Agyi képességek. Tatjana Csernigovszkaja neurolingvistikus kinyilatkoztatásai

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Az információ mennyisége a modern világban exponenciálisan növekszik. Csak a Facebookon 30 milliárd új forrás jelenik meg havonta. Az IDC nemzetközi elemző cég számításai szerint a világ információmennyisége évente legalább megduplázódik.

A legtöbb információ ma már könnyen megtalálható a Google-ban, így az enciklopédikus tudás értéke egyre csökken. A neurokognitív tudomány két szakértője, Barbara Oakley és Tatiana Chernigovskaya érvelése szerint hogyan kell gondolkodnia egy személynek, hogy hatékony legyen és versenyezzen a számítógépekkel. A csúcstechnológia rögzítette a 2019-es EdCrunch rendezvényen folytatott vitájukat arról, hogyan nézzen ki a modern oktatás, milyen készségekre lesz szükség a jövőben, és hogy a teljes robotizáció és a technológiai apokalipszis fenyegeti-e az emberiséget.

Tatiana Chernigovskaya - a tudományok fiziológiája és nyelvelmélete doktora, az Orosz Oktatási Akadémia levelező tagja, a felsőoktatás tiszteletbeli munkatársa és az Orosz Föderáció tiszteletbeli tudósa, a Szentpétervári Általános Nyelvészeti Tanszék professzora. 2008 és 2010 között az Interregionális Kognitív Kutatási Szövetség elnöke. A Szentpétervári Állami Egyetem Filológiai Karának Angol Filológiai Tanszékén végzett, kísérleti fonetika szakirányon. 1977-ben védte meg Ph. D. értekezését "A hang kisfrekvenciás amplitúdómodulációjának emberi észlelésének jellemzői és a beszéd amplitúdó-modulációs jellemzői" a "Physiology" szakon, 1993-ban pedig "A nyelvi és kognitív evolúció" című doktori értekezését. funkciók: élettani és neurolingvisztikai szempontok" a "Nyelvtudomány elmélete "És" élettan" szakterületen.

Barbara Orkley az Aucklandi Egyetem professzora. Kutatási területe az őssejtkutatás és a mérnöki berendezések tervezése, a pedagógiai kutatás és az oktatási technikák.

A nyelv a gondolkodás alapja

Tatiana Chernigovskaya: Kérdések „Honnan jött a nyelv? Szóval mi ez? - nem kisebb rejtély, mint minden, ami magával az aggyal kapcsolatos. Ha valakit megkérdezünk az utcán, hogy mi az a nyelv, 100-ból 99 azt válaszolja, hogy kommunikációs eszköz. És így is van. De minden élő egyednek van kommunikációs eszköze, még a csillós papucsának is. Az emberek számára a nyelv nemcsak a kommunikáció eszköze, hanem a gondolkodás eszköze, eszköze annak a világnak a felépítéséhez, amelyben élünk.

Bármennyire is próbálkozol, mégsem tudod megtanítani egy csirkét az emberi nyelvre. Ehhez speciális agyra van szükség, amelynek genetikai mechanizmusai elvégzik azt a munkát, amely minden földi nyelvész erején felül áll. Amikor egy gyermek megszületik, az agyának meg kell fejtenie a beírt kódot.

Egy másik szempont: a nyelvnek, mint kommunikációs eszköznek sok jelentése van. Morse-kóddal azt fogadták, amit átadott. Ez a nyelvben nem így működik. Minden attól függ, hogy ki kivel beszél. A beszélgetőpartnerek műveltségéből, a világhoz és egymáshoz viszonyított helyzetükből.

Van egy objektív dolog, amit mondanak vagy írnak. De dekódolása számos tényezőtől függ. A nyelv többféle értelmezést jelent.

Barbara Oakley: Ahhoz, hogy egy felnőtt elsajátítsa ezt a nyelvi szintet, doktori fokozatot kell szereznie. Új nyelvet tanulni nehéz. Ennek során az agya drámaian megváltozik. Ugyanez történik, ha megtanulsz olvasni. A tomogramon könnyű megkülönböztetni az olvasni tudó ember agyát. Az agynak az arcok felismeréséért felelős része az egyik féltekéből a másikba vándorol, és ekkor válik meg az ember az írott betűk megértéséhez.

Ha a gyereket felnőtt környezetbe helyezi, csak felveszi a nyelvét. De ha meghagysz neki egy csomó könyvet, nem fog megtanulni olvasni. Erre való az edzés.

