A tudós a távoktatás hátrányairól beszélt

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Ismert tudós, az Orosz Tudományos Akadémia Alkalmazott Matematikai Intézetének nemlineáris folyamatok modellezési osztályának vezetője. Keldysha, a fizikai és matematikai tudományok doktora, Georgy Malinetskiy elmondja, miért kínálják nekünk a teljes értékű oktatás helyett annak utánzását - távoktatást, ki és miért rángat egy új barbarizmusba, és hogyan segítheti a fejlődést a tudomány és az oktatás szférája. egész Oroszországé.

Georgy Gennadievich, a koronavírus-járvány idején láttuk a távoktatási rendszer támogatóinak aktivizálódását, aktívan hirdették azt a gondolatot, hogy ez a mi jövőnk, hogy most mindenki megtanulja, hogy az egyetemeknek távol kell lenniük. Mihez köti ezeket az elképzeléseket, és milyen következményekkel járhat ez tudományunkra és oktatásunkra?

Van egy ilyen anekdota. „Miért énekel másképp a veréb és a csalogány, bár ugyanabban a konzervatóriumban végeztek? - Mert a csalogány nappali tagozaton végzett, a veréb pedig levelezőn. Ami most történik, amit oktatási liberálisaink hirdetnek, az összefügg a nappali tagozatos oktatás teljes felváltásával. Valójában ez egy tanfolyam a középosztály, azaz a tanárok, orvosok, mérnökök felszámolására. Mit néz egy orvos a betegre, és mi a távorvoslás? Aki még nem találkozott ezzel, valószínűleg nem érti, mekkora különbség ez.

Hasonló a helyzet, ha távollétében próbálunk valamit tenni. Természetesen ez is egy oktatási lehetőség. Ehhez azonban óriási akarati és pszichológiai erőfeszítésekre van szükség. És becsléseim szerint, és a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézetben és a Bauman Egyetemen tanítok, a hallgatók kevesebb mint 5%-a rendelkezik ezekkel a képességekkel.

A többinél ez utánzás. Vagyis valójában óriási lépés történik a jelenből, legalábbis a nevelés fogalmát tekintve normálistól az utánzás felé. Mihez vezet ez? Egy nagyon egyszerű dologra. Sőt, maguk a fogalmak – „tudás”, „készségek”, „készségek” – leértékelődnek.

A koronavírussal kapcsolatos közelmúltbeli társadalmi közvélemény-kutatások egy nagyon érdekes dolgot tártak fel. Kiderült, hogy a megkérdezett orosz állampolgárok 28%-a nem hisz minden hivatalos adatnak, és úgy véli, hogy a valós esetszám sokkal magasabb. 29% véli úgy, hogy sokkal kevesebb. Vagyis kiderült, hogy az ilyen jellegű társadalmunkban az innovációk aláássák a tudásba, a szakemberek értékelésébe vetett bizalmat. És így haladunk a levelező oktatással egyenesen a középkorba.

Mi az érdeke azoknak, akik ezt az oktatási formát hirdetik – ezek valamiféle kereskedelmi vagy ideológiai érdekek?

Éppen a Római Klub ötvenedik évfordulójára jelent meg egy riport „Gyerünk! Kapitalizmus, rövidlátás, népesség és bolygópusztulás”. Világosan kijelenti, hogy a kapitalizmus kimerítette lehetőségeit, összeomlott és nincs kilátása.

Grafikon mutatja be, hogyan csökkent a különböző jövedelmű emberek jóléte 20 év alatt. Ezt a grafikont "elefánttörzsnek" nevezik. A gazdagok gazdagabbak lettek, nem csoda. Délkelet-Ázsia legszegényebb emberei kezdtek jobban élni. És mindenhol csak a középosztály kezdett rosszabbul élni. Tanárok, orvosok, professzorok – jövedelmük vagy csökkent, vagy alig nőtt.

Ez megint egy lépés a nagyon új középkorba, amikor a beszéd mesterei, gazdagok vannak, vannak szegények, akiknek ki lehet adni digitális bérletet, és szinte nincs középosztály, de vannak ennek megfelelő mesterséges intelligencia rendszerek. Oroszországban nemrég jelent meg Kai-Fu Lee, a mesterséges intelligencia egyik vezető szakértőjének könyve "A mesterséges intelligencia szuperhatalmai". Ő és kollégái szerint 10 éven belül az Egyesült Államokban az összes alkalmazott 50%-a elveszíti állását.

Közgazdasági Felsőoktatási Iskolánk rektora, Kuzminov úr képviseletében azt mondja, hogy az oktatás nem hatékony. Legyenek első kategóriás egyetemek, ahol professzorok írnak előadásokat, más egyetemekre ezt küldik, illetve szemináriumokra sincs szükség, mert ezt teljesen felváltják a könyvek, tesztek.

