A funkcionális analfabéta a modern társadalom csapása

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A funkcionális írástudatlanságról Nyugaton a múlt század 80-as éveiben kezdtek gondolni. A probléma az volt, hogy a széles körben elterjedt műveltség ellenére az emberek nem lettek okosabbak, és egyre rosszabbul tudtak megbirkózni szakmai feladataikkal.

Beszéljünk a funkcionális írástudatlanságról? Kezdjük talán egy részlettel egy tizedik osztályos diák leveléből, aki kritikát készített L. Bunuel A burzsoázia szerény bája (1972) című filmjének premierjéhez. Így hangzott:

A rendezőnek sok pénzt fizetnek csak azért, hogy mindent elmagyarázzon nekünk, a közönségnek. Hogy minden világossá váljon számunkra, és ne úgy, hogy mi magunk is sejtünk mindent… és hogyan érthetjük meg, mire gondolt a rendező? Lehet, hogy nem ért semmit, de te azt gondolod, hogy ő helyette… Fáradt vagyok. Nagyon ügyesek voltak…

O funkcionális analfabétaValahol a múlt század 80-as éveiben kezdett gondolkodni Nyugaton. A probléma az volt, hogy a széles körben elterjedt műveltség ellenére az emberek nem lettek okosabbak, és egyre rosszabbul tudtak megbirkózni szakmai feladataikkal. Számos tanulmány kimutatta, hogy bár az emberek formálisan tudnak írni és olvasni, mégis nem értik a jelentésétegy elolvasott könyv vagy kézikönyv nem írhat összefüggő szöveget.

A funkcionális írástudatlanok felismerik a szavakat, de nem tudják dekódolni a nyelvet, nem találnak benne művészi jelentést vagy technikai felhasználást. Ezért olvasóik és nézőik haszontalanok - a legdurvább és legegyszerűbb popkultúrát részesítik előnyben. Egyes kutatók úgy vélik, hogy a funkcionális analfabéta még a közönséges írástudatlanságnál is rosszabb, mivel a gondolkodás, a figyelem és a memória mechanizmusainak mélyebb zavarait jelzi. Elvihetsz egy nigériai négert, megtaníthatod neki a tudományos bölcsességet, és okos ember lesz belőle. Mert a fejében minden kognitív és gondolkodási folyamat megfelelően halad.

A funkcionális analfabetizmus kialakulása a fejlett nyugati országokban egybeesett ezen államok első kézzelfogható lépéseivel, amelyek az átmenet felé vezettek. Információs társadalom … Az ismeretlen környezetben való gyors eligazodáshoz szükséges tudás és tehetség az egyén társadalmi növekedésének kritériumává vált. Az MIT-n (mint emlékszel maga Gordon Freeman is ott tanult) elkészítették az alkalmazott piaci értékének grafikonját, két skálán az előrehaladás függvényében.

Az első- rutin megoldása, ismétlődő cselekvések, szaporodás, egyszerű kitartás. A második- komplex műveletek végrehajtásának képessége, amelyeknek nincs kész algoritmusa. Ha az ember képes új utakat találni egy probléma megoldására, ha szórt adatok alapján tud működő modellt építeni, akkor funkcionálisan kompetens. Ennek megfelelően a funkcionálisan írástudatlanok csak a munkához alkalmazkodnak. Pénztárosok és házmesterek, majd felügyelet mellett. Alkalmatlanok heurisztikus tevékenységre.

V 1985 évben az Egyesült Államokban analitikát készített, amelyből kiderült, hogy a 23 előtt 30 millió amerikai egyáltalán teljesen analfabéta, és attól 35 előtt 54 milliók félig írástudók – olvasási és írási készségeik sokkal alacsonyabbak, mint amennyire „a mindennapi élet kötelezettségeivel való megbirkózáshoz” szükséges. V 2003 évben volt azoknak az amerikai állampolgároknak az aránya, akiknek írás- és olvasáskészsége a minimum alatt volt 43%, ez már az 121 millió

Németországban Sandra Scheeres oktatási szenátor szerint 7,5 millió (14% felnőtt lakosság) írástudatlannak nevezhető. Csak Berlinben 320 000 ilyen ember él.

2006-ban az Egyesült Királyság Oktatási Minisztériumának egyik kirendeltsége arról számolt be 47% az iskolások 16 évesen abbahagyták az iskolát, mielőtt elérték volna a matematika alapszintjét, és 42% nem tudja elérni az angol nyelv alapszintjét. A brit középiskolák minden évben működésbe lépnek 100 000 funkcionálisan írástudatlan végzettek.

Nevettél az átkozott imperialistákon? Most pedig nevessünk magunkon.

2003-ban iskoláinkból is gyűjtöttek hasonló statisztikákat (szerintem a 15 évesek körében). Tehát mindegyikük megfelelő olvasási készségekkel rendelkezett. 36% iskolások. Tőlük 25% A tanulók csak közepes nehézségű feladatokat képesek ellátni, például a szöveg különböző részein található információk általánosítására, a szöveg élettapasztalataival való összefüggésbe hozására, az implicit módon adott információk megértésére. Magas szintű olvasási készség: az összetett szövegek megértésének, a bemutatott információk kritikus értékelésének, hipotézisek és következtetések megfogalmazásának képességét csak az igazolta. 2% Orosz diákok.

A funkcionális írástudatlanság természetesen nem csak gyermekkorban alakul ki. Egy teljesen felnőtt embert tud utolérni, akit elnyelt a monoton létezés rutinja. A felnőttek és az idősek elveszítik olvasási és gondolkodási készségeiket, ha nincs rájuk szükség a mindennapi életben. Hiszen az iskolában és az egyetemen is átesünk egymillión. Például a kémiára egyáltalán nem emlékszem, a matematikára legalábbis, szégyellem a történelemről beszélni anélkül, hogy kéznél lenne a Wikipédia. Szerencsére még nem felejtettem el, hogyan kell kis egyszerű szavakat óriási áltudományos szövegekké rendezni.

Ez az egész azonban unalmas. Foglalkozzunk jobban a funkcionális analfabetizmus gyakorlati vizsgálatával, nevezetesen különítsük el főbb tulajdonságait és jeleit.

1) A funkcionálisan analfabéta állampolgárok elkerülik a nehéz feladatokat, magabiztosak a kudarc előtt, nincs motivációjuk a nehezebb feladatok vállalására, és ugyanazokat a rendszerhibákat ismétlik.

2) Az ilyen emberek gyakran próbálják kimenteni magukat minden intellektuális feladat alól, akár orrfolyásra, akár elfoglaltságra, akár fáradtságra hivatkozva.

3) Őszintén bevallják, hogy nem szeretnek olvasni.

4) Megkérni másokat, hogy magyarázzák el nekik a szöveg jelentését vagy a probléma algoritmusát.

5) Az olvasási kísérletek súlyos frusztrációval és nem hajlandósággal járnak együtt. Olvasás közben rohamosan jelentkeznek pszichoszomatikus problémák: megfájdulhat a szem és a fej, és azonnal vágy, hogy elterelje a figyelmét valami fontosabb dolog.

6) Funkcionálisan analfabéta olvasóink gyakran az ajkukkal artikulálják, sőt megfogalmazzák az olvasottakat.

7) Nehezen tudja követni az utasításokat, a formázási gyakorlatoktól az atomreaktor javításáig.

8) Képtelenség felépíteni és kérdéseket feltenni az olvasott anyaggal kapcsolatban. Nem tudnak teljes mértékben részt venni a vitákban.

9) Nagyon észrevehető különbség van a fül által értett és az olvasással értett között.

10) A saját félreértésükből fakadó problémára akár tanult tehetetlenséggel, akár másokkal való összeütközéssel reagálnak, hiszen nem értik teljesen, kinek van igaza és kinek nincs igaza.

További bonyodalom, hogy olvasási és írási készség közvetlen kapcsolatban áll bármilyen információs tartalom előállításának képességével. Valójában ez felelős a kreativitásért a kifejezés hálózati értelmében.

El kell ismernünk, hogy funkcionálisan írástudatlanok világában élünk. Nem azt akarom mondani, hogy ők hozták létre, de sok szempontból nekik készült. Mindenben szó szerint látom, minden az ősi, gyerekes egyszerűségre, megszállottságra törekszik. Reklám, 140 betűs Twitter, sajtószint, irodalom szint. Próbálj meg valakinek ajánlani egy részt Heideggertől, Lacantől vagy Thomas Manntól. Csak néhány százalék tud olvasni, és még inkább írni nagy, karcsú elemző cikkeket. Meglepődtem, hogy ez a betegség a média szférát sem kerülte meg: az általában író újságírók ma már aranyat érnek és gyorsan kiütött a szerkesztők közül. Egyszerűen azért, mert szinte nincs versenytársuk.

A leépülés elsősorban minden tevékenységi szférát érintett, így vagy úgy, a szóhoz köthető. És ha korábban a masszát csak a rossz íz különböztette meg, most már ezt a szemetet is bele kell szúrni egy kanálon, kemény csomók nélkül rágott zselé formájában.

A Literacy in the Adult Client Population - Jones & Bartlett Publishers című tanulmányban egyébként ajánlásokat fogalmaztak meg arra vonatkozóan, hogyan írjanak szövegeket funkcionálisan analfabétáknak, vagyis gyakorlatilag a teljes B2C szegmensre. Közvetlen tanácsadás a szerzői jogokkal kapcsolatban, mivel a legtöbb reklámüzenet ezeknek a törvényeknek megfelelően készül. megosztom veletek:

1) Sokkal rosszabbul érzékelik az elvont és személytelen szövegeket, mint az olyan közvetlen felhívásokat, mint az „Önként jelentkeztél?”. Megszólító üzenetet kell összeállítani, kötelezőbb, személyre szabottabb. Úgy gondolják, hogy ez a legfontosabb és leghatékonyabb szabály az írástudatlan közönséggel való munkavégzéshez. Egyetért, igaz?

2) A mindennapi szókincsből érdemes szavakat használni, lehetőleg legfeljebb 3-4 szótagot. Nincs szüksége azokra a hosszú összetett szavakra, mint a német nyelv. Kerülni kell az áltudományos szavakat (még mindig nem értik a beszédünket), a műszaki és orvosi kifejezéseket. Célszerű kerülni az olyan szavakat, amelyek szemantikailag és konnotációjukban is kétértelműek. Nem használhat olyan határozókat, mint "hamarosan", "ritkán", "gyakran" - mert az ilyen emberek számára fontos tudni, hogy milyen hamar és milyen ritkán.

3) Adja meg a rövidítéseket teljes egészében, "stb." cserélje ki a normál "és így tovább", N. B. egyáltalán ne írjon a margóra. A bevezető szavakat is ki kell zárni, bár persze kár érte.

4) Bontsa fel az információkat gyönyörű blokkokra. Több bekezdés, nincs szöveglap. Statisztikák és grafikonok számokkal való megfejtése az ilyen emberek általában nem terveznek.

5) A mondatok hossza nem haladhatja meg a 20 szót. A címsorok is legyenek rövidek és tömörek.

6) Szeretné szinonimákkal változatosabbá tenni szövegét? Torma. Az ilyen olvasókat az új szavak megjelenése csak megzavarja. És amit a szöveg elején „autóknak” nevezett, ne váljanak hirtelen „autóvá”.

7) A legfontosabb tudnivalókat a cikk bevezetőjébe, a legelejére tesszük, mert nagy a veszélye annak, hogy ha az olvasó a végére is ér, egészsége, felfogása már nem lesz a régi.

8) A szöveget fel kell hígítani nagyvonalú szóközökkel, képekkel, feliratokkal – mindezt azért, hogy az olvasót ne riassza el a tömör szöveg sötét fala.

9) Pontosabb képekkel. Ne legyenek olyan díszítőelemek, illusztrációk, amelyek magukra hívják a figyelmet. Egyébként az ilyen közönségnek szánt közösségi hirdetésekben nem ajánlott például dohányzó terhes nők fényképeit használni, vagy részeg zúzódásokat a pad alatt heverni. Csak azt kell megmutatnod, amit akarsz a közönségtől.

Melyek a funkcionális írástudatlanság okai?

Itt a tudósok nem értenek egyet, de személy szerint biztos vagyok benne, hogy ez annak köszönhető, hogy megnövekedett számú információáramlás éri az embert. A funkcionális írástudatlanság jelensége hagyományosan a 60-as és 70-es években kezdett kialakulni, abban az időben, amikor a televíziózás színessé és széles körben elterjedt. Néhány éve olvastam egy jó kutatást Franciaországból, amely azt állította, hogy az egy-három éves gyerekek, akik naponta néhány óránál többet töltenek a tévé előtt, elvesztették kognitív funkcióik egy részét.

Megkérdeztem az ismerőseimet a tanároktól, gyerekorvosoktól, egyöntetűen azt mondják, hogy a 2000 után született gyerekek mind ADHD-sek, nem tudnak se tanulni, se koncentrálni, se olvasni. Ezzel párhuzamosan nő a társadalmi helytelenség. A gyerekek sokkal kényelmesebben és jobban hozzá vannak szokva az online levelezéshez, mint az élő kommunikációhoz. Japánban már kialakult a játékosok kultúrája és hickey nem hagyja el a saját szobáját … Ez vár ránk is.

Megértem, kissé furcsán hangzik, hogy a gyerekek egyszerre nem igazán tudnak szövegekkel dolgozni és a közösségi hálózatokon vegetálni, ahol minden a szövegre épül. De nézze meg jobban az üzeneteik szintjén. A weben a tartalmat több rajongó és száz-két kereskedelmi márka generálja – a többi folyamatos repost. Ugyanakkor nem mindegy, hogy egy személy mit posztol újra: macskákat vagy egy bejegyzést Baudrillardról, ez ugyanúgy jelezheti a funkcionális analfabéta. Nem hiába kapta az új generáció azonnal a „rákölő” becenevet.

Az egyetemes műveltség feltárta azt a tényt, hogy az iskolai végzettség nem mindig hoz kompetens embereket. A probléma figyelmen kívül hagyása azonban csak az új kommunikációs csatornák elterjedésével vált lehetetlenné. És ha negyven évvel ezelőtt a tudósok a funkcionális analfabéta leküzdésének módját keresték, most keresik a módját, hogy kapcsolatba lépjenek vele … Így a diagnózis univerzálissá vált.

A televíziót hibáztatom, majd a számítógépezést, a digitális médiát. A rádió is trükkös dolog. Ahhoz, hogy meghalld a híreket vagy Roosevelt „Fireside Conversations” című művét, meg kell erőlned és koncentrálnod kell. A televízió lett az első olyan információforrás, amelynek észlelése és elemzése nem igényel erőfeszítést. A kép felváltja a beszédhangot, az akciót, a gyakori képkockák és díszletek váltása nem enged leszállni, unatkozni.

Azokban az időkben, amikor a webet GIF-ek hozták létre, az internetet elárasztották az okos szövegek. Ahogy a hálózat népszerűvé vált, a tudománytól távol álló emberek és a képzett munkaerő érkeztek hozzá. A legtöbb felhasználónak tudnia kell, hogy hány olyan szó van, mint a „pornó” vagy a „flashjáték”, hogy elérje, amit akar. Azonnal válthatsz horoszkópról hírkrónikákra, krónikákról anekdotákra, majd youtubera vagy Farm Frenzyre. Szinte olyan, mintha csatornákat kattintanál a tévében. Felnőtt koromban időt és energiát kellett fordítanom magam szórakoztatására. A játék többé-kevésbé ösztönözte a kognitív impulzusokat.

Miért vett el Steve Jobs és Bill Gates gyermekeiktől az elektronikus kütyüket? Chris Anderson, aki jelszóval védte az otthoni eszközöket, hogy azok ne dolgozhassanak napi pár óránál többet, így nyilatkozott: „A gyerekeim azzal vádolnak a feleségemet és engem, hogy fasiszták vagyunk, akiket túlságosan lefoglal a technológia. Azt mondják, hogy egyik barátjuknak sincs hasonló korlátozása a családjában. Ennek az az oka, hogy úgy látom annak a veszélyét, hogy senki máshoz hasonlóan túlzottan függővé válik az internettől. Láttam, milyen problémákkal kell szembenéznem, és nem akarom, hogy a gyerekeimnek is hasonló problémái legyenek…”

Lásd még: Ahol a Google, az Apple, a Yahoo, a Hewlett-Packard alkalmazottai tanítják gyermekeiket

De ezek olyan emberek, akiknek elméletileg bálványozniuk kell az új technológiákat minden formában.

Legyünk őszinték: eddig a társadalom nem alakított ki sajátos információs kultúrát … Ellenkezőleg, évről évre romlanak a dolgok, mivel a kereskedelmi orientációjú struktúrák veszik át az információs teret. A reklám- és SMM-marketing részlegeknek fogyasztókra van szükségük. És ki más válhat jobb fogyasztóvá, mint funkcionálisan írástudatlan személy? Lehet, hogy ezeknek az embereknek alacsony a jövedelmük, de légiójuk, és alacsony IQ-juk miatt könnyen manipulálhatók. Például a hiteladósok túlnyomó többsége olyan ember, aki nem tudja megfelelően elolvasni a bankszerződést, megbecsülni a fizetési eljárást és kiszámítani saját költségvetését.

A szegénység szegénységet szül … Beleértve az intellektuális szférát is. Gyakran látom, ahogy a fiatal szülők, hogy legalább fél órára megszabaduljanak gyermeküktől, játékokkal ellátott tabletet adnak neki. És ez másfél-két év. Én személy szerint öt-hat éves koromban kezdtem el egy telekom előtt játszani, lógni, de addigra már kialakult a fejemben az információs önvédelem módszerei. Tudtam, hogyan kell kiszűrni a reklámszemétet, és kritikusan viszonyulni a képernyőn megjelenő bármely képhez. Hosszú órákon át tudtam koncentrálni egy könyv elolvasására. És korai hozzáférés a szórakoztató és pihentető információáramláshoz gyors degradációhoz vezet és a szintetikus gondolkodási funkciók sorvadása.

Talán észrevetted, hogy a gazdagok és szegények közötti egyenlőtlenség nő a világon. Tehát hamarosan az emberek 10%-a nem csak a vagyon 90%-ával fog rendelkezni, hanem a szellemi potenciál 90%-ával is. A szakadék egyre nagyobb. Vannak, akik egyre okosabbak., annál agilisabban operálnak végtelen információfolyamokkal, míg mások néma és eladósodott marhává változnak. Ráadásul teljesen saját akaratukból. Még csak panaszkodni sem lehet senkinek. Nincs nyilvánvaló kapcsolat a szegénység és a funkcionális analfabéta között. Sokkal fontosabb a szülők befolyása és oktatása. És a funkcionális műveltség jelenléte egymás között.

Emlékszel Lunacharsky régi napjaira? Talán ő fedezte fel a legjobb receptet az írástudatlanság minden fajtájára. Egy találkozón néhány munkás megkérdezte Anatolij Vasziljevicset:

- Lunacharsky elvtárs, olyan okos vagy. Hány intézményt kell elvégeznie ahhoz, hogy ilyen legyen?

„Csak hármat” – válaszolta. „Az egyiket a nagyapádnak, a másodikat az apádnak, a harmadikat pedig neked kell elvégezned.

Nyom. Az életből

Egyszer, viszonylag régen, egy interjún voltam egy nagy bankban (külső tanácsadóként hívtak meg - a bank magasan képzett szakembert keresett, de nem voltak saját szakértőik a jelöltek megfelelő értékeléséhez - az előző elment, becsapta az ajtót).

Az interjút HR készítette, egy 25 éves lány, aki több mint egy éve dolgozik ennél a banknál.

A kiválasztott önéletrajzok alapján egy lenyűgöző múlttal rendelkező 32 éves nőt vettek fel az interjúra. Az interjú egy sablon szerint kezdődött: hol tanultál, milyen területre szakosodsz stb. Aztán konkrétan a munkahelyekkel kapcsolatos kérdések hangzottak el azzal a kéréssel, hogy minél többet mondjon el: milyen projekteket vezetett (magyarázat: ezeket ma "projekteknek" hívják, akkor erre más kifejezések is voltak), hogyan oldotta meg a "szűk"” kérdésekben, hogyan sikerült betartania a határidőket (lásd. magyarázat a „projektekről”)…. Általánosságban elmondható, hogy minden szintén szabványos.

Figyelmesen hallgattam, jegyzeteltem, és általában mindent megértettem - a nő meglehetősen egyszerű és érthető nyelven beszélt, nagyon felépített és logikusan elmagyarázta, mit/hogyan és miért csinált stb.

De a jelölt monológja után 2-3 perccel azt vettem észre, hogy a HR-es lány valami szokatlan módon viselkedik. Elkezdtem alaposabban megfigyelni őt. Aztán a HR elkezdett kérdezősködni… És erre ennek a nőjelöltnek a monológjából jöttem rá A HR szinte semmit sem értett … Nem, persze lehet, hogy nem értesz bizonyos kifejezéseket stb. (bár nagyon-nagyon kevesen voltak). De gyakorlatilag nem értette semmi!!! A jelölt nő is összezavarodott.

Ezután kezdeményeznem kellett, és normális esetben folytatnom/befejeznem kellett az interjút. A női jelölt távozása után kikértem a HR-es véleményét. „Nem illik” – volt a válasza. Kérdésemre - mit kimondottanEz a jelölt nem illik hozzám, a HR elkezdett valami hülyeséget beszélni velem. Általánosságban elmondható, hogy megjegyzéseimet és ajánlásaimat külön írtam, és "fel" küldtem.

Este felhívtam azt a jelölt nőt, és feltűnés nélkül felvezető kérdésekkel megkértem, hogy beszéljen az interjún. Aztán a nő felvetette, hogy a HR-es lány egy teoretikus (a sorozatból: „Elolvastam 2 tucat okos könyvet, és most már mindent tudok és mindent meg tudok csinálni”), aki nagyon homályosan, pontosabban egyáltalán nem az. vezérelve azoknak a feladatoknak a gyakorlati kérdéseiben, amelyekhez szakembert kell találnia. Még azt is figyelembe véve, hogy a nőjelölt többet beszélt, mint egy érthető nyelvet, kerülte a nagyon konkrét kifejezéseket stb.

Most már biztosan kijelenthetjük, hogy akkor ennek a megnyilvánulásával szembesültem "Funkcionális analfabéta", és akkor ez új volt számomra.