiségek). Például az elektromágneses hullámok spektruma az elsődleges anyagok spektruma, amely megfelel a γ tér kvantálási együttható értékeinek spektrumának._én.

A környező világ másik tulajdonsága az tér (pl.) … Folyamatos egyenetlenül, végtelen és állandó mozgalom - különböző frekvenciájú és amplitúdójú rezgések. Minőségei és tulajdonságai folyamatosan változnak.

A végtelen tér kölcsönhatása véges mennyiségű elsődleges anyaggal csak akkor lehetséges, ha azok minősége azonos és 100%-ban kompatibilis. Ebben az esetben kialakulnak hibrid anyag (HM = B), amely a térben azonos minőségű elsődleges anyagokból degenerálódik, ezért véges, és az Univerzum összes anyagának körülbelül 10%-át teszi ki.

Ugyanakkor ennek a hibrid anyagnak minden egyes kialakult részecskéje megvan a maga meglehetősen stabil fizikai (térbeli-anyagi) jellemzői a megengedett méretfolyosón belül. És ha egy adott részecske természetes frekvenciájáról és rezgésének amplitúdójáról beszélünk, amikor az stabil, akkor - bizonyos oktávokon belül - rezgési frekvenciákról. De mivel a tér kölcsönhatásba lép az anyaggal, tulajdonságaik és minőségeik 100%-os azonosságával, ezért saját rezgési frekvenciákkal is kell rendelkeznie, amelyek analógok az elsődleges anyagok frekvenciájával, és ez az elektromágneses sugárzás teljes spektruma. Például, ha a tér a gamma-sugárzás frekvenciájával rezeg, akkor azonos dimenziójú elsődleges anyagokból elektronok keletkeznek benne. Ugyanakkor a tér ábrázolható térrács formájában is, amelynek csomópontjaiban részecskék találhatók. A dimenzionális változás a tartomány határaihoz képest egyik vagy másik irányban maguknak a részecskéknek a rácsának és tulajdonságainak megváltozásához vezethet. Minden részecskének - atomnak megvan a maga szerkezete vagy kristályrácsa. Például az atmoszféra különböző gázok keveréke, de ez egy szigorúan szervezett szerkezet egy sor rácsból.

Heterogenitás - térünk kialakulásának egyik fontos tényezője - erősíti meg J. Nodland és J. Ralston amerikai tudósok 1977-es felfedezése: minden milliárd mérföldön a sugárzás a tengelye körül forog, ahogy az a fény polarizációja során történik (Faraday-hatás). Ez csak anizotróp tér esetén lehetséges, azaz a heterogén.

„Korunk legpontosabb műszerei a rádióhullámok sebességének változását regisztrálják, terjedésük irányától függően. És ami a legkülönösebb, ezek az irányok egyértelműen tükrözik az Univerzum réteges szerkezetét, mivel „fel” és „le”, „kelet” és „nyugat” meghatározottak. A fényhullámok éterszelének kísérleti regisztrálása Dayton Miller amerikai fizikus 30-as években végzett kísérletei során, és a rádióhullámok terjedési sebességének változásának felfedezése az Univerzumban, amelyet George Nodland és John Ralston amerikai asztrofizikusok már 1997-ben végeztek. cáfolhatatlanul bizonyítja az Univerzum inhomogenitását."

Megjegyzendő, hogy a D. Miller hibátlan kísérletei során rögzített éteri szél és a rádióhullámok terjedésének iránytól függő változása egy és ugyanaz. Ezek a kísérletek cáfolhatatlanul bizonyítják az Univerzum inhomogenitását, és így az Univerzum homogenitására vonatkozó posztulátum hamisságát, amelyet A. Einstein a "" speciális és általános relativitáselméletekben használt.

N. Levashov koncepciója azt mutatja, hogy az univerzum összes törvénye a Kozmosz mikro- és makroszintjén alakul ki (figyeljük meg a mikro- és makrokozmosz "" rácsainak hasonlóságát). A középvilágban vagyunk, ezért csak a világegyetemi törvények következményeinek megnyilvánulását figyeljük és foglalkozunk.

