Diszgráfia: meghatározás, okok, tünetek és kezelés

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

„Csend uralkodik a szunyókáló erdőben, A fordulatok tush zatya nullák fia, A madarak egész nap tapsolnak.

Rutzei melte recki"

– Mik ezek az érdekes szavak? - kérdezed, és igazad lesz, mert a mi nyelvünkben nincsenek ilyen szavak. Eközben ez elég orosz nyelv, bár furcsa. És ezeket a szavakat olyan gyerekek írják a jegyzetfüzeteikbe és másolófüzeteikbe (leggyakrabban fiatalabb diákok, de erről később), akik egy speciális rendellenességben, az úgynevezett „diszgráfiában” szenvednek. Ezután arról fogunk beszélni, hogy mi ez az eltérés, hogyan nyilvánul meg, diagnosztizálják, és hogyan kell kezelni.

Mi az a diszgráfia

A diszgráfia olyan kóros állapot, amelyben az írási folyamat zavart okoz. A kisiskolások körülbelül 50%-a és a középiskolások körülbelül 35%-a ismeri ezt a betegséget első kézből. Ez a patológia felnőtteknél is kialakulhat (az esetek 10% -a), akiknél bármilyen okból a magasabb mentális funkciók munkája károsodott. Ezenkívül ez a rendellenesség szorosan összefügg a diszlexiával - az olvasási folyamat eltérésével, mivel az olvasás és az írás ugyanannak a mentális folyamatnak a két összetevője.

Az elmúlt években rohamosan nőtt a diszgráfiai és diszlexiás rendellenességekkel küzdő gyermekek száma. Jelenleg az általános iskolában az iskolások 50%-a tapasztal sajátos nehézségeket az írás és az olvasás elsajátítása során. Sőt, legtöbbjüknél ezek a jogsértések a régebbi évfolyamokon is fennállnak.

A diszgráfia története

A német Adolf Kussmaul terapeutát először 1877-ben azonosították az írás- és olvasási zavarok független patológiájaként. Ezt követően sok mű jelent meg, amelyek a gyermekek írásának és olvasásának különféle megsértését írták le. Mindazonáltal az írás egyik rendellenességének tekintették, és néhány tudós rámutatott, hogy ez általában a demencia jele, és csak a retardált gyermekekre jellemző.

De már 1896-ban V. Pringle Morgan terapeuta leírta egy 14 éves fiú esetét, akinek teljesen normális intellektusa volt, de voltak írási és olvasási zavarai (a diszlexiáról volt szó). Ezt követően mások is elkezdték tanulmányozni az írás és olvasás megsértését, mint önálló patológiát, amely semmilyen módon nem jár szellemi retardációval. Kicsit később (az 1900-as évek elején) D. Ginshelwood tudós bevezette az "alexia" és az "agraphia" kifejezéseket, amelyek a rendellenesség súlyos és enyhe formáit jelölik.

Az idő előrehaladtával az írás és az olvasás elutasításának természetének megértése megváltozott. Ezt már nem homogén optikai zavarként határozták meg; különböző fogalmakat kezdett használni: "alexia" és "diszlexia", "agraphia" és "diszgráfia"; elkezdte megkülönböztetni a diszgráfia (és természetesen a diszlexia) különböző formáit és osztályozásait.

Ezt követően az írás és az olvasás folyamatának zavarait egyre több szakember kezdte tanulmányozni, beleértve a hazaiakat is. A legjelentősebbek Samuil Semenovich Mnukhin és Roman Aleksandrovich Tkachev neuropatológusok munkái voltak. Tkachev szerint a jogsértések alapja az elmezavarok (memóriazavarok), Mnuhin elképzelései szerint pedig általános pszichopatológiai alapjuk a szerkezeti zavarokban rejlik.

Végül, a 20. század 30-as éveiben, a diszgráfiát (és a diszlexiát) defektológusok, tanárok és pszichológusok kezdték tanulmányozni, mint például R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau és mások. Ha a modern tudósokról és pontosabban a diszgráfiáról beszélünk, akkor L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya és mások jelentősen hozzájárultak a tanulmányhoz. Kutatásuk eredményei alapján folytatjuk cikkünket.

A diszgráfia okai

Egy mélyreható tanulmány ellenére a diszgráfia okai még ma sem teljesen tisztázottak. De bizonyos adatok továbbra is rendelkezésre állnak. Például a fent említett tudósok azt mondják, hogy az írási zavarok a következőket okozhatják:

Biológiai okok: öröklődés, agykárosodás vagy fejletlenség a gyermek fejlődésének különböző időszakaiban, terhesség patológiája, magzati trauma, fulladás, súlyos szomatikus betegségek, idegrendszert érintő fertőzések.