A hatékony tanításhoz meg kell értened a tanulási folyamatot

Barbara Oakley: Nagyon fontos, hogy az idegtudományból és a kognitív pszichológiából származó betekintést vigyünk be a tanulási folyamatba. Az idegtudomány az, ami megmagyarázza, mi történik az agyaddal, amikor tanulsz.

Kérje meg egyetemét, hogy indítsa el a Hogyan tanuljunk hatékonyan tanfolyamot. Két héten át a gyerekek tanulási módjáról, két héten a tanulás elméletéről és történetéről fognak foglalkozni. És talán egy kicsit hozzátesznek a végén ahhoz, hogy az emberek valójában hogyan tanulnak. De az idegtudományból semmit nem fognak tartalmazni, mert az túl bonyolult.

Mi az ellenkezőjét tettük. Az idegtudomány alapjaival kezdtük. Metaforákat használunk az ötletek egyértelműbb közlésére. Az emberek gyorsan és könnyen kapnak alapvető és nagyon értékes ötleteket. Ez a kurzus különbözik attól, amit korábban tanulási folyamatnak gondoltunk, ugyanakkor nagyon gyakorlatias, és az idegtudományban gyökerezik.

A neurobiológia az idegrendszer szerkezetét, működését, fejlődését, genetikáját, biokémiáját, fiziológiáját és patológiáját vizsgáló tudomány.

A kognitív pszichológia olyan tudomány, amely a kognitív folyamatokat és funkciókat (memória, figyelem, gondolkodás, képzelet és mások) vizsgálja. A kognitív pszichológusok érdeklődési körébe tartozik a kognitív folyamatok modellezése is: mintafelismerés, tanulás és döntéshozatal.

Tatiana Chernigovskaya: A modern világban az a feladatunk, hogy felhasználjuk a tudást arról, hogy az agy hogyan emlékszik és dolgoz fel információkat. Bármely agy tökéletesen megcsinálja: egy gyerek agya, egy felnőtt agya, akár okos, akár nem. Ha nincs fiziológiás patológia, bármelyik agy hibátlanul csinálja.

A modern világ egy olyan környezet, amely korábban nem létezett. Mit fogunk csinálni a mostani kétévesekkel, ha betöltik a hat éveseket és elkezdik az iskolát? Számítástechnikára van szükségük, már tudják, hogyan juthatnak információhoz. Nincs szükségük tanárra, aki azt mondja: "Ezt könyvnek hívják."

Nem tanárra, inkább személyiségformálóra, nevelőre lesz szükségük. Vagy azt fogja tanítani, amiről Barbara beszél: hogyan kell megtanulni tanulni. Magyarázza el, hogy a tanulási folyamat minden jogot biztosít a hibázáshoz, a pontatlanságok elkövetéséhez. Nincsenek tökéletes emberek, a gyerekeknek joguk van tévedni.

Az ember előnye a géppel szemben - nem szabványos feladatok megoldása

Barbara Oakley: Nem szabványos és kétértelmű problémákat, rejtvényeket kell megoldanunk. Ismerek olyan diákokat, akik könnyedén oldanak meg matematikai feladatokat. Ám amikor eljön az a szakasz, hogy a feladatot a való életben alkalmazzák, gyakran zsákutcában találják magukat. Ez sokkal bonyolultabb.

Attól függ, hogyan szerezte meg az iskolai végzettségét - ha megszokta, hogy nem szabványos problémákat oldjon meg a szokásos és formális problémák mellett, akkor a való világban rugalmasabb a problémák megoldásában.

Például megkérem azokat a diákokat, akik binomiális feladatokat oldanak meg, hogy találjanak ki valami szórakoztató metaforát a problémára. Vannak, akik könnyen kitalálnak sok metaforát. Mások csodálkozva néznek. Soha nem is gondoltak rá. Úgy gondolom, hogy a modern világban a problémamegoldás kreatív megközelítése értékes.

A binomiális eloszlás megmutatja annak valószínűségi eloszlását, hogy egy esemény bekövetkezik egy független, ismételt tesztsorozat során.

Tatiana Chernigovskaya: Néhány évvel ezelőtt kidolgoztam egy projektet, amelyben tehetséges fejlesztőkkel dolgoztam együtt. Megtudtam, hogy álláskeresőket kérnek fel egy metaforikus probléma megoldására. Nem akarnak olyan embereket, akik gyorsan tudnak számolni vagy gépelni. A számítógép tökéletesen képes kezelni ezeket a feladatokat. Más szemléletű emberekre volt szükségünk, akik képesek váratlan szemszögből szemlélni a feladatokat. Csak az ilyen emberek képesek megoldani az első pillantásra megoldhatatlan problémákat.

