A távoktatás, mint gyermekbántalmazás

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A koronavírussal kapcsolatos karantén ezt a tézist a legbeszédesebben megerősítette, bár korábban azt hittem, hogy így van. Lehet, hogy helyenként kételkedtem, de tudtam; Tudtam gyakorlatban, tudtam elméletben.

Kinek lehet haszna a távoktatásból?

Azoknak hasznos kié a tárgy, és meg kell ismerkednie a téma néhány árnyalatával; ugyanakkor ennek a személynek komoly önképzési tapasztalattal kell rendelkeznie; Meg kell legyen fegyelem és a tanulási vágy, a jó képzelőerő, a jól fejlett szemantikai felfogás, az önálló gondolkodás, hiszen sokat kell majd spekulálni.

Valószínűleg ez nem minden szükséges tulajdonság, de még ebből a listából is minden nagyon világos lesz ebben a témában.

Amikor a tanár valós jelenléte van, az észlelés egyszerűen számtalan többcsatornás, azaz Nem is akarom biztosan felsorolni mindazokat a számos érzékelési csatornát, amelyek részt vesznek az ilyen házon belüli oktatásban. Jól látható, hogy a távirányítóval szűkülnek a csatornák, hiszen a választékuk is szűkül.

Még ha vizuálisan is nézel, egy keskeny sík mezőt nézel, a szomszédból nem kukucskálhatsz, és nem is reménykedhetsz benne. Interaktívan? De még így sem tudja igazán átadni a rekordját, és nehéz kérdést megfogalmazni. Ez egy többdimenziós probléma: azt sem tudjuk, amit nem, és az egyetlen dolog, ami megbízható számunkra, az az. az észlelés hihetetlen beszűkülésehogy nem kompenzálsz semmivel.

Tudott erről a pedagógia? És mit tud egyáltalán – ez jó kérdés! Áltudományként ez egyáltalán nem jelent technológiát.

Az értelmes emberek tudják, hogy minden technológia csak szigorúan meghatározott feltételek mellett működik. Bármilyen műszaki folyamatot megvizsgálva biztosan látni fogja a szigorú hőmérsékleti feltételeket, a levegő páratartalmát, a szórópisztoly távolságát, a zsírtalanítási eljárást, a forma hőmérsékletét …

Nos, oké, ez a különféle műszaki iparágakra vonatkozik. De az érzékelés feltételeit nem kellene technológiailag figyelembe venni a tanítás során? Miért nem gondolták ezt a tanárok?

Valódi tanár jelenléte létfontosságú minden olyan diák számára, akinek nincs korábban jelzett tapasztalata, és ez gyakorlatilag minden tanuló. Ez azt jelenti, hogy a távolságtartó nő javaslata a legtisztább profanáció, amelyet a tanulás bármely tudományának ki kellett volna zárnia; de sajnos, a pedagógia áltudomány mindennel együtt, amit magában foglal, áltudomány a legcsekélyebb kétség nélkül; egyetlen racionális elképzelés nélkül, sőt bármilyen módon tesztelve.

Tudod, hogy soha sehol nem teszteltek pedagógiai módszereket. a gyakorlaton? Véletlenszerűen valósulnak meg, ahogy az látszik. És amikor a tanárok számára úgy tűnt, hogy lehetséges a távoktatás, akkor minden elemzés és ellenőrzés nélkül (mint mindig) elfogadták. Az áltudomány soha nem tagadja a lehetőséget.

És a megváltozott körülmények között a diákok tájékozatlannak bizonyultak, nem érzékeli a keskeny csatornás feedet, és persze nem feltüzelve a vágytól (és mit akartál várni?). Ez már elég ahhoz, hogy megértsük: lesz trágárság.

Én személy szerint hatalmas oktatói és korrepetálási tapasztalatom ellenére kategorikusan elhibáztam a távoktatást, mert ennek megvannak a már felsorolt okai. Nem önszántamból, hanem a diák más országokba távozása miatt próbáltam ki, és titkolódzás nélkül kijelentem: pokol volt.

A leckék annyira könyörögtek a tudatért és a pszichéért, hogy nem tudtam tovább tenni. Gondoltam: befejezem, és megyek biciklizni… De nem, egy újabb nyári napon már otthon maradtam, hogy magamhoz térjek. Nem úgy értem, hogy félbeszakítottam a leckét – és helló. Úgy értem, intézd el a dolgokat. A tanítványnak ebből sem volt különösebb eredménye, több volt a gyötrelem, mint a haladás.

Talán a nyelvi tárgyakkal valahogy másként; Elismerem, bár még mindig kétséges. Nem szakember. Sajnos csak a matematika, a fizika, a kémia és a biológia – minden, ami az enyém. Szinte semmi sem marad meg a diákok fejében. Nem játsszuk az anderseni értelemben vett "meztelen királyt", félve beismerni, hogy nem fog jól menni, ha egyáltalán sikerül valami.

Igen, voltak tévéórák, és a 70-es években nagy jelentőséggel bírtak. De ezek kulcsleckék voltak az egyes témákhoz, nem egy teljes tanfolyam; ezek meglehetősen összetett produkciók voltak, nem egy tanár írt táblára; és erre kifejezetten felkészültünk.

A gyártás összetettsége a fő szempont. Emlékszem magamra, hogy nyolcadik osztály előtt a tévében láttam egy leckét az "elektrolitikus disszociáció" témában, és azonnal megtanultam, mert voltak olyan áramkörök, amelyeket teljes képernyőn, párhuzamos hanggal tápláltak. A képeket kiállították, ésszerű időn belül másokkal pótolták. Technológia volt.

Azt kell mondanom, hogy a 70-es évek oktatása nem a pedagógián, hanem a Szovjetunió Tudományos Akadémia akadémikusain alapult, hiszen ők alkották programunkat. Ezért volt ott a technológia. Magának a pedagógiának nem volt technológiája, és nem is lesz.

Jobb lenne, ha az iskolások a karantén alatt pihennének, erőre kapnának, könyveket olvasnának, mintsem a bevallott juttatás helyett valódi kárt kapjanak, amit persze a pedagógia nem tudna sugallni.

Lenne-e valamilyen feltétele annak, hogy a távirányító legalább valamennyire pozitívan működjön? Igen. Feltéve, ha már előre létrehozták volna speciális közösségi hálózat oktatási célokratartalmazza az összes szükséges anyagot a szükséges formátumokban, mint már korábban említettük.

Jaj, modern körülmények között a távoktatás általában lehetetlen, modern körülmények között nem technikailag, hanem a hallgatók felkészítése értelmében, már ha ezt egyáltalán képzésnek lehet nevezni.

A távoktatás bizonyos mértékig lehetséges lenne, ha olyan feltételek teljesülnek, mint egy speciális közösségi háló jelenléte és a szemantikai gondolkodás helyes kialakítása.

Nos, most valójában egy teljes profanáció alakult ki, és ez sértő. És persze a tanulók felkészítésének is nagyban másnak kellett volna lennie: nincs munkafüzet (puha tankönyv kitöltéssel és aláhúzással); nincs szükség felesleges tárgyakra, mint például OBZH, MHK és a KÖRNYEZETVILÁG; nincs felkészülés a vizsgára vagy a vizsgára egész évben, vagy akár kettőre; egyáltalán nem teszt elvek (válasszon választ).