Szociálpszichológiai okok: hospitalizmus szindróma (az ember otthonától és családjától távol tartó kórházi tartózkodása által okozott zavarok), pedagógiai elhanyagolás, elégtelen beszédkapcsolatok, kétnyelvű családban való nevelés.

Társadalmi és környezeti okok: túlbecsült műveltségi követelmények a gyermekkel kapcsolatban, rosszul meghatározott (túl korai) műveltségtanulási életkor, helytelenül választott tempók és tanítási módszerek.

Mint tudják, az ember akkor kezdi el elsajátítani az íráskészséget, amikor szóbeli beszédének minden összetevője megfelelően kialakult: a hang kiejtése, a lexikai és grammatikai összetevő, a fonetikai észlelés, a beszéd koherenciája. Ha az agy kialakulása során a fent jelzett rendellenességek jelentkeztek, nagyon magas a diszgráfia kialakulásának kockázata.

Ugyanilyen fontos megjegyezni, hogy a diszgráfia a hallás- és látásszervek különféle funkcionális rendellenességeivel küzdő gyermekeket érinti, amelyek eltéréseket okoznak az információk elemzésében és szintézisében. Felnőtteknél pedig a stroke, a traumás agysérülések, az idegsebészeti beavatkozások és az agyban zajló daganatszerű folyamatok lendületet adhatnak a patológia kialakulásának. Bizonyos hatást gyakorolva az emberi fejlődésre, ezek vagy a fenti tényezők diszgráfiához vezetnek, amely különböző formákban nyilvánulhat meg.

Ha megnézi oktatási reformunkat, és összehasonlítja az okokkal, megértheti, miért látjuk ennek a problémának a növekedését.

A diszgráfia típusai

Manapság a szakértők a diszgráfiát öt fő formára osztják, amelyek mindegyike attól függ, hogy melyik írásos művelet károsodott vagy nem alakult ki:

Akusztikus diszgráfia - a hangok fonémafelismerésének károsodása jellemzi

Artikulációs-akusztikus diszgráfia - az artikuláció és a fonemiák észlelésének károsodása (fonemikus hallás), valamint a hang kiejtésének nehézségei.

Agrammatikus diszgráfia - a lexikális fejlődés és a beszéd grammatikai szerkezetének fejlődési problémái jellemzik

Optikai diszgráfia - fejletlen vizuális-térérzékelés jellemzi

A diszgráfia speciális formája a nyelvi szintézis kialakulásának hiánya miatt

A gyakorlatban mindenféle diszgráfia tiszta formájában meglehetősen ritka, mert a legtöbb esetben a diszgráfia vegyes formát ölt, de valamilyen túlsúlyban. Jellemző tulajdonságai alapján megállapítható.

A diszgráfia tünetei

Mint minden logopédiai rendellenességnek, a diszgráfiának is számos tünete van. Általában a szisztematikus írási hibákon érződik, de ezeket a hibákat semmi esetre sem a nyelvi normák és szabályok ismeretének hiánya okozza. A legtöbb esetben a hibák a hasonló hangok vagy hasonló betűk pótlásában vagy kiszorításában, a szavakból hiányzó betűk és szótagok, helyük megváltoztatásában, plusz betűk hozzáadásában nyilvánulnak meg. Számos szó folyamatos helyesírása, valamint a szavak és a szóalakok következetességének hiánya a mondatokban. Ugyanakkor az írási sebesség lassú és a kézírás nehezen megkülönböztethető.

De beszéljünk azokról a tünetekről, amelyek révén bizonyos valószínűséggel egy adott típusú diszgráfia kialakulásáról beszélhetünk:

Az akusztikus diszgráfia esetén előfordulhat, hogy a hangok kiejtésében nincsenek zavarok, de az észlelésük biztosan helytelen lesz. Az írásban ez abban nyilvánul meg, hogy a személy által hallható hangokat kiejtéskor a hozzájuk hasonló hangokkal helyettesítik, például a sípoló hangokat sziszegés, a süket hangokat - hangos (S-W, Z-Z stb.) stb. …

Az artikulációs-akusztikus diszgráfiában az írási hibák kifejezetten a hangok helytelen kiejtésével járnak. Az ember pontosan úgy ír, ahogy hall. Általában hasonló tüneteket észlelnek azoknál a gyermekeknél, akiknek a beszéd fonetikai-fonetikai oldala fejletlen. Mellesleg, az ilyen típusú diszgráfiában előforduló hibák hasonlóak lesznek mind a kiejtésben, mind az írásban (például ha egy gyerek azt mondja, hogy "smishny zayas", akkor ugyanúgy fog írni).

