Az oktatási szabotázs tombol

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Azzal, hogy első osztályba küldik a gyereket, a szülők meg vannak győződve arról, hogy valahol, hol és az iskolában nem tanítanak rossz dolgokat.

Mindenki tudja, hogy az iskola a tudás tárháza és a lélek purgatóriuma, az oktatás pedig a jövő kulcsa. A fő tanítási eszköz a tankönyv - egy olyan könyv, amely a leghelyesebb, szisztematikusan bemutatott tudományos és élettani ismereteket tartalmazza. De kiderül, hogy tévedünk. Valamiért Oroszországban a tartósan folytatódó oktatási reform becsapja az iskolások jövője előtt az ajtót, és az iskola a tudatlanság termelésének futószalagjává válik. A modern tankönyvek megölik az embert. Néhány tankönyvi példa nemcsak a szülőknek és a tanároknak áll égnek, hanem most a tiédnek is, kedves olvasó!

A TANKÖNYVEK TÖRTÉNETÉBŐL

A tankönyvek több évezreddel ezelőtt jelentek meg. Például a legősibb civilizációkban a tankönyvek és jegyzetfüzetek szerepét agyagtáblák vagy pergamen - finoman kidolgozott bőr - játszották, Oroszországban nyírfakéregre írtak. Az ókori világban az oktatást nagyra értékelték: az ókori Görögországban és Rómában a gyerekek tanítása vált általánossá.

A középkorban Európában a Szentírás szövegeit használták tankönyvként, köztük a Zsoltárt és az Órák könyvét. A „Felvilágosodás korának” (más néven „Isten-harcok korának”) egyik első tankönyve az „Érzéki dolgok világa képekben” volt. Jan Amos Comenius1658-ban jelent meg. Ez a tanár (a rózsakeresztes rendhez kötődik) javasolta, hogy a tankönyvet a tömegoktatás és -nevelés eszközének tekintsék. Eközben Oroszországban kinyomtatták az első tankönyvet (ábécét). Iván Fedorovmég 1574-ben. A 17. század második felében a Nyomda több mint 300 ezer alaprajzot és mintegy 150 ezer egyházi ismeretterjesztő könyvet adott ki, ami akkoriban óriási mennyiségnek számított. E könyvek többsége a lakosság különböző szegmensei számára elérhető volt (az alapozók egy fillérbe kerültek). "Őshonos szó" K. D. UshinskyAz 1864-ben megjelent, 146 kiadáson ment keresztül. A cári Oroszországban, majd a Szovjetunióban az oktatási rendszert a világ egyik legjobbjának tartották.

HOGYAN KIADJÁTOK A TANKÖNYVEKET A SZOVJEKTÁBAN, ÉS MI VÁLASZT A SZORSUK?

A Szovjetunióban nemcsak az Oktatási Minisztérium, hanem a Pedagógiai Tudományok Akadémia is készített új tankönyveket. Az egyetlen kiadó az "Enlightenment" volt. Speciális adaptált tankönyvek voltak az orosztól eltérő nyelvű iskolák és a fogyatékkal élők számára. A tankönyvek a programok számára készültek. A programok a Pedagógiai Tudományos Akadémián készültek. A tankönyvek szerzői vezető egyetemeken és a Tudományos Akadémián dolgozó professzorok és akadémikusok voltak. Mindegyikük mögött doktorok és tudományjelöltek, végzős hallgatók, hallgatók hatalmas csapata állt. Ráadásul ugyanazt a tankönyvet több csapat is írta, vagyis verseny volt. A nagyvárosokban és a kis falvakban voltak olyan tantermek, amelyekben több éven át "tesztelték" az új tankönyveket. Iskolákban dolgozó tudósok és tanárok véleményezték. És csak ezután ment át a tankönyv a jóváhagyás minden szakaszán.

A Szovjetunió összeomlása után megkezdődött az oktatás demokratizálódása, döntés született az egységes tankönyvrendszer felszámolásáról. Amint működni kezdett az új tankönyvek kiadásának szállítószalagja, a régieket azonnal alkalmatlannak nyilvánították, és megkezdődött azonnali pusztulásuk, beleértve a fizikát, a matematikát, a csillagászatot, a kémiát és a biológiát. (És minek nem tetszettek?) Tanárok, könyvtárosok könnyeket hullatva égették őket az udvarokon iskolások szeme láttára. Megértették, hogy a tankönyvek minőségiek, egy részüket csak a megváltozott realitások figyelembevételével szabad szerkeszteni. De semmi sem ment meg a pusztulástól.

