A középiskola teljesen lányközpontú

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Pedagógiai könyvekben, cikkekben sokat írnak arról, hogy a gyerekek vérmérsékletükben, az anyag beolvasztásának módjában, egyéb jellemzőikben különböznek egymástól. Ez mind jó, csak néha elfelejtik a fő dolgot - hogy nemek szerint különböznek egymástól. A férfiak és a nők fizikailag eltérően vannak elrendezve, és nem csak ezek a szervek.

"Soha nem engedtem, hogy az iskolai munkám megzavarja az oktatásomat." - Mark Twain

A férfiak és nők (fiúk és lányok) gondolkodása (valamint más mentális funkciói) teljesen eltérő módon működik. Ebből adódik a házastársak félreértése ("Megmondtam neki, de ő nem érti!"), és ebből adódnak problémák a tanulmányaikban.

Emléke szerint – kinek van gyakran rossz az osztályteremben, fiúnak vagy lánynak? Általános szabály, hogy szinte minden osztálynak megvan a maga megrögzött "szegény diákja", és ez egy fiú. A modern iskolai oktatás (a világi vegyes iskolákra gondolok) teljesen és teljesen "nőközpontú". Kezdjük azzal, hogy a férfi tanár már régen ritkaságszámba megy. Talán egy testnevelő és munkatanár fiúknak, de ott a gondolkodási folyamatok nem különösebben érintettek. Általános iskolai tanár, matektanár, fizikatanár…

Az összes fő tudományág, ahol a fejnek többet kellene dolgoznia, nem csak „női kezekben” van, hanem ki készíti a programot? Láttad már a Serpentarium Módszertani Kabinetet? Van egy kizárólag női kompozíció. (Tudom, hogy metodista vagyok). A középiskolai tanterv teljes mértékben a „lányos” gondolkodásmódra összpontosít, ezért gyakran a fiúk teljesítenek rosszul.

A program a "copy-paste" elvén épül fel, vagyis olvass el egy bekezdést és mondd el, olvasd el a szabályt és végezz gyakorlatokat aszerint, nézd meg a mintát és kövesd azt. Ez egy tipikusan női gondolkodás, amely megismétlődik. A férfi gondolkodás ötleteket generál, új szabályokat és új mintákat hoz létre.

Ezért olyan könnyen megbirkóznak a lányok egy adott szabály gyakorlatával, a fiúk pedig nem látják ennek értelmét - elsajátították az ötletet, miért kellene most feldarálniuk?

A lányok általában sokkal jobban reagálnak a táblánál – verbális központjaik jobban formálódnak. Ezért teljesen helytelen, amikor anyám azt mondja: "A mi kisfiunk két évesen nem beszél, míg a szomszédok lánya már annyi szót kiad egy évben!" - ez normális! A lányok átlagosan korábban kezdenek el beszélni, és könnyebben fogalmazzák meg gondolataikat, mint a fiúk. A fiúknak fontos kifejezni a lényeget, nem kell "gondolataikat a fán terjeszteni", velük ellentétben a lányok különféle jelentéktelen részletekkel is feldíszíthetik történeteiket, amivel természetesen örömet okoznak a tanárok, és ezzel szemben "sikeresebbnek" tűnnek. töredékesen válaszoló fiúk háttere.

Amikor egy orosztanár ellenőrzi a dolgozatait, mi az első dolog, amire figyelni fog? Hangerő! És ha a megadott minimum "körülbelül másfél oldal" helyett öt sort lát, akkor nem is olvas, hanem vastag piros pasztával áthúz mindent, és beír egy "kettőt".

A fiúknak évről évre azt tanítják a képzésük során, hogy egy ötlet nem fontos, a gondolatnak nincs értéke, csak a tervezése és a "copy-paste" a fontos (Emlékezzünk a blot-jegyek csökkenésére? az asztalosműhely, hogyan minden a A művész műterme foltos, amikor a fiúk valami újat akarnak alkotni, egyáltalán nincs idejük "mindent a polcokra tenni", ez már túl kevés a magasztos ötleteikhez. Az iskolában pedig abban hajtják őket, hogy a folt magasabb, mint a gondolat, amit ki akartak fejezni).