Agrammatikai diszgráfia esetén a szavak esetenként változnak, a deklinációk összekeverednek, a gyermek nem tudja meghatározni a számot és a nemet (például "fényes nap", "jó néni", "három medve" stb.). A mondatokat a szavak megfogalmazásának következetlensége különbözteti meg, a mondat egyes tagjai teljesen kihagyhatók. Ami a beszédet illeti, az gátolt és fejletlen.

Az optikai diszgráfiában a betűket összekeverik, és a helyes betűkre vizuálisan hasonló betűkkel helyettesítik. Itt különbséget kell tenni a szó szerinti optikai diszgráfia (az izolált betűk hibásan reprodukálva) és a verbális optikai diszgráfia (a szavakban lévő betűk hibásan reprodukálva) között. Leggyakrabban a betűket "tükrözik", extra elemeket adnak hozzájuk, vagy nem írják le a szükségeseket (például a T P-ként, L - M-ként, A - D-ként írják stb.)

Diszgráfiánál a nyelvi szintézis kialakulásának hiánya miatt a gyermek helyenként betűket és szótagokat vált, nem ad hozzá a szavak végét, vagy nem ad hozzá feleslegeseket, elöljárókat ír össze a szavakkal, és elválasztja az előtagokat azoktól (pl. „on ment”, „asztal” stb.)). Ez a típusú diszgráfia a leggyakoribb az iskolások körében.

Többek között a diszgráfiában szenvedőknek lehetnek olyan tünetei, amelyek nem kapcsolódnak a beszédterápiához. Általában ezek neurológiai jellegű rendellenességek és rendellenességek, mint például az alacsony teljesítmény, a koncentrációs problémák, a fokozott figyelemelvonás, a memóriazavarok, a hiperaktivitás.

A figyelembe vett tünetek szisztematikus megnyilvánulásával olyan szakemberhez kell fordulni, aki teljes körű diagnózist tud végezni, és megkülönbözteti a patológiát a banális analfabetizmustól. Az ilyen szakember a logopédus. Egyébként ne feledje, hogy a "diszgráfia" diagnózist csak akkor állítják fel, ha a gyermek már rendelkezik íráskészséggel, pl. legkorábban a 9. életév betöltésekor. Ellenkező esetben a diagnózis téves lehet.

Diszgráfia diagnosztika

Mint mondtuk, a diszgráfia diagnosztizálásához logopédushoz kell fordulnia. Nagyon fontos azonban a többi szakemberrel való konzultáció is. Ezek a szakemberek pszichológus, szemész, neurológus, fül-orr-gégész. Segítenek kizárni a látás- és hallásszervek hibáit, valamint a mentális rendellenességeket. Csak ezt követően a logopédus a tünetek tanulmányozása után megállapíthatja a diszgráfia kialakulását és meghatározhatja annak típusát.

A diagnosztikai intézkedéseket mindig átfogóan és szakaszosan hajtják végre. Az írásbeli munkák elemzése, általános és beszédfejlődés, a központi idegrendszer állapota, a látás- és hallásszervek, a beszédmotorika és az artikulációs apparátus felmérése. Az írott beszéd elemzéséhez a szakember felajánlhatja a gyermeknek, hogy írjon át egy nyomtatott vagy kézzel írt szöveget, írjon le egy szöveget diktálás alatt, írja le a cselekményt egy rajzból, és felolvassa. A kapott adatok alapján jegyzőkönyv készül, és az orvos következtetést von le.

A diagnosztikában óriási szerepe van annak az időnek, amely alatt elmúlik. A legjobb, ha a lehető legalacsonyabb életkorban kérünk tanácsot (lehetőleg óvodás korban), hogy az eltérés korai szakaszában korrigálható legyen. Ha gyermekkorban nem teszik meg a szükséges intézkedéseket, a diszgráfia felnőttkorban nyilvánul meg, és sokkal problémásabb lesz annak megszüntetése.