A hibrid anyag egy bizonyosat alkot szerkezet egy adott területen elfoglalt hely. Az evolúció folyamatában bonyolódó hibrid anyag egy új rendszerszinten új tulajdonságokat, új frekvenciatartományt (oktávot) kap, amelyben stabilan működik.

Tekintettel arra, hogy a hibrid anyag atomokból áll, akkor az atomokból anyagok képződése során egyfajta kristályrács képződik egyik vagy másik típusú atom számára. saját hatsugaras és anti-hatsugaras szerkezete alakul ki, hasonlóan az atomok mikroszintű szerkezetéhez.

Ma már tudjuk, hogy a tér és az anyag kölcsönhatásba lép egymással, de mi a közös bennük, és mi teszi lehetővé, hogy kölcsönhatásba léphessenek egymással?

Tekintettel arra, hogy a tér minőségei folyamatosan változnak, és az anyagnak különböző tulajdonságai és formái vannak, amelyek szintén eltérő irányban változnak, hasonló kritériumnak fogjuk tekinteni. dimenzionalitás tér.

Dimenzionalitás - a tér minőségi jellemzőinek összessége. A dimenzionalitás a tér minőségeinek különböző irányú változását jellemzi. Ez megfigyelhető a víz kristályrácsainak képződésének példáján különböző körülmények között: januárban, 18-ról 19-re virradó éjszaka; a jégkristályban és a fagyasztandó víz szerkezetében.

Nikolai Viktorovich megjegyezte, hogy a dimenzionalitás egy feltételes fogalom, amelyhez az emberek hozzászoktak a tudományban. A tér és az anyag tulajdonságainak és minőségeinek eltérő magyarázata csak megnehezíti a megismerés ezen szakaszában a tulajdonságok megértését, ezért egyelőre ezt a fogalmat fogjuk használni.

A fentiek alapján az következik, hogy minden molekulának vagy atomnak megvan a maga mérettartománya, amelyen belül megőrzi stabilitását. Ezért a bolygó fizikailag sűrű anyaga a stabilitási tartományokban oszlik meg. E tartományok határai a légkör, az óceánok és a bolygó szilárd felszíne közötti elválasztás szintjei. A bolygó kristályszerkezetének stabilitási határa megismétli az inhomogenitás alakját, ezért a szilárd kéreg felszínén mélyedések, kiemelkedések találhatók.

Más szavakkal, az atomok molekulákká, kristályrácsokká való egyesülése ezen atomok mikrokozmoszának dimenzióinak bizonyos külső hatások általi változása következtében jön létre. Az összeolvadás lehetségessé válik az atomok mikrokozmoszának dimenziójának azonos görbületével és az ellentétes spinű külső elektronok jelenlétével … Analógia a mechanikából: csavar és anya a csatlakozásnál - az anya és a csavar menetemelkedésének meg kell egyeznie.

Nyilvánvalóvá válik a mikrokozmosz dimenziójának változása, amit mind az atommagok, mind a mikrokozmosz szintjén kristályrácsok formájában létrejövő atomvegyületek okoznak (például lásd fent a titánatomot).

Tehát a tér dimenzionalitásában bekövetkezett változás a rezgések frekvenciatartományának megváltozásához vezet, amelyben a hibrid anyag elemei működnek, és ennek következtében magának az anyagnak a tulajdonságai. Például a Föld tágulása a gravitáció rá gyakorolt hatásának megváltozása; dimenzióváltozás - a hibrid anyag tulajdonságainak és a fizika törvényeinek változása az új Univerzumban stb.