Természetesen a lányt is meg kell tanítani a kreatív gondolkodásra, de a fiúk jobban szenvednek ettől a tanulási irányultságtól, amikor csak az információt kell asszimilálniuk, nem pedig megszerezni és nem újat alkotni.

Úgy tűnhet, hogy van egy ellentmondásom - annyit írtam arról, hogy egy bizonyos szakaszban a gyerekek vizuális-figuratív, majd verbális-logikai gondolkodásúak? Ez mind igaz. De ugyanabban a szakaszban a fiúk és a lányok esetében ugyanabban a keretben kissé eltérően működik. Mind ezek, mind mások képekkel operálnak a figuratív gondolkodás szakaszában, de a működési módok eltérőek. Például egy játékban a lányok két órára házat rendezhetnek a babák számára, bútorokat találhatnak ki és ruhákat cserélhetnek anélkül, hogy elkezdenék a cselekményt. A fiúk viszont azonnal akcióba lépnek - például elkezdtek autózni, azonnal versenyeket rendezni stb.

Akinek lehetősége van megjegyzésekkel megnézni, hogyan rajzolnak a lányok és a fiúk, az ilyesmit fog észrevenni:

A lány részletesen mesél majd mindenféle szépségről: "Ez pedig a hercegnő palotája. Olyan, mintha kertje lenne. Vannak ilyen virágok (hosszú listák a színválasztékkal). És itt él a kutyája. A kutya neve van…". A lapon tiszta ég-föld elválasztás lesz látható, minden résztvevő és objektum "egyenletes soraival".

A fiú inkább névszói szavakkal és közbeszólásokkal fogja kifejezni magát, fontos számára, hogy "csavarja a cselekményt", és ne rajzoljon minden tárgyat: "és ő ilyen - bam! - és ők vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, és az autó ment ott, ez a bumm-bumm, és úgy rohant…". a lepedőn észrevehetetlen folt lesz, amit sokszor "kocsival hajtott" oda-vissza.

Így hát egy első osztályos fiú egy ilyen rajzot hoz egy rajztanárnak ("lányos" gondolkodással), és ő azt mondja: "Petrov! Miért lóg a kocsid a levegőben? Miért van fejjel lefelé az embered? láttam egy embert felfelé valahol?" láb? Miért másztál a körvonal mögé? Mit, kicsi, nem tanult meg festeni?" (Az osztály nevet). Így a fiú nem csak a magasztos ötletén és lendületes cselekményén kapott eltaposást, hanem "a formáció elé" is lelepleződött. Gondolja, sok alkotási vágya lesz?

Ahogy már mondtuk, a férfiak gondolkodása innovációt, alapvetően más megoldásokat igényel, a férfiaknak „fel kell forgatniuk a világot”, valójában azért jönnek edzésre, hogy ugyanazt a két gyűrűt megszerezzék.

Csak az általános iskolában, amikor a verbális-logikai gondolkodás kialakul a gyermekben, nincs szükség férfi logikára. Lehet viccelődni, hogy ebben a korban a lányok "verbális" gondolkodásúak (ők azok, akik visszamondják a kívánt helyes válaszokat), a fiúk pedig "logikus" - ok-okozati összefüggéseket keresnek a tárgyak között, nem mindig tudnak fogalmazza meg. Itt adják meg a kész sablonokat és készen adják át az információkat.

Ez az állandó "modell szerinti csinálás" a tanulás kezdeti szakaszában lerombolja az önképzés iránti vágyat és a kíváncsiságot (nem kell arra gondolni, hogy ezek a kiváló tulajdonságok a nulláról alakulnak ki az iskola végén, és az általános iskola csak egy recept, ez pontosan az oktatási tevékenység modelljének kialakítása, ez az élet kívánatos).