A diszgráfia korrekciója és kezelése

A nyugati országokkal ellentétben, ahol speciális programokat dolgoztak ki a diszgráfia kezelésére és korrekciójára, Oroszországban még nincsenek ilyen programok. Éppen ezért a korrekciós intézkedéseket már óvodás korban el kell kezdeni, és olyan speciális technikákat és technikákat kell beépíteni, amelyeket a logopédus sajátít el. Ám egy rendes iskolai tanterv segítségével nem sikerül megszüntetni a diszgráfiát. Valójában senki sem tudja teljesen kiküszöbölni az eltérést - ez a sajátossága. Az íráskészséget azonban még mindig közel lehet hozni az ideálishoz.

A korrekciós programokat szükségszerűen az egyes esetek egyedi jellemzőinek és természetesen a jogsértés formájának figyelembevételével dolgozzák ki. Az eltérés korrigálására a szakember hiánypótló rendszert dolgoz ki az íráskészség kialakítása szempontjából fontos folyamatokban, dolgozik a beszéd és annak koherenciájának fejlesztésén. Szintén feladatokat adnak a nyelvtan formálására és a szókincs fejlesztésére, korrigálják a tér- és hallásérzékelést, fejlesztik a gondolkodási folyamatokat és a memóriát. Mindez az íráskészség fejlődéséhez vezet.

A logopédiai komplexum mellett az orvosok gyakran alkalmaznak fizioterápiás gyakorlatokat, masszázst és fizioterápiát. Ami a gyógyszeres kezelést illeti, annak megvalósíthatósága és hatékonysága továbbra is nagy kérdés.

Ha úgy dönt, hogy közvetlenül részt vesz gyermeke diszgráfia kezelésében, használjon játéktevékenységet. A fiatalabb iskolások számára hasznos, ha mágnesbetűkkel írnak szavakat – ez jelentősen erősíti a betűk elemeinek vizuális érzékelését. A diktálások írása pedig javítja a hangok hallási észlelését.

Hasznos történészt játszani gyermekével – amikor a gyermek tollal és tintával ír leveleket. Bölcsen válassza ki a gyakori íróeszközeit. Javasoljuk, hogy durva vagy egyenetlen testű tollat, ceruzát és jelölőt vásároljon. masszírozzák az ujjak disztális végeit, ezáltal további jeleket küldenek az agyba.

Valójában számos lehetőség van a betűeltérések kidolgozására, de mindegyiket logopédussal kell megbeszélni. Javasoljuk továbbá a szakirodalom tanulmányozását. Vegye figyelembe E. V. Mazanova ("Tanulja meg, hogy ne keverje össze a betűket", "Tanulja meg, hogy ne keverje össze a hangokat"), O. V. Chistyakova ("30 lecke az orosz nyelvből a diszgráfia megelőzésére", "A diszgráfia kijavítása"), I. Yu könyveire. Ogloblina (Beszédterápiás jegyzetfüzetek a diszgráfia korrekciójához), OM Kovalenko ("Írásbeli beszédzavarok korrekciója"), OI Azova ("Az írott beszédzavarok diagnosztikája és korrekciója").

Ezek a könyvek sok hasznos anyagot tartalmaznak az otthoni önálló tanuláshoz. Gyors eredmény azonban aligha lehetséges, ezért türelmesnek kell lennie, és megfelelően reagálnia kell a hibákra. Az óráknak szisztematikusnak, de rövid életűnek kell lenniük; feltétlenül biztosítsa gyermekének a lehetőséget, hogy pihenjen, játsszon és azt csinálja, amit szeret.

Ezenkívül megjegyezzük, hogy még ha a diszgráfia problémája nem is releváns az Ön számára, ez nem jelenti azt, hogy leírhatja. A kialakulásának megelőzése érdekében azt tanácsoljuk, hogy időnként végezzen megelőző intézkedéseket, amelyekről szintén érdemes néhány szót ejteni.

A diszgráfia megelőzése

A diszgráfia megelőzése magában foglalja a lépéseket, mielőtt gyermeke megtanulna írni. Ezek közé tartoznak az éberség, a memória, a gondolkodási folyamatok, a térérzékelés, a vizuális és hallási differenciálódás, valamint az íráskészség elsajátításáért felelős egyéb folyamatok fejlesztésére szolgáló gyakorlatok.

Bármilyen, még a legkisebb beszédkárosodást is azonnal ki kell javítani. Ugyanilyen fontos a gyermek szókincsének bővítése. Idősebb korban a kézírást tanítani kell. Számos gyakorlatot szeretnénk ajánlani, amelyek a diszgráfia megelőzésére és korrekciójára egyaránt használhatók.