Tér és idő. Itt nem fogjuk megismételni a filozófiában általánosan elfogadott álláspontot a térről, amely a Kozmosz természetes állapota, valamint az A. Einstein által a "" elméletekben használt hibás "" kombinációt. A tér gyakorlatilag és elméletileg korlátlan, tulajdonságai és minőségei folyamatosan változnak. Hat az anyagra, de az anyag hatással van a térre is. A tér minőségi állapotának változása az anyag minőségi állapotának ellenkező előjelű változásában nyilvánul meg. Ugyanakkor kompenzációs egyensúly van a tér és az ebben a térben elhelyezkedő anyag között. Hasonlóképpen: a csizma sarkának agyagba való bemerülésének mélysége a fizikai és mechanikai tulajdonságaitól, az Ön súlyától és a sarok területétől függ. A bemerítési mélység jellemzi a terhelt sarok és az agyag közötti kompenzációs egyensúlyt.

Idő másodlagos, és az anyag egyik állapotból a másikba, egyik minőségből a másikba való átmenet folyamatait tükrözi. Sőt, lehetnek reverzibilisek és visszafordíthatatlanok. A reverzibilis folyamatokban az anyag minőségi állapota nem változik. Ha az anyagban minőségi változás következik be, akkor visszafordíthatatlan folyamatok figyelhetők meg. Az ilyen folyamatok során az anyag evolúciója egy irányba halad - egyik minőségből a másikba, és ezért lehetséges ezeknek a jelenségeknek a számszerűsítése.

Így a természetben folyamatok vannak változtatások az egyik irányba áramló anyag. Létezik egyfajta „folyó” az anyagnak, amelynek eredete és szája van. Az ebből a "" anyagból vett anyagnak múltja, jelene és jövője van.

A múlt (-) az anyag minőségi állapota, amely korábban volt, Jelen - pillanatnyi minőségi állapot, ill jövő () Ez egy minőségi állapot, amelyet ez az ügy a meglévő minőségi állapot megsemmisülése után vesz fel.

Az anyag egyik állapotból a másikba való minőségi átalakulásának visszafordíthatatlan folyamata bizonyos sebességgel halad. A tér különböző pontjain ugyanazok a folyamatok eltérő sebességgel haladhatnak, és bizonyos esetekben meglehetősen széles tartományban változnak.

„E sebesség mérésére egy személy egy hagyományos mértékegységet talált ki, amelyet másodpercnek hívtak. A másodpercek percekké, a percek - órákká, órák - naponta, stb. A természet időszakos folyamatai, például a bolygó napi forgása a tengelye körül és a bolygó Nap körüli forgási periódusa szolgált mértékegységként. Ennek a választásnak az oka egyszerű: egyszerű használat a mindennapi életben. Ezt a mértékegységet időegységnek nevezték, és mindenhol kezdték használni.

Az időegység az ember egyik legnagyobb találmánya, de mindig emlékezni kell a kezdeti tényre: ez az anyag egyik állapotból a másikba való minőségi átmenetének sebességét írja le.

Ezért az időnek a tér valódi dimenziójaként való bármilyen felhasználásának semmi alapja nincs. - Az idő mérése egyszerű."

De világunk minden másodpercben változik, és most a múlt és a jelen között az idő szakadéka húzódik, és a múlt világa már nem úgy néz ki, mint a jelen. Mi ez a folyamat, ami megváltoztatja világunkat?

A filozófiában általában minden változást, kezdve a tárgyak egyszerű térbeli mozgásától és az emberi gondolkodásig, ún. mozgalom.

Mozgás - az anyag attribútuma, vagyis eredendő tulajdonsága: nincs anyag mozgás nélkül, és nincs mozgás anyag nélkül. Az elsődleges anyagok (sötét anyag) és a tér folyamatosan mozgásban vannak, és hatalmas mennyiségű elsődleges anyag a maga minőségével és tulajdonságaival halad át a téren. A mozgás folytonossága az univerzum univerzális mozgása, amely soha nem állt meg. Még az absztrakció vagy a képzelet is agyunkban összefügg az elsődleges anyagáramok mozgásával agyunk idegsejtjei között. A mozgást a szó tág értelmében kell érteni - mint fejlődés (-, ha egy személyről beszélünk) - az objektumok interakciójában bekövetkező minőségi változások folyamata, amelyek új tulajdonságok megjelenésével vagy új tárgy megjelenésével járnak. A fejlődést is kíséri változás a tér és az anyag formái, tulajdonságai és minőségei, valamint ezek kölcsönhatásai.