És mi lesz az eredmény?

Volt alkalmam beszélgetni olyan kollégákkal, akiknek orvosi ügyekben kellett volna távvizsgát tenniük. Érted, hogy mit jelent például, hogy egy fogorvos, aki ilyen vizsgát tett le távolról, elmegy hozzá?

Emlékezzünk a kórházak felszámolására, emlékezzünk moszkvai polgármesteri hivatalunkra és annak döntéseire – miért van szükségünk erre? És hirtelen kiderül, hogy a Szovjetunióban igazuk volt, amikor azt várták, hogy az emberek rendelkezzenek tudással, készségekkel, készségekkel, hogy képesek legyenek erre vészhelyzetek esetén, aminek a valószínűsége sajnos nő.

És hogy az ilyen helyzetekben ez szerepet fog játszani. És itt, ha emlékszel, hogyan kezdtük meg a harcot a járvány ellen, az összes vizsgálati eredményt egy központba vitték, amely véletlenül Novoszibirszkben maradt - "Vector".

Van egy olyan érzés, hogy vannak emberek, akik megtehetnek valamit, csináltak valamit a kezükkel, és nem könyvekből tanultak, hanem valójában - mindez elveszett. Van egy francia vicc: „Miért van szükségünk egyáltalán orvosokra? Vannak enciklopédiák, ahol minden olvasható és kezelhető. – Mi van, ha elírás van? Úgy látszik, az új generáció, amely ma az oktatást és a tudományt vezeti, nem fél a gépelési hibáktól.

És milyen lesz az a társadalom, ahol a legtöbb embert megfosztják a normális oktatástól, és csak az internetről tanulnak?

Véleményem szerint ez egy katasztrófa. A mostani óriási probléma az, hogy sajnos megvalósult az „oszd meg és uralkodj” római közmondás. Vagyis az emberek közötti kapcsolatok erősen megszakadnak. A társadalom akkor erős, ha tudunk segíteni a felebarátunkon, ha ismerjük a problémáit.

Emlékezz, volt egy szovjet dal: „Te, én, ő, ő – együtt egy egész ország, együtt egy barátságos család, a „mi” százezer én szóval. És most a lakóházakban valójában a kommunikáció megsemmisült. Ugyanezek a közvélemény-kutatási adatok - ha egy ilyen házban vannak aktívak, akik segíthetnek az időseknek és szomszédaiknak, akkor ezzel 25% tisztában van, 65% pedig arra számít, hogy ezt a társadalombiztosítási hatóságoknak kell megtenniük.

Van egy csodálatos idézet a kölcsönös elidegenedésről Martin Niemellertől - amikor a kommunistákért jöttek, hallgattam - nem vagyok kommunista, amikor a szakszervezetekért jöttek, hallgattam - nem vagyok tagja a szakszervezet, amikor a zsidókért jöttek, hallgattam – nem vagyok zsidó, amikor értem jöttek, nem volt, aki tiltakozzon”.

Van egy másik szempont is. Emlékezzen a Pinokkióról szóló könyvre. Buratinonak nagyon rövid gondolatai voltak. Ha megnyitja a médiánkat, ott is nagyon rövid gondolatokat fog látni. Ha összehasonlítjuk a modern újságokat a hatvanas évekbeli újságokkal, akkor volt egy komoly elemzés, érdekes újságírók, valami fényes, tehetséges. És most az a számítás, hogy az ember átfut 1-2 bekezdésen és pár képen. Anélkül, hogy tudnánk, hogy ennek van-e köze a valósághoz vagy sem. És ez is egy lépés az új középkorba.

Mit kell tenni, hogy ez ellenálljon, esetleg mégis valami más modell felé kell elmozdulni?

Politikusaink, még azok is, akik "baloldali" elveket jelölnek ki, teljesen felkészületlenek voltak erre az új valóságra. Vagyis azt hiszik, hogy ami a 19. században remekül működött, az a 20. században is működni fog. Hogy bizonyos állásfoglalások működni fognak, hogy valaki elolvassa őket. A valóság már más lett. Sok szempontból már ebben az új középkorban járunk.

Aztán meg kell tenni azt, amit a középkorban mindig is csináltak – közösségeket kell létrehozni. Azt gondolom, hogy a 21. század egyik kulcsfogalma az önszerveződés fogalma lesz. Mondok egy példát – az egyik korábban zárt városban a szülők megdöbbentek, hogy iskolás gyerekeik nem tudnak semmit. Aztán maguk a szülők szerveztek egy „szuperiskolai” nevelést, amikor az első osztályú tudományos intézetekben dolgozók mesélhettek valami érdekeset a gyerekeknek.