Gyakorlatok a diszgráfia megelőzésére és korrekciójára

Ezek a gyakorlatok meglehetősen alkalmasak általános iskolás korú gyermekek számára, de idősebb gyermekek is elvégezhetik:

• Vigyél gyermekeddel egy könyvet, amit még nem ismer. Kívánatos, hogy a szöveg közepes betűtípussal legyen nyomtatva, és egy kicsit unalmas is legyen, hogy a gyermek figyelmét ne vonja el a tartalom. Adja meg a feladatot, hogy keressen meg és húzzon alá egy adott betűt a szövegben, például C vagy P, O vagy A stb.
• Tedd egy kicsit bonyolultabbá a feladatot: keress meg a gyerekkel egy adott betűt, és húzd alá, az azt követő betűt pedig karikázd vagy húzd át.
• Kérje meg gyermekét, hogy jelöljön meg hasonló páros betűket, például L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y stb.
• Diktáljon egy rövid szövegrészt gyermekének. Feladata, hogy mindent leír és hangosan kiejt, amit ír, pontosan úgy, ahogy le van írva. Ebben az esetben hangsúlyozni kell a gyenge ütemeket - azokat a hangokat, amelyekre nem figyelnek a kiejtés során, például azt mondjuk: „az acélon van egy csésze MALAK-kal”, és azt írjuk: „van egy csésze tejjel az asztalon”. A gyermeknek ezeket a megosztásokat kell hangsúlyoznia. Ugyanez vonatkozik a szavak végződéseinek hozzáadására és kiejtésére is.
• Gyakorlat a figyelem és a motoros készségek fejlesztésére - a test, a karok és a lábak mozgása. A lényeg az, hogy a gyermek tollal vagy ceruzával folyamatos vonalat húz, anélkül, hogy megváltoztatná a kéz és a lap helyzetét. Erre a legalkalmasabbak a speciális rajzgyűjtemények, amelyek csomópontjait sorszámmal jelöltük a csatlakozáshoz.
• Magyarázza el gyermekének a kemény és lágy, tompa és zengő hangok közötti különbségeket. Ezután adja meg azt a feladatot, hogy válasszon szavakat az egyes hangokhoz, és elemezze vele a szavakat: milyen betűkből, szótagokból és hangokból állnak. A kényelem és az áttekinthetőség érdekében különféle elemeket használhat.
• Tanítsa meg gyermeke kézírását. Ehhez célszerű egy kockás füzetet használni, hogy a gyerek szavakat írjon, betűket külön cellákba helyezve. Ügyeljen arra, hogy a betűk teljesen kitöltsék a cellák terét.

És még néhány tipp az órák vezetéséhez:

• A környezet nyugodt legyen, a gyerek figyelmét semmi ne terelje el.
• Válassza ki a feladatokat a gyermek életkorának és képességeinek megfelelően
• Nehézség esetén segítse a gyermeket, de ne saját maga végezze el a feladatokat
• Ne tanítson idegen szavakat gyermekének, ha pszichológiailag még nem áll készen rá
• A mindennapi kommunikáció során beszéljen a lehető leghelyesebben és tisztán.
• Ne ismételje meg gyermeke után azokat a szavakat és kifejezéseket, amelyeket rosszul ejt ki.
• Ne felejtse el gondosan megválasztani az íróeszközöket
• Nyújtson pszichológiai támogatást a gyermeknek, mert gyakran a diszgráfiás gyerekek úgy érzik, „nem úgy, mint mindenki más”
• Soha ne szidd a gyereket a hibákért.
• Bátorítsa és dicsérje meg gyermekét minden, még a legkisebb sikerért is

Ne felejtse el, hogy a nevelés, a gondozás és a gyermekre való odafigyelés kompetens megközelítése, valamint a fejlődési folyamatra való rendkívüli odafigyelés segít időben felismerni az eltéréseket, és intézkedéseket tenni azok kijavítására és megszüntetésére.

És sok sikert kívánunk Önnek és gyermekeinek az új készségek elsajátításához és elsajátításához!

Javasoljuk, hogy olvassa el a szakirodalmat:

Chistyakova O. V. 20 orosz nyelvlecke a diszgráfia megelőzésére. 1 osztály..pdf O. V. Chisyatyakova 30 óra orosz nyelvből a diszgráfia megelőzésére.pdf Chistyakova O. V. 30 óra orosz nyelvből a diszgráfia megelőzésére, 3-4 óra.pdf Azova O. I. Az írott beszéd diagnosztikája és javítása általános iskolásoknál (2).pdf Mazanova EV, Betűk összekeverésének megtanulása.doc Mazanova EV Hangok összekeverésének elkerülése. Album 1-2..docx