Egy folyamatosan változó méretű teret hívunk meg mátrix tér … Olyan, mint egy rétegtorta, ahol minden rétegnek megvan a maga kvantált dimenziója.

Így ebben a mátrixtérben, amikor kölcsönhatásba lép az anyag formáival, azonos méretű rétegek keletkeznek. Ennek a mátrixtérnek az azonos dimenziójának minden rétege meg lesz hívva tér-univerzum ezzel a dimenziószinttel.

Más szavakkal, a mátrixtér dimenziójának bizonyos mértékű változása ("kvantum"), ΔL minőségi változáshoz vezet a mátrixtérben és egy új minőségi összetételű tér-univerzum kialakulásához.

Összehasonlítható a gyerekkori kockákból való képek összerakásával.

Tehát a tér dimenziójának változása egy összeggel ΔL egyenértékű egy új "" megjelenésével, és azzal a képességgel, hogy segítségével, az összes kockát átrendezve, egy új "képet" adjunk hozzá - az univerzumhoz. Ez csak akkor válik lehetségessé, ha minden "".

Ha különböző méretű kockákat keverünk össze és próbálunk belőlük képet összerakni, akkor minden vágy mellett nem sikerül, még akkor sem, ha több "képhez" van elég "kockánk". Először méret szerint kell rendezni (kvantálni) ezeket a "kockákat", majd "képeket" kell hozzáadni belőlük.

A dimenzió azonos értékkel történő szekvenciális változása a mátrixtér kvantálása, és a kvantálási együtthatóval fejeződik ki, amely az a szabvány, amely alapján a „kockákat” kiválasztják egy új „kép” létrehozásához.

Így, ahogy különböző számú, azonos méretű kockából különböző képeket lehet összerakni, úgy a mátrixtérben azonos típusú anyagból tér-univerzumok jönnek létre.

Például az egyik rétegben 6 azonos típusú anyag van, a másikban - 7, a harmadikban - 8 stb.

Ezek az űruniverzumok egyetlen rendszert alkotnak a mátrixtérben, amint azt már említettük, hasonlóan egy rétegtortához, amelynek minden rétege minőségileg különbözik a másiktól. Ezen túlmenően ennek a pite minden szomszédos rétegének „mozaikjában” többé-kevésbé egy „kocka” van.

Számos pont megértésének egyszerűsítése érdekében szimbólumokat vezetünk be, amelyek az információk egy részét képek formájában ábrázolják.

Az atomtól az élő sejtig

Az atomok primer anyagokból történő szintézise után az atom ellenkező előjellel hat a térre, és a tér részleges másodlagos görbülete (deformációja) következik be (lásd az ábrát).

A hét anyagforma fúziójával létrejött fizikai szféra és az éteri, valamint a többi szféra között, amelyek hat, öt, négy, három és két anyagforma összeolvadásával jönnek létre, van egy interakció a közös tulajdonságokban. Ez a kölcsönhatás meghatározott az α kölcsönhatási együttható_én mindegyik szférával.

Mint már tudjuk, a különböző atomok eltérő hatással vannak a mikrokozmosz dimenziójának változására.

Így minden atom a tömegével kisebb-nagyobb mértékben minőségi gátat nyit a fizikai és éteri szint között, és létrehoz közöttük a csatorna, amelyen keresztül az elsődleges anyagok az éteri szintre áramlanak.