Most hasonló a helyzet a speciális iskolákkal - fizika és matematika, zene, sport -, mindez a Szovjetunióban volt, és ingyenes volt, és mára szinte megszűnt. És itt is szükség van valamiféle önszerveződésre.

Ezért ha az emberek készek, mondjuk, köröket szervezni azoknak a gyerekeknek, akiket ez érdekel, és elmondani nekik valamit, akkor ezt meg kell tenni. Úgy gondolom, hogy az önszerveződés az, ami elvezet bennünket az élet más formáihoz, a társadalom más struktúrájához. Immanuel Wallerstein azt feltételezte, hogy egy új modell keresési üzemmódjában a világ 30-50 évig fog élni, most jön el az ilyen keresések ideje. Ez az az idő, amikor kitalálhatjuk, hogy mely tervek működnek majd a jövőben.

Megállapítható, hogy mindebben fontos szerepet játszik a gazdasági modell. Mert ha egy ország nem tervezi saját iparának fejlesztését, és elvileg csak a globális munkamegosztás egyes láncaira koncentrál, ahol agy és pénz egyaránt kiáramlik az országból, akkor valóban nincs erős oktatásra van szükség, amely éppen azokat a mérnököket, szakembereket készíti fel, akikről beszél. Vagyis kiderül, hogy ugyanakkor nemcsak önszerveződni kell minden gondoskodó ember számára, hanem meg kell próbálni megváltoztatni ezt a modellt. Mert egy fejlődő gazdaságnak automatikusan szüksége van tudományos személyzetére…

Úgy gondolom, hogy a helyzet itt még mindig mélyebb és riasztóbb. A Szovjetunió volt a második szuperhatalom a tudomány és az ipar terén. Óriási ország. Most, 30 éves reformok után az oktatás és a gazdaság területén, jelentősen csökkentettük a lehetőségeinket. Jelenleg a világ összes ásványkincsének 30%-ával rendelkezünk, de a globális GDP-hez való hozzájárulásunk 1,8%. Országként benzinkúttá, más államok nyersanyag-függelékévé váltunk.

A kérdés az, hogyan lehet ebből kikerülni? Akkor tudunk kiszállni, ha vannak olyanok, akik gondolkodnak rajta, tudják, hogyan, akarják. De ez már kulcsfontosságú az oktatásban. Úgy tartják, hogy kiváló oktatásban részesülünk. A szovjet gyönyörű volt. És most már nem. Létezik egy ilyen nemzetközi teszt iskolásoknak, a PISA, amelyet 2000 óta végeznek több mint 70 országban - ez egy átlagos 15 éves diák tesztje, három jelölésben - matematika, természettudomány és szövegértés. A 2000-es évek elején a harmadik évtized közepén jártunk.

És most a negyedik elején. És ha Ukrajnát, Fehéroroszországot nézzük, az ő álláspontjuk megegyezik, bár más az oktatási rendszerük. És Kazahsztán, Moldova - sokkal tovább. Vagyis a jövő hosszú évtizedeire a fejlett országok függelékének piti résébe szorulunk.

Az egyetlen következtetés, ami itt önmagát sugallja, az az, hogy a fejlesztési modell általános megváltoztatása nélkül semmi sem lesz. Csak komplex módon lehet más pályára lépni

Itt szerencsére nagy kilátásokat látok. Két kérdés van. Az első kérdés az, hogyan lehet felemelni az egész országot. Ez valóban nagyon komoly és felelősségteljes üzlet. De politikusaink, sem a baloldal, sem a jobboldal, sem a centristák nem értik, hogy nem kell mindent felvállalni. Vegyen részt az oktatásban. Valójában a jövő ott zajlik.

És a második dolog. Egy időben Jurij Leonidovics Vorobjov, a Szövetségi Tanács alelnöke, majd ő volt a rendkívüli helyzetekért felelős miniszter első helyettese, felajánlotta kormányzók képzését. Ahhoz, hogy autót vezethess, meg kell tanulnod a szabályokat, le kell vizsgázni. És a kormányzónak ne tudjon semmit, és a csapatának se.

De a kormányzónak hatalmas régiója van, néha több európai állam van, hatalmas források a kezében és hatalmas felelősség. Úgy tűnik, meg kell tanulnia megérteni, milyen fenyegetések léteznek, milyen vészhelyzetek merülhetnek fel, és hogyan reagáljon rájuk. De nem lehetett ilyen képzési rendszert bevezetni. És most tehát minden úgy történik, mint Cervantes a "Don Quijote" című regényben: "Hány kormányzó van, aki a raktárakban olvas, de ami a kormányzást illeti, igazi sasok!"