Ezt kell megtanítanunk az embereknek. A nagy tudós, Szergej Kapitsa azt mondta, hogy a tanulás nem memorizálás, a tanulás megértés.

Szergej Kapica szovjet és orosz fizikus, a Nobel-díjas Pjotr Kapica fia. A "tudomány világában" magazin szerkesztője, a "A nyilvánvaló - a hihetetlen" műsor házigazdája.

Most a vizsga egy vagy több választási tesztnek tűnik. Nagy felfedezéseket nem szabványos algoritmusok segítségével tettek. Nagy felfedezéseket tettek, amikor Newton fejére esett egy alma.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn azt mondta, hogy vagy nagyon fiatal kutatók tesznek nagy felfedezéseket, akik még nem merültek el egy témában, vagy az idősebbek változtatnak rajta. Például Francis Crick, aki eredetileg fizikus volt, majd elkezdte a biológiát, amelyet a vallási, spirituális ébredés kulcsának tartott.

Amikor egy új kutatási területbe merül, és az előzőből hoz tudást, ez is egyfajta metafora. Segít kreatívnak, produktívnak lenni, és ez a siker része.

Thomas Kuhn amerikai történész és tudományfilozófus, a The Structure of Scientific Revolutions című könyv szerzője.

Francis Crick brit molekuláris biológus, biofizikus és neurobiológus. Az élettani és orvosi Nobel-díj nyertese.

Tatjana Csernigovszkaja: A diákok között olyanokat veszek észre, akik arra a kérdésre, hogy "Mennyi a kettő plusz három?" nem válaszol öt. Akik azt mondják: miért kérdezed? Mi az az öt? Mi az a három? Mennyi az összeg? Biztos vagy benne, hogy az összeg pontosan öt lesz? Természetesen a modern rendszerben kapnak majd kettőt, de kívülről gondolkodnak, ezért érdekesek.

Technológiai apokalipszist fogunk látni? Persze ha nem térünk vissza az érzésekhez. Az intelligenciatechnológiák már túl vannak az irányításunkon. A számítógépek folyamatosan tanulnak, nem részegnek, nem szerelmeskednek, nem hiányoznak az órákról. Nem vagyunk riválisai a számítógépeknek abban, amit jól csinálnak.

Ahhoz, hogy fajként fennmaradhassunk, ki kell alakítanunk a gyermekekben azt a képességet, hogy a változó világban éljenek. Olyan mértékben, hogy a világ este már nem lesz olyan, mint reggel. Ha megpróbálunk mindent megszámolni, veszíteni fogunk.

Az ismétlés a tanulás anyja

Barbara Oakley: Amikor az emberek megkérdezik, hogyan edzem az agyamat, és milyen technológiákat ajánlok, azt mondhatom, hogy itt nincsenek bonyolult technikák. Azt a technikát használom, amely a mai kutatások szerint a leggyorsabb és leghatékonyabb tanulási technika – ismétléses gyakorlatok.

Amikor új információt kap, az eljut a hippocampusba és a neocortexbe. A hippokampusz gyors, de az információ nem tart sokáig. A neocortex hosszú távú memória, de sokáig emlékszik.

Az Ön feladata, hogy nyomokat kövezzen ebben a hosszú távú memóriában. Visszatérve az időben, felteszi magának a kérdést, hogy például mi volt a mai megbeszélések fő gondolata? Vagy amit most olvasott az oldalon. Nézzen körül, próbálja meg ezeket az információkat a hosszú távú memóriából megszerezni, és ez új idegi kapcsolatokat fog építeni. Az ismétlődő gyakorlatok pontosan ezt teszik lehetővé.

A hippokampusz az agy limbikus rendszerének része, amely többek között a figyelemért felelős, és a rövid távú memóriát hosszú távú memóriává alakítja át.

A neocortex az agykéreg fő része, amely az érzékszervi észlelésért, gondolkodásért és beszédért felelős.

Tatiana Chernigovskaya: Hozzáteszem, hogy ha van valami, amit az agy nem tud megtenni, az az, hogy hagyja abba a tanulást. A tanulás nem az íróasztalnál vagy a táblánál kezdődik, abszolút minden pillanatban megtörténik. Folyamatosan tanulok. Szeretnék egy pillanatra pihenni. De sehogy.