A minimális csatorna hidrogénatomot, a maximális csatornák transzurán elemeket hoz létre (lásd az ábrákat). Ezeken a csatornákon keresztül az anyag részben az éteri szintre kezd áramlani, és nem kapcsolódik más anyagokhoz (az anyag összeolvadásának fordított folyamata). A hidrogénatom és más egyszerű atomok esetében az anyagvesztés G elhanyagolható, így stabilak maradnak. A transzurán elemek pedig elveszítik ennek az anyagnak a jelentős részét, és amikor eléri a kritikus értéket, stabil atomokká bomlanak. Az új atomoknak már kevésbé aktív csatornái vannak a fizikai és az éteri szint között, így stabilabb a szerkezet.

Ami az összetett szerves molekulákat illeti, a kölcsönhatási együttható α jelentőségteljesekké válnak, így a fizikailag sűrű anyagot alkotó egyéb formák túlcsordulásának feltételei is kialakulnak. A fizikai és az éteri szint között egy csatorna keletkezik, amelyen keresztül olyan anyagok áramlanak, amelyek olyan egyszerű molekulák szétesése során keletkeznek, amelyek a komplex molekulák csatornájának hatászónájába kerültek, például DNS vagy RNS, amelyek létrehozták. kivetüléseiket az éteri szinten. De az éteri szint hat anyagformából jön létre, így a DNS- és RNS-molekulák vetületei csak a hiányzó anyaggal lesznek kitöltve. G ennek az anyagnak a fizikai szintű koncentrációjához közeli koncentrációra. Ezt követően az éteri és a fizikai szint közötti minőségi gát teljesen eltűnik. Egyszerű molekulák esetén az együtthatók α A DNS és az RNS transzcendentális, ezért bomlanak.

Annak érdekében, hogy szisztematikusan elképzelhessük azt az állítást, hogy az Univerzum minden törvénye mikro- és makroszinten nyilvánul meg, az anyag több szervezeti szintjére fogunk kiterjedni, és egyelőre általános formában mutatjuk be ugyanezen mechanizmusok megnyilvánulását. Valószínűleg már figyeltél arra, hogy a mikrokozmoszban az atomok kristályrácsokba szerveződnek, és a makrokozmosz szintjén a makrokozmosz "atomjaiból" is kialakul egy szerkezet - hat- és anti-hatsugaras., hasonlóan a mikrokozmosz atomjainak kristályrácsához.

És most grafikusan ábrázoljuk az anyag szerveződésének több szerkezeti szintjét - az atomoktól - az élő sejtig, és elemezzük, mi a közös bennük. Az anyag szerveződésének minden szintjén (atomok - 1, komplex atomok - 2, DNS - 3, sejtek - 4) ugyanaz a mechanizmus működik a fizikai és az éteri szint között - csatornák alakulnak ki, amelyeken keresztül az elsődleges anyagok szabadon áramlanak az éteri szintre..

Végül azt találtuk, hogy "", amely lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük és felfedjük az ÉLET keletkezésének titka. Erről a következő leckékben fogunk beszélni.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. A tanítási siker jelensége a 19-20. század hazai oktatói-újítói munkáiban: Monográfia. - Pjatigorszk: PSLU, 2008.-- 156 p.

2 Amonašvili, Sh. A. Az iskolások tanításának értékelésének nevelési és oktatási funkciója. M., 1984. p. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. A nevelésről; comp. S. Soloveicchik. - 4. kiadás - M.: Politizdat, 1982.-- p. 70.

4 Levashov N. V. "Inhomogén Univerzum". - Szentpétervár: ID. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Ingatlan - a megnyilvánulás oldala minőség: a minőség mindig létezik egy objektumban (kerek, lapos, porózus stb.), és a tulajdonságok megjelenhetnek vagy nem. Tulajdonságok akkor jelenik meg, amikor egy tárgy (O₁) saját készlettel minőségeket kölcsönhatásba lép egy másik tárggyal (O₂), amelyben az első objektum tulajdonságaival kompatibilis tulajdonságok vannak. Szinte minden objektum potenciálisan rendelkezik tulajdonságok halmazával (spektrumával). Bármely Tulajdonság relatív: A tulajdon nem létezik a többi Ingatlanhoz és dologhoz való viszonyon kívül.