Amellett, hogy a tanulásnak nincs késztetése a kezdeményezésre, az információkeresésre és a saját megoldás keresésére az előbb említett problémára, a tanulás éppen a verbális áramlásra épül, aminek feldolgozásában az ilyen korú fiúk nem túl erősek. (mondtuk már, hogy hallgatáskor gyakrabban vonják el a lányok figyelmüket, rosszabbul fogalmazzák meg kijelentéseiket stb.).

Ebben a korban a fiúknak minél többet kell "kísérletezni", könnyebben "próbálgatással" találnak megoldást. Természetesen általános iskolában minden ilyen tevékenység kizárt – hogyan kísérletezzünk? Számolóbotok? A fiúk tovább élnek a kinesztetikus érzékelési csatorna dominanciájában, mint a lányok - szét kell szerelniük és össze kell szerelniük egy tárgyat, hogy megtudják, hogyan működik és miért működik így.

De még az intellektuális nehézségeknek sincs olyan negatív hatása, mint a pszichológiai nehézségeknek. A legfontosabb a verseny. Ha nem is a tanár melegíti be, a csoportfejlődés törvényei szerint minden, még a legbarátságosabb osztályban is van versengés, az „első” és az „utolsó” helye az osztályban. Ennek megfelelően a lányok ebben a korban mindig és mindenhol "gyorsabbak-magasabbak-erősebbek", és a modern gyorsulás körülményei között még a testnevelésben sem mindig sikerül nyerni a fiúknak (tudom, hogy szinte az összes első osztályban a legmagasabb lányok, nem fiúk).

Általánosságban elmondható, hogy az, hogy a fiúk és a lányok egyidősek az osztályban, már téves, mert a lányok mentális fejlődésben és egyéb területeken sokkal előrébb járnak, mint a fiúk. (Ha elolvassa a nemek közötti különbségekről szóló anyagokat, érdekes tényre derül fény – az újszülött lányok körülbelül 2-3 héttel különböznek a fiúktól a fejlődésben –, és semmiképpen sem nevelték őket "nemi-orientáltan"! A lányok gyorsan létrehozzák a szemkontaktust, ismerje fel szerettei arcát stb.)

A nyolcadik osztályra persze más lesz a helyzet – a gimnáziumban a fiúk gyorsan felzárkóznak, és megelőzik a lányokat az iskolában. De a tudatalatti nem fog nyolc évet várni!

Az óvodában és az általános iskolában már kialakulnak a teljesen "nem férfi" defetista és függő pozíciók. Egy ilyen helyzet, amikor egy lány nyilvánosan bizonyítja felsőbbrendűségét, megtöri férfiasságát. És ez mindig megtörténik: a fiú nem tudta megoldani a problémát a táblánál, megidézték a lányt, hogy fejezze be az írást; a lányok gyorsabban oldják meg a teszteket és adják át a füzeteket, a fiúknak pedig sokáig kell bütykölni; a lányok ügyes munkáit gyakrabban mutatják be kiállításokon, dísztáblákon stb.; a fiúkat gyakran megdorgálják viselkedésük és figyelmetlenségük miatt, és példaként tekintenek rájuk a lányokra; végül is az alulteljesítő fiúk elcsalják a leckéket a kiváló lányoktól.

A téma legelején arról beszéltünk, hogy egy férfi számára létfontosságú, hogy bemutassa eredményeit, és női csodálatot kapjon. Abban a korban pedig, amikor a fiúkban kialakulnak a nemi szerepek, viselkedési minták, folyamatosan verbális és non-verbális negatív tulajdonságokat kapnak! Ami különösen fontos - a leghátrányosabb összehasonlításban a sikeresebb és társadalmilag elfogadottabb lányokkal.

Egy férfinak fel kell mutatnia az eredményeket, és meg kell kapnia a női csodálatot, de ennek éppen az ellenkezője derül ki - a fiúkat megtanítják arra, hogy értéktelen lények a fő és mindenben felsőbbrendű lányok hátterében. Azon túl, hogy agressziót vált ki (tényleg, nagyon szeretném a szünetben a sarokban verni ezeket a lányokat), tévképzeteket és elégtelen önértékelést is kelt önmagunkkal kapcsolatban.

