Iskola - futószalag az embertömeg előállításához

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

„Ha úgy gondolja, hogy az oktatási rendszere nem tökéletes és nem hatékony, az csak azt jelenti, hogy egy időben jól tanult e rendszer szerint, kitüntetéssel oklevelet kapott, és elvesztette a tanulási képességét! Felületesen és primitíven nézed a dolgokat – amennyire meg tudod érteni az univerzum összes folyamatát és jelenségét.

Egy egészséges és éleslátó, a dolgok lényegébe behatoló, valódi természetüket ismerő elme már régen észrevette volna, hogy a jelenlegi oktatási rendszer szegényes és csak a társadalom által hagyományosan felruházott célok elérésében hibás. De kivételesen hatékony más olyan célok elérésében, amelyekről a társadalom nem is tud. Szerencsére a társadalom nem képes felismerni ezt az igazságot. Mert ennek a társadalomnak minden tagja átesett az oktatási rendszerben a világnézet-torzulás és a szellemi képességek diszfunkciójának mechanizmusán. Nem őrültek ezek az emberek, de olyan különleges lelkiállapotban vannak, ami a szemükben az egész körülöttük lévő világot hihetetlen, egymáshoz nem kapcsolódó és egyáltalán nem felülről irányított véletlenek színterévé varázsolja. És ez a mély gondolkodási hiba nemcsak a tanulókra és a hallgatókra vonatkozik, hanem a tanárokra, igazgatókra, iskolaigazgatókra, tanszéki dékánokra és akadémiai rektorokra, professzorokra, akadémikusokra és oktatási miniszterekre is. Igen, igen, mindegyikünk megvan. Ezért nem félünk a kitettségtől. Nincsenek közöttetek olyanok, akik még képesek elméjükkel felfogni a folyamatok teljes mélységét, és behatolni a kitűzött cél lényegébe. Háromszáz éve tanítjuk nektek ezt a rendszert. És csak mi tudjuk, mit tanítunk neked…"

Eric Lambert

"Oktatási rendszer az Egyesült Államokban" 2002

Hazánkban és világszerte több ezer gondoskodó szülő és fiatal tanár veti fel időszakonként azt a kérdést, hogy az iskolai oktatási rendszer reformra szorul. Álláspontjukat az iskolai oktatási rendszerrel szembeni követelések tömegével érvelnek:

- Azt mondják, hogy nem járul hozzá a személyiség formálásához, sőt fordítva, - a gyerekek közötti különbségek eltörléséhez vezet azáltal, hogy ugyanazt a magatartásformát és -modellt kényszerítik az iskolákban

- bizonyos ismereteket nem időben adnak át az iskolákban, hanem, hogy pontos legyek, sokkal korábban, mint ahogy azt a gyerekek elvileg elsajátíthatják (például Tolsztoj "Háború és béke" című regénye)

- nem működik hatékonyan a tanároktól a gyerekekhez való tudásátadás rendszere, és a gyerekek úgy hagyják el az iskolát, hogy nem tanulták meg, hogy 6 kontinens és 4 óceán van

- már most is azt mondják, hogy az iskola túl sok időt vesz el a gyerekektől és tulajdonképpen megfosztja a gyerekeket a gyermekkortól, a jövőben pedig még több időbe telik, hiszen az emberiség által felhalmozott tudás mennyisége menthetetlenül növekszik, fejlesztése pedig évtizedeket vesz igénybe, nem évek!

De múlnak az évek, és a csúcson kevesen hallgatják meg az alulról jövő állításokat. A gyerekek még mindig iskolai egyenruhát viselnek, elkékülnek, amikor reménytelenül megpróbálják megérteni Tolsztojt és Dosztojevszkijt, kihagyják az órákat a WC-ben, és a csillós cipő belső szerkezetének legjobb vagy legrosszabb asszimilációját tükröző oklevelekkel állnak elő, de egyáltalán nem tudnak a modern világban élni. világ. Nekünk úgy tűnik, hogy mindez a bürokrácia, az oktatási miniszterek lustaságának vagy butaságának a következménye, akik évről évre 50 éve hagyják jóvá az elavult tanterveket. Valójában, mint mindig, okosabbnak tartjuk magunkat, mint a körülöttünk lévők.

"Ha látja, hogy az oktatási rendszer nem vezet a célhoz, és ez aggaszt, akkor van választása: teljes idiótának tekinti a folyamatok mögött álló embereket, vagy megpróbálja megérteni, hogy valójában milyen célokat követhet…"

MOZAIKNÉZET ÉS KALEIDOSZKÓPOS KRETINIZMUS

Figyeljünk arra, milyen érdekes tudásrendszer adatik meg számunkra az iskolában. Az iskolások sok területről kapnak alapvető ismereteket: a csillós cipő felépítése, a Föld és a Hold távolsága, az Egyenlítő kerülete, az óceánok és kontinensek neve, Japán fővárosa - Tokió, a kezdet dátuma világháború, a szorzótábla 2x2 = 4, az "élet" szabálya és "i" betűvel írd a "shi"-t, Puskin verse, vízképlet H20, periódusos rendszer, a nevem Vasja, egyenletek megoldási képlete mint ax2 + bx + c = 0, Darwin evolúciós elmélete, a Lepidoptera rendbe tartozó rovarok keringési rendszerének felépítése …

Hatalmas mennyiségű, teljesen inkoherens szétszórt tudás, amelyeknek egyiknek sincs gyakorlati alkalmazása a mindennapi életben, egyik sem visz közelebb az élet értelmének megértéséhez, a siker eléréséhez, a minket körülvevő világgal való harmóniához, a boldogsághoz és a békéhez, a szeretet és bölcsesség… Ezen ismeretek egyike sem ad nekünk érték- és célrendszert, egyik sem, sem mindegyik együttesen nem ad megértést minden dolog valódi természetéről és minden folyamat kapcsolatáról.

Soha nem lepett meg a tudás egyik generációról a következő generációra való átadásának módszere? Amíg gyermeke az íróasztalnál ül, a tanár emlékezetből vagy egy tankönyvből diktál neki egy szabályt. Valójában egyszerűen lemásolja hangjával azokat a tudást, amelyeket már tankönyv formájában átadtak az új nemzedéknek, és az új nemzedék tanári közreműködés nélkül bármikor elolvashatja, ha arra szükség van. Oké, vegyük fontolóra, hogy szükségünk van egy tanárra, hogy tisztázzuk azt, ami nem érthető. De akkor miért írjuk le újra a szabályt egy füzetbe, amelyet aztán ellenőrzésre viszünk, és szükségszerűen tartalmaznia kell a diktált szabályt? Miért használják a gyerekeket olyan információk sokszorosítására, amelyeket akár egy gyárban is ki lehetne nyomtatni? És ami a legfontosabb - miért dobjuk ki ezeket az ilyen szorgalommal megírt füzeteket, és nem adjuk át az új generációnak, hogy többé ne a piszkos papírra pazaroljon időt, hanem többet gondolkodjon és behatoljon a folyamatok lényegébe? És miért hívja fel a táblát, és ellenőrizze a szabályok, képletek, szövegek és dátumok szó szerinti memorizálásának pontosságát? Azt mondod, hogy ez csak memóriafejlesztés? Nem, körülbelül 0,2%-a fogja megtanulni, mi az a „memóriafejlesztés” a Pszichológiai Karon. Ez pedig a szabály iránti vak engedelmesség fejlesztése, a szabadgondolkodás elnyomása, a mély tudás és belátás képességének felváltