Mit ad a 19. századi iskola a 21. századi diákoknak?

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A modern oktatási rendszer 80%-ban fizikai munkával szocializálja a gyerekeket a tizenkilencedik századi társadalmi gépezethez. Annak ellenére, hogy ez a mechanizmus szinte teljesen összeomlott, továbbra is fogaskerekeket csinál az emberekből.

1786, Braunschweig német város. A helyi iskolában számtanóra van. Egy matematikatanár, bizonyos Buettner olyan feladatot ad a gyerekeknek, amivel leköti őket a következő fél órában, vagy akár egy órában is. Megkéri a gyerekeket, hogy adják össze az összes számot 1-től 100-ig. Amikor az eredmény megvan, fel kell írni egy kis fatáblára, és át kell adni a tanárnak.

Büttner az asztalához lépett. De most, szó szerint két perccel később, egy újonc az osztályban, a 9 éves Karl Friedrich Gauss feláll a közönség közepén, és beviszi a tábláját a tanárnak. És ennek a számnak a szélén - 5050.

- Mi az? – kérdezi Buettner.

- Válaszolj, tanár úr - mondja a kölyök.

Azt kell mondanom, hogy maga a tanár sem tudta a helyes választ. Buettner menet közben kitalált egy problémát, hogy lefoglalja az osztályt. Nem hitte el, hogy egy ilyen feladatot 1-2 perc alatt el lehet végezni. A tanár elkezdett egyedül számolni. Buettnernek sokkal tovább tartott, mint a 9 éves Karlnak. Összesen 5050.

- Hogy hogy? - csodálkozik a tanár.

– Nagyon egyszerű – válaszolta Karl. - Összeadja az összes számot egy sorban 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 … + 57 stb. Úgy döntöttem, hogy összefoglalom az extrém számokat. Mi az 1 + 100?

- 101 - válaszol a tanár.

- És 2 + 99?

- 101

- 3+98?

- 101

- 4+97?

- 101

- 5+96?

- 101!

- Nos, ha 50 pár ugyanazt az eredményt adja - 101, akkor csak meg kell szoroznia 50-et 101-gyel, és 5050-et kap.

Abban a pillanatban Buettner rájött, hogy ő egy zseni. Nem, nem azért, mert Karl mindenkinél gyorsabban megoldotta a problémát, és még gyorsabban is, mint egy tanár. Mert a zsenik nem úgy gondolkodnak, mint mindenki más. A zseni mentes azoktól a mintáktól, amelyekbe a környezet megpróbálja belepréselni. Miért gondolta Alekszandr Puskin, hogy "a zseni a paradoxonok barátja"? Mert ő maga is zseni volt, Oroszország úgynevezett első nem ostoros nemzedékéből. A zsenik mindenekelőtt a belső szabadság termékei.

Karl Frederick Gauss nagy német tudós lett, aki forradalmasította a geometria, az algebra, a csillagászat, a geodézia, a mechanika stb. Amikor 1855-ben, 77 évesen meghalt, sírkövén a következőt vésték: "Karl Friedrich Gauss – a matematikusok királya."

De most nem arról szól a beszélgetés, hogyan neveljünk zsenit. És hogy a modern iskola mindent megtesz, hogy megölje. Íme 10 ilyen akció értékelése, amelyek a gyurmához hasonlóan a gyerekeket kényelmes emberek tömegévé teszik. Nos, aki nem penészedik, az el van törve.

Ezt az értékelést a 11 éves fiú, Timofey Drogin írta.

Tehát, 10 pont, hogyan öli meg a modern iskola az oktatást, és mit tegyünk ellene.

1

Amikor először jössz az iskolába, megpróbálnak félelmet kelteni benned. Az egyik a tanártól való félelem.

2

Az első félelem után kialakul az értékeléstől való félelem. És akkor a szülők, az igazgató büntetésétől való félelem. Az iskolában nem azt nézik, hogy ki vagy, csak az osztályzatod alapján ítélnek meg.

3

Egy másik félelem a hiba elkövetésétől való félelem. Az iskola nem azt tanítja, hogy lehet és kell tévedni, mert csak így lehet tanulni valamit.

4

A másik ok az osztálytársak kigúnyolása. És ez gyakran a tanárok hibája, akik kigúnyolják a gyerekeket azzal, hogy azt mondják nekik, hogy nem állnak olyan jól, mint az osztálytársaik. Számukra az értékelés fontosabb, mint a tanuló. Jártam a gyerekek kreativitás klubjába, megtanultam gyöngyökből szőni, tésztából faragni, bőrből karkötőt készíteni és még sok mást. És amikor a körömből egy tanár eljött az iskolámba, hogy mesterkurzust tartson, és az eredményeimről beszélt, az igazgató meglepődött: „Timofey? Ez nem lehet!"

5

Ezek a tesztek, amiket az osztályteremben adnak, hihetetlenül ostobák, mert nincs válaszváltozatuk. Egy gyerek, hogy jó osztályzatot kapjon, megpróbál kitalálni egy választ a javasoltak közül, de lehet, hogy saját véleménye van, hogy nem tud írni. Nem hiszem, hogy eljön az idő, amikor mindenki emlékezni fog a világ összes fővárosára, mindarra, amit Tarasz Sevcsenko írt, az öt négyzetgyökére. Nekem úgy tűnik, ha az embert érdekli valami, akkor 10 év alatt többet fog tanulni, mint egy gyerek. Ha pedig más területekről is szüksége van tudásra, azt könnyen megszerezheti.

6

Azt olvastam, hogy nincs bizonyíték arra, hogy a házi feladat befolyásolná a gyerekek tanulmányi teljesítményét és oktatását. Egyszer annyi angol feladatot kaptam, hogy három óra írás után felkeltem, és nem tudtam kiegyenesíteni a nyakam. Bevittek az ügyeletre, és egy egész hétig nyakmerevítőt viseltem.

7

Az iskolák nem nagyon szeretik, ha valaki más, mint mások. A tanárral kezdődik, átadódik a diákoknak, és egy életen át velük marad.

8

Azt olvastam, hogy amikor John Lennon a The Beatlesből öt éves volt, anyám azt mondta neki, hogy az életben a legfontosabb az, hogy boldog legyen. Aztán iskolába ment, és ott megkérdezték tőle: "Miről álmodozol az életben?" Azt válaszolta: "Boldog." Azt mondták neki: "Nem érted a feladatot." Mire ő azt válaszolta: "Nem érted az életet."

9

Például nézek egy YouTube csatornát, ahol egy fizikatanár egyszerűen és lebilincselően mondja el az anyagot. Az ilyen források olvasása vagy böngészése több tucat unalmas leckét helyettesíthet.

10

Az iskola felkészítés a felnőttkorra. De nem tanítja meg, hogyan kell fenntartani és növelni a jövedelmet, sem azt, hogyan szerezze meg azt, és általában sem, hogyan keressen. Úgy gondolom, hogy a fő tantárgy az iskolában egy olyan tantárgy lehet, amelyből megtanítanák megérteni egymást. Hiszen a kommunikációs képesség a legfontosabb.

Körülbelül 10 évvel ezelőtt Sir Ken Robinson, az Egyesült Királyság Kormánybizottságának Kreativitás, Oktatás és Gazdaságtudományi Bizottságának vezetője az éves nemzetközi TEDx konferencián ezt mondta: „Az iparosodott országok jelenlegi oktatási rendszerét a XIX.. A kor igényeire szabták, amikor a fizikai munka 80%-a volt. Vagyis amikor a gazdaságnak szüksége volt egy nagy dobozra kis csavarokkal.

- A 20. század vége felé - jegyezte meg Robinson - a gazdaságban alkalmazott összes munkaerő-tartalék mintegy 30%-át, a 21. század elején pedig 12%-át vonták be a termelésbe.

Vagyis menthetetlenül közeleg az az idő, "amikor a robotok dolgoznak, és nem az ember".

A világban aktívan fejlődnek a szellemi munkával, szoftverfejlesztéssel, a tudomány és technológia fejlesztésével kapcsolatos vállalkozások. Az emberi tőke egyre drágább, a természeti erőforrások egyre olcsóbbak. A 19. század közgazdászai, például a brit Thomas Malthus azt hitték, hogy minden fordítva fog történni. A népesség rohamos növekedésével a munkaerő-tartalékok olcsóbbá válnak, az erőforrások (hiányuk miatt) drágulnak. Thomas tévedett. A zsenikre nagyobb szükségünk van, mint valaha, nem erőforrásokra. (Bár persze mindkettő jobb.)

Mit eszik egy programozó vagy író? Izrael elnöke, Simon Peresz viszonylag nemrég válaszolt erre a kérdésre: „25 év alatt Izrael 17-szeresére növelte a mezőgazdasági termelést. A mezőgazdaság 95%-a tudomány és 5%-a munka."

Az, hogy hol találjuk magunkat, és hogy eljutunk-e, attól függ, hogy meg tudjuk-e szervezni a zsenik tömegtermelését. És csak szabad környezetben szaporodnak. A család és az iskola felelős ezért a civilizációs termékért.

Egyébként elfelejtetted, hogy az ógörög iskola (scole) szó szó szerint azt jelenti: szabadidő (beszélgetés helye)?

A hellének gyermekei az iskolában pihentek, szabadidejüket töltötték, különféle jelenségekről, megnyilvánulásokról, tudományokról vitatkoztak. Meghallgatták az ebben vagy abban a kérdésben jártas bölcseket, akár egyetértettek, akár nem. Érveket kerestek, következtetéseket vontak le, érveket és ellenérveket adtak elő. Más szóval, úgy szórakoztak, mint a szabadok.

Az ókori világ még a kereszténység előtti korszakban is filozófiát, drámaszínházat, magas irodalmat, matematikát, csillagászatot, történelmet, költészetet, demokráciát adott kortársainak, és végül egy új posztközépkori civilizációt - a reneszánszt - alakított ki. A reneszánsz az ókori világ újjáéledése. Mert az iskola nem csak „vékony toll a füzetben” vagy „adjunk kettőt a négyhez”.

És itt van egy másik válogatás: 10 olyan anyag az Iskola címkén, amely a legnagyobb visszhangot kapta az olvasóktól:

A modern írástudatlanság rendszerhiba

Hogyan befolyásolják a füzetek hibái a válási arányt

Hogyan változott az első osztályosok főkönyve 50 év alatt?

A funkcionális analfabéta a modern társadalom csapása

Szovjet diákok jegyzetfüzete

A felnőttek 80%-a úgy gondolkodik, mint a gyerekek

Okosra már nincs szükség (videó)

A határidő lejárta: miért kell 15 évet az iskolára és az egyetemre tölteni?

Mi határozza meg az iskolai teljesítményt

Bábgyár. Egy iskolai tanár vallomásai