A fiúnak nincs vizuális támogatása saját eredményeihez. A fiút megfosztják attól a gondolattól, hogy mennyire kreatívan tud sikereket elérni. Mit is jelent ez? Mit fog keresni a fiú egy kicsit később, hogyan mutassa meg férfiasságát? Amint tudod, a legegyszerűbb és legrövidebb út nem mindig jó: ha nem dohányzol, nem vagy férfi stb.

Marina Ozerova

Lásd még: Mihez vezet a fiúk női nevelése

A lányok és fiúk párhuzamos neveléséről

A hazai és a világ tudományos és nevelési gyakorlatában a mai napig elegendő megalapozott adat halmozódott fel, amelyek jelzik a fiúk és lányok vegyes tanulásának rendkívül negatív hatását lelki és testi fejlődésükre, egészségükre.

Hiteles médiacímek:

Az Egyesült Királyságban végzett tanulmány bemutatja a szegregált oktatás megvalósíthatóságát

Az iskolákban a fiúkat és a lányokat külön kell nevelni. Ezek egy négy éve tartó kormányzati kutatási program eredményei. A tanulmány kimutatta, hogy a lányok hiánya az osztályteremben hozzájárul ahhoz, hogy a fiúk jobban teljesítenek a vizsgákon. Ez a tudósok szerint annak köszönhető, hogy az ellenkező nem képviselőinek hiánya lehetővé teszi a fiúk felszabadultabbá válását… Egy 50 iskolában végzett tanulmány, ahol a fiúk és a lányok külön tanulnak, kimutatta, hogy egy ilyen rendszerrel az oktatásban a fiúk sokkal lenyűgözőbb eredményeket mutatnak fel. (Independent újság).

• A "The New York Times" (2004.03.04) bejelenti a javasolt új szabályokat, amelyek lehetőséget adnak az oktatási intézmények adminisztrációja számára, hogy külön oktatással rendelkező osztályokat és iskolákat hozzanak létre.
• "The Philadelphia Inquier": A pszichológusok beszámolói szerint ha a gyerekeket külön tanítják, fegyelmezettebbé, barátságosabbá válnak, és tanulmányi teljesítményük is jelentősen javul.
• „A fiúkkal való tanítás a lányok 94%-át megbetegíti. Erre a következtetésre jutottak a Gyermekek és Serdülők Higiéniai Intézetének szakemberei, akik 40 éve figyelik több moszkvai iskola diákjainak egészségi állapotát”(3. sz. párbaj (300))
• „Kína több generációnyi nőies férfiútól tart, és férfi tanárokat toboroz” (RT, 2016. február 9.)

A huszadik század 80-as éveiben Oroszország példát mutatott a világnak sem a vegyes „aszexuális”, sem a külön „elszigeteltségi” oktatásra. Javasolták a fiúk és lányok párhuzamos oktatásának modelljét a párhuzamos osztályokban (szerzők: V. F. Bazarny és Dubrovskaya E. N.)

Több éves kutatás prof. V. F. Bazarny a következőket állapította meg:

A kevert tanulás az alapja a férfi és női személyiség veleszületett hajlamainak leépülésének, beleértve funkcionális és spirituális potenciáljukat, az infantilizálódást és a férfi tulajdonságok kihalását a fiatal férfiakban, munkaerő- és védekezési potenciáljuk csökkenését, a termékenység csökkenését. potenciál a fiatal nőkben, a veleszületett patológiák számának növekedése az újszülötteknél, a nemek kölcsönös elidegenedése, a családi alapok leromlása, a társadalmi bűnök növekedése Jelenleg a FÁK-országokban mintegy 1000 iskola alkalmaz diákközpontú megközelítést fiúk és lányok tanítása párhuzamos osztályokban. A közpolitikán és a tárcaközi (oktatási és egészségügyi) irányításon kívüli magánkezdeményezések alapján használják. Az eredményeket az 1. Összoroszországi Tudományos és Gyakorlati Konferencia „A szex-személyes (gender) oktatás tapasztalatai és kilátásai Oroszországban” (Zheleznogorsk. 2009. szeptember 22-23.) anyagai összegzik és kiemelik.