Egy vidéki iskolai tanár így emlékszik vissza: „Kemény volt a kép – az iskola udvarán egy hegynyi szovjet tankönyv volt, amelyek közül sok szinte új volt. Az iskolások egyre több köteg könyvet hoztak magukkal, amiket bepakoltak a traktorba, amivel általában a szemetet kiviszik. Aztán megégették őket. Azonnal különféle kellemetlen asszociációk keletkeztek. (a tanár a humanista irodalom felégetését jelenti a náci Németországban). A történteket nézve sok tanár rendkívüli sokkot élt át. Pár tucat tankönyvet sikerült elvinnem a munkámhoz. Nagyon erős volt a stressz, amit látott."

HOGYAN ÍRNAK A TANKÖNYVEK A MODERN OROSZORSZÁGBAN?

Most úgy sütik a tankönyveket, mint a meleg kalácsot. Mindenki írjon, mert senki sem ellenőrzi őket. Ennélfogva annyi a hiba, az elírás és a teljes értelmetlenség – valójában nem létező tárgyak és jelenségek. A sebtében kiagyalt ismeretterjesztő irodalmat időnként alkalmatlansága miatt azonnal leírják és a papírhulladékba küldik, nem jut idő az iskolai könyvtárakba. És óriási pénzt költöttek a kiadványra!

A tankönyvek többségét a gyermekek életkori sajátosságainak figyelembevétele nélkül állították össze, az oktatás alapjait megsértették: nem vették figyelembe az anyagi, erkölcsi normák szisztematikus bemutatásának rendjét, az oktatási normák kognitív és nevelési követelményeit. Az ilyen tankönyvek nem készítenek fel gondolkodó embereket, akik képesek önállóan dönteni. Rengeteg ostobaság van bennük (a szótár szerint Ozhegova: abracadabra - értelmetlen, érthetetlen szókészlet, a varázsigék latin neve szerint). Kevés tudásuk van ahhoz, hogy felkészüljenek az egyetemi tanulmányokra. Emiatt a középiskolások kihagyják az iskolai órákat, hogy oktatóval készüljenek fel a vizsgára. A tesztoktatási rendszer nem tanítja meg a gyerekeket olvasni, írni, gondolkodni. „A gyerekek középszerűekké és tudatlanokká válnak” – írják az aggódó szülők és tanárok a különböző hatóságoknak.

Az oktatóirodalmat az állami és a magánkiadók is ellenőrizhetetlenül adják ki, miközben írásukat az állami szolgálatok, az Oktatási és Tudományos Minisztérium és az Orosz Tudományos Akadémia ellenőrzése alatt kell tartani. Ám a tartalmat nézve világossá válik, hogy a dolgokat a véletlenre bízták. Kik vesznek részt a tankönyvek elkészítésében? Milyen szakmai és iskolai végzettségűek az összeállítók? Van egy érzés, hogy nagyon alacsony.

Minden tantárgyhoz több változatot adnak ki. A tanár értetlenül áll: nem rendelkezik megfelelő szintű tudományos ismeretekkel: melyik lehetőséget válassza? A tanárnak egészen más feladata van: a legfejlettebb tudományos ismereteket a gyermek életkorának megfelelő, hozzáférhető formában közvetíteni. A tankönyv minőségének felméréséhez a Szövetségi Szakértői Tanácsot (FES) vonják be, most ez a funkció részben az Orosz Tudományos Akadémiára került. A tankönyvek minőségének ellenőrzésére létrehozták az Oktatási Állampolitikai Osztályt. Amint látja, sok fordító és vezérlő létezik, és a tankönyvek írástudatlanok, erkölcstelenek és néha tudománytalanok. A vélemények pluralizmusától elragadva észre sem vettük, hogy a tankönyvek áltudományos értelmezésekkel teltek meg. Az állam számos befolyást gyakorol az oktatási rendszerre, de ezek a karok inaktívak. Sok tankönyvet közköltségen adtak ki, így számos iskola ingyenesen osztogatja azokat. A többi eladó; de rendszerint mindegyiket „fly-by-night” cégek bocsátják ki, amelyek semmilyen felelősséget nem vállalnak.

A kínos helyzet az első osztály első órájával kezdődik. Például az általános iskolában a felsőbb matematika elemeit vezetik be a szorzótábla rovására. A pedagógusok, a szülők aggódnak: „Az egyszerű feladatok olyan hanyagul és zavarosan vannak megfogalmazva, hogy még egy felnőttet is nehéz megérteni. Úgy tűnik, a tankönyvek szerzői egy olyan alternatív valóságot próbálnak létrehozni, amelynek nem a megértése, kibontása a célja, hanem az eladás. Ezek a tankönyvek azt tanítják, hogy - amennyire csak lehetséges - kell porítani az iskolások agyát. Mindent szándékosan csinálnak, hogy hülyéket csináljanak a gyerekekből." Vagy még egyszer: "A gyerekek természetes gondolkodással jönnek az első osztályba, és tanulatlan zombiként távoznak, megszállottan a divat, a szupersztárok, a szex miatt."A mai napig egyik modern tankönyv sem teszi lehetővé a tanuló számára az önálló tanulást, például ha egy diák beteg, akkor nemcsak a tanulókat, hanem a szülőket és a tanárokat is nehéz megérteni. Sok tanár illegálisan használ régi, vandalizmustól megmentett tankönyveket… Minőségi oktatás Oroszországban lehetséges, de csak sok pénzért. Ugyanakkor az „elitért való” iskolákban, egyetemeken, ahol az elitet, az úgynevezett „aranymilliárdot” veszik fel, teljesen más az oktatás: a diákok természettudományokat tanulnak, országvezetési ismereteket szereznek. Ők lesznek később pénzügyi iparmágnások, diplomaták, szenátorok és elnökök, nem pedig megalázott és sértett „marha”. Igaz, a "marhák" nagyrészt nem tudnak róla.

Az oktatási reformok nyugati mintákból való másolása és a tankönyvek idegen nyelvről oroszra fordítása abszurditásokhoz, a tankönyvekben való baklövésekhez és az anyag véletlenszerű bemutatásához vezet. Gyermekeink így kerülnek a nyugati álkultúra, áltudomány hálójába. Nyilvánvalóan ezért az orosz iskolákat végzettek és az egyetemisták keveset tudnak, és amikor megkérdezik: „Ki az Hannibal? "Válasz: "Aki embert eszik." „Akivel harcolt I. Péter? "-" A fasisztákkal." „Ki nyerte meg a második világháborút? "-" USA ". Bonaparte és Napóleon kiderül, hogy különböző emberek. " Kik ők Zsukov és Kutuzov? "- a diákok még csak nem is hallottak ilyen személyiségekről. Ennek eredményeként az oktatás reformja és az egységes államvizsga nem az oktatás demokratizálódásához, hanem a gyerekek „elmorzsolódásához” vezetett. Az iskolai tankönyvek kihagyása a város szóbeszédévé vált. Az egyetlen jó hír, hogy a pedagógusok, iskolások és szüleik sem közömbösek, negyedszázada küzdenek, az Oktatási és Tudományos Minisztériumhoz fordulnak azzal a követeléssel, hogy erősítsék meg a tankönyvek minőségi ellenőrzését. Kiáltásaik az internetről jönnek. De a dolgok még mindig ott vannak. Íme néhány példa tankönyveinkből, amelyek mellett nem lehet közömbösen elmenni. (A szívroham megelőzése érdekében készletezzen nyugtatókat). A "primer" a tanulás kezdete. A szerző "primer". A. Klyshki megdöbbent a betűk tanulmányozásának logikátlanságával és következetlenségével. Először 19 mássalhangzót tanulmányozunk. Az első A magánhangzót a huszadiknál tanulmányozzuk. Tényleg meg lehet tanulni magánhangzók nélkül olvasni? És most élvezzük az egyes tanulmányozott betűket kísérő versek szépségét: - Levél H azt mondta, van – tisztelgett valaki. Csekk - levél Rajtót nyit mindenki előtt. Tehát a levél N hozni az iskolába – hordágyat kell hoznunk. Gólyalábakon x minden jár - egy hely, vagy valami, nem találja … és így tovább. (És mi a helyzet a keretet mosó anyáról szóló versekkel, a kacsa és a hal nem alkalmas. Egy másik példa: rendezze el a KOS betűket úgy, hogy egy szót kapjon. Mi történt? (igaz, a francba).

És nem lenne jobb, ha a gyerekek tanulnának a régi „Primer”-ből és az „Anyanyelvi beszéd” általános iskolai tankönyvből, ahol a gyerekek nemcsak az orosz irodalom mintáira tanulnak mondatokat építeni, hanem a legjobb emberi tulajdonságokat is elsajátítják: barátság, kölcsönös segítségnyújtás, idősek tisztelete, gyengék segítése. Feladat orosz nyelven: olvassa el a párbeszédet és helyezze el az írásjeleket: Syapala Kalusha a mandzsettán és tiszteletreméltó Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers főtt és rendetlen - Nettyuynye - Nettyuynye. (Mit tanultak a gyerekek ebből a párbeszédből?)

Vagy adott a meghatározás: a szinonimák jelentése közeli, de hangzásukban eltérő szavak. És van egy példa: jó - gonosz ?!

A jogi ismeretek alapjai: Feladat: Bobrov üt Losev egy darab betont a fején, egy fémhuzallal megfojtotta, felvágta az ereit, parancsot teljesítve Maltseva ölj gyorsan. Loseva halála azonban nem következett be. Ezek után Bobrov azt mondta: "Ez az, nem bírom tovább", és mentőt hívott. Volt-e önkéntes visszautasítás? Bobrov büntetőjogi felelősségre vonható?

Most térjünk le az elemi matematikára. Ennél nagyobb abszurditást és erkölcstelenséget el sem lehet képzelni. A harmadik leckében az első osztályosok a következő definíciót kapják: "A sokszög zárt vonal önmetszéspontok nélkül." Megértheti ezt egy 7 éves gyerek? Vagy: feladatok az 1. osztálynak: 5 alma nőtt a juharon. 2 alma esett. Hány alma maradt a juharfán? Hány láb van az ösvényen? (4 sündisznó van kihúzva). A gyerekek válasza - 16. De a helyes válasz a 8. Miért? Mert kiderült, hogy a sündisznók a hátsó lábukon járnak ?! Feladat: Micimackó, Malacka és Bagoly eljött a szamárhoz a születésnapjára. Úgy felvágják a tortát, hogy mindenkinek jusson 2 darab. Hány éves a szamár? Feladat: Öt hal ült egy ágon, még kettő érkezett. Hány hal lett?

Feladat: Anya vett 5 csomag sót. Két csomagot ettünk ebédre. mennyi van még hátra? Probléma: 22 lány sétált az erdőben és 88 gombát talált. Aztán a lányok fele elveszett. Hányszor több a gomba, mint az elveszett lányok? (Kíváncsi vagyok, milyen gombát szedtek a lányok?)

Feladat: Mila 19 grammot evett. por, Roma evett 16 gr. por, Olya evett 17 gr. por. Mik a gyerekek most? Cél: A csirke 4 tojást tojott, a kakas 2 tojást. Hány tojása van még egy csirkének? Feladat: Süni 1 almát adott Fedyának, a nyúlnak. Hány almája maradt Fedka sündisznójának? Feladat: Egy ágyásból 5 db, másik ágyból ugyanennyi uborkát távolítottak el. Hány paradicsomot távolítottak el két ágyról? Feladat: (a képen egy macska látható) Murka macskájának kölykök születtek. Hány kölyökkutya született Murkának?

Ötödik osztályos matematika tankönyv Latotina és Csebotarevszkij … Íme néhány feladat: Probléma: A Yalongjiang hossza 509 km-rel hosszabb, mint Jialingjiang, Han és a duplán számolt Yalongjiang teljes hossza, 104 km-rel több Yalongjiang és Hanshui megduplázott teljes hosszánál, és 4476 km-rel hosszabb, mint a hossza Yalongjiang. Határozza meg Jangce, Yalongjiang, Jialingjiang és Hanshui hosszát, figyelembe véve, hogy Jialingjiang és Hanshui teljes hossza 2643 km. Feladat: Egy pszichiátriai kórház egyik betegének nem volt ideje nyugtatót beadni, 20 km/órás sebességgel hány ápolónőt lenne ideje megharapni, és van-e ideje elérni a főorvost, akinek az iroda 1 km-re volt. Cél: A pszichiátriai kórház ch. egy orvos és egy csomó őrült ember. Egy héten keresztül minden őrült megharapott valakit naponta egyszer. A hét végén kiderült, hogy mindegyik betegnek két harapása volt, Ch. orvos - száz. Hány őrült van a kórházban? Cél: Az N iskolába látogató idegenek nagyon különböznek a Föld lakóitól. Mindegyiküknek 4 karja, 4 lába és 2 lelkiismerete van. Hányan vannak a legkevesebb ebben az iskolában, Sztyepan Sztulcsikovban, ha ismert, hogy ugyanannyi keze és lába van, mint egy hétköznapi embernek, de nincs lelkiismerete? Cél: Primazische 96 shkledulokat talált a mezőnyben. És Primazyonok talált 64 shkledulkit. Hány shkledulokot talált Primazische, mint Primazyonokat? Probléma: Apa, anya és a nővérek vacsoráznak, Vassenka öccse pedig az asztal alatt ül, és percenként 3 cm-es sebességgel fűrészeli az asztallábat. Hány perc múlva ér véget a vacsora, ha az asztalláb 9 cm vastag? Cél: Pontosan hajnali kettőkor egy vödör víz fröccsen ki a tizenkettedik emelet erkélyéről. A víz 9 másodperc alatt éri el a talajt. Hány perce van Tarzan macskának, hogy megszáradjon, ha éppen azon a helyen ülve, ahol a víz repülni fog, éjfélkor elkezdte énekelni kedvenc dalát, és 1 óra 57 perce 9 másodperce énekel? Probléma: Tegyük fel, hogy úgy döntött, hogy 8 méter magasból beugrik a vízbe, és miután 5 métert repült, meggondolta magát. Hány métert kell még repülnie akaratán kívül? Feladat: Fűrészeljük le az asztal egyik sarkát. Hány sarka van most? És hány sarok lesz, ha két, három, négy sarkot lefűrészelsz? Probléma: Az egyik nagyapa csótányokra vadászott a konyhában, ötöt megölt, háromszor többet megsebesített. Nagyapám halálosan megsebesített három csótányt, akik belehaltak a sebekbe, a többi sérült csótány felépült, de a nagyapjuk megsértette őket, és örökre a szomszédokhoz mentek. Hány csótány került a szomszédokhoz? Cél: Mitrofan csótány sétál a konyhában. Az első 10 mp-ben 1 cm/s sebességgel ment északi irányba, majd nyugat felé fordult és 10 mp-ig 50 cm-t ment, felállt, majd északkeleti irányban sebességgel. 2 cm/s sebességgel 20 cm hosszú utat tett meg, amit egy férfi láb utolért. Milyen utat járt be a csótány Mitrofan? Cél: 1-4 gyerek tanult meg úszni. Közülük hárman még nem tudnak úszni, ketten pedig már megfulladtak. Hány gyerek tanult meg úszni és hány nem fulladt még meg?

Minden gyermek kedvenc tárgya - "természettörténet" - nem nehéz, izgalmas, kognitív. Az elem most a The World Around nevet viseli. Nem a tárgy neve mulatságos és nyomasztó, hanem a tartalma. A természet megismertetése megtanítja a gyerekeket az őket körülvevő világ életére, megalapozza a fogalmi gondolkodást. A "The World Around" azonban tele van ostobasággal és tudománytalan természettel. Vegye át a szerzői oktatóanyag-sorozatot N. F. Vinogradova és G. S. Kalinova … ("Ventana-graf" kiadói központ, Moszkva), amelyben a természet szisztematikus megismerése helyett egy értelmetlen okroska van. Például: „A rákoknak nincsenek karmai a sétáló lábakon. A rákoknak van, de csak két pár elülső lábuk. De a rákoknál egyáltalán nincsenek”?! Vagy: "Tudod, hogy a fa és a lucfenyő különböző fafajták?" Vagy: „Mit csinálsz, ha a vonat halad, és leszerelték a síneket? ". "Rajzold le, hogyan néz ki az eső hangja, a levelek suhogása, a mennydörgés, a hó ropogása, a béka éneke!" (Nem tudják a szerzők, hogy lehet objektumot rajzolni, de cselekvést nem?)

Elképesztő, hogy egy ilyen tankönyvet hogyan értékeltek, és hogyan bírta ki három (!) utánnyomást (2008, 2009 és 2012, Ventana-Graf kiadó)? Ezenkívül felkerült az oktatási folyamatban való használatra ajánlott tankönyvek szövetségi listájára, és szerzői csapatát az Orosz Föderáció elnökének díjjal jutalmazták az oktatás területén.

Korábban a botanika 5. osztálytól indult. Most, az 5. osztályban a „A világ körül” a természetről szóló történetek formájában folytatódik, logika nélkül - ugyanaz az okroska, mint az általános iskolában. Végül a 6. osztályban a "Világ körülöttünk" tantárgy biológiává fejlődik, ahol megtanuljuk: az égési sérülés elsősegélynyújtásakor kálium-permanganátot kell önteni az égési helyre ?! (és a szerzők nem szeretnék megtapasztalni a kálium-permanganát hatását az égett helyen). Vagy egy feladat az emberi élettanról: egy agyatlan nő egy agyatlan férfihoz ment feleségül. Volt egy agyú gyerekük. Javasoljon válaszokat ennek a tulajdonságnak az öröklődésére.

Feladat: Egy hatorrú nő, akinek a szüleinek egy orra volt, egy egyorrú férfihoz megy feleségül, akinek anyja 6, apja 1 orrú. A család egyetlen gyermeke hatorrú. Mennyi annak a valószínűsége, hogy egy hatorrú gyermek jelenik meg egy családban, ha az egyorrú a domináns?

Az állattan logikusan azt javasolja, hogy helyettesítse a botanikát. És akkor a 8. osztályban - anatómia, és már a középiskolában általános biológia. Vagyis egy logikai piramis épül: növény- és állatvilág, amelyekre az általános fejlődési törvények vonatkoznak. Most ebből semmi, mindent keverve tanulmányoznak - botanikát, állatvilágot, embert és általános biológiát. Nyilván ezért tesznek fel az iskolásoknak egy kínos kérdést, amelyre nincs válasz: megesik, hogy ok nélkül dobog a szíve? (és ha nincs miért, akkor nem dobog a szív?)

Az 5. osztályos társadalomtudományi tankönyvben a 10-11 éves iskolásokat felkérik, hogy írják le a rossz szokások - alkoholizmus, dohányzás, kábítószer-függőség - megszabadulásának módjait. Az 5. osztályos gyerekeknek sok tapasztalatuk van a rossz szokások elsajátításában? A 8. osztályos társadalomismeret tankönyvben „a társas kapcsolatok világa” témában ez áll: „A szegények gyermekei nem részesülnek szülői gondoskodásban. Az iskolában még inkább súlyosbodik a helyzet, hiszen a tanárok nemhogy nem veszik körül őket kellő körültekintéssel, hanem megpróbálnak túlélni az iskolából”?! Azt is írja, hogy otthon nem végezhet abortuszt. (Uram, bocsáss meg nekik! Mert nem tudják, mit cselekszenek!)

A pedagógusok csüggedtek, csak a tanulók eszére, intelligenciájára hagyatkoznak, inkább szüleikre. Korábban a feladatok és feladatok szövegei az orosz nyelvből és a világirodalom legjobb példáiból, a környező emberi életből származtak, ami azt jelenti, hogy a gyerekekbe beleoltották a Haza, a természet, a család szeretetét. Mára az információ tudományos bemutatásának elvét felváltotta a nem létező jelenségek, valótlan képek kitalált kaleidoszkópja. Mindezek a kalushi, blooper, trullyai, plimchik, shkledulki, fusi és carcuzaby még csak nem is fikció, mivel a sci-fi tudományos tényeken és logikai következtetéseken alapul.

Az oktatási irodalom szabad felhasználása nemcsak vicces kihagyásokhoz vezet (lásd Ozsegov: a lapusz hiba, nyelvcsúszás, mulasztás). Itt sokkal komolyabb a helyzet: a zavarodott iskolás gyerekeket megfosztják attól a lehetőségtől, hogy megtanulják a lét alapvető életszabályait, nem tanulnak meg vigyázni magukra, nem értik meg, hogy tisztelni kell az idősebbeket, segíteni kell egy baráton, védd a gyengéket, vigyázz a virágokra, etesd a madarakat, nem ismerik sem a természetet, sem a társadalmat. Kegyetlenségre és közönyre tanítják őket, emberi szemétté változtatják őket. Bűn, hogy a modern ismeretterjesztő irodalom megöli az embert az emberben, amikor a lélek elhalványul és a szellem elhalványul.

Hogy tetszettek az oktatóanyagok? Bennük minden fenekestül felfordul: az aljas alávalóság méltóságnak tűnik, az igazi méltóság pedig bűn. De a mi gyerekeink, unokáink ilyen tankönyvek szerint tanulnak!

Oroszországot lehetetlen legyőzni? Egy időben Németország kancellárja Otto von Bismarckarról beszélt, hogy Oroszországot nem lehet legyőzni. De hamis értékeket csepegtethet, és akkor elpusztítja magát. Úgy tűnik, beteljesül a „vas” kancellár jóslata: az orosz-trojka letévedt az emberiség főútjáról, és felgyorsult ütemben rohan lefelé a lejtőn, s tehetetlen időseket és újszülötteket cipel. Önként zuhanunk a bűnök és hamis értékek mélységébe: a pusztító hanyatlás 25 éve alatt olyan gyorsan kerültünk közelebb az önpusztításhoz, ahogyan az orosz föld meghódítóinak számos hordája nem tette meg.

Felmerül a kérdés: önszántukból csúsztunk bele egy árokba, ahonnan bűzlik a rohadt nyugati álkultúra? Valószínűleg ez egy szándékos politika, amelynek célja a fiatalabb generáció mentális, fizikai és erkölcsi leépülése. Az ország felnőtt lakossága pedig, a történelem éles fordulataitól elkedvetlenedve, rosszul érti, milyen kísérleteknek, kísérleteknek vetik alá magukat. A Nyugat hatalmas támadása, amelyet nagy pénzek fűtenek (Soros György alapítványa, aki negyedszázada tankönyveket nyomtat orosz iskolák számára), célja az oroszországi oktatási rendszer lerombolása, miközben az oktatási tisztviselők kultúra, a média nem akart vagy nem tudott ellenállni az erőteljes nyomásnak…

És most learatjuk az előnyöket: az iskolarendszert tönkretették. Mindent elölről kell kezdeni! Az iskolázatlan, erkölcsileg leépült nép minden hódító számára termékeny talaj. (Az ember leépülése a benne rejlő képességek és tulajdonságok elvesztése, ami az ítéletek, ajándékok és érzések elvesztésével jár). Apátiában, társadalmi közönyben, akarathiányban, kábítószer-függőségben, kegyetlenségben nyilvánul meg, spiritualitás, együttérzés és szeretet hiányában. Az ember elveszíti mentális egyensúlyát, teljesítményét, aktivitását, életútvonalait. Még a lustaság is a degradáció megnyilvánulása. A természettől elzárt embernek, aki csak szükségleteinek és vágyainak kielégítésével él, minden esélye megvan arra, hogy erkölcsileg és értelmileg leépüljön.

A tankönyvnek kiemelt szerepe van: nyilatkoznia kell népe történelmi tapasztalatáról, hordozója kell, hogy legyen a szellemi és kulturális örökségnek. Úgy kell építeni, hogy a tanuló évről évre bővítse tudományos ismereteit, hogy az élet titkainak kulcsai, amelyeket a gyermek fokozatosan fedez fel maga számára, a tudásban rejtőzhessenek. Nemcsak elméleti, hanem gyakorlati ismeretek alapjait is át kell adni a gyerekeknek, fel kell készíteni az életre. Akkor lesz ösztönzése a tanulásra. A tankönyv szokatlan könyv, mint egy nagyvonalú pitypang, rengeteg életismeretet szór a gyerek elé, amiben van egy logikai szemcse. Csak meg kell találni ezt az ésszerű gabonát, és termékeny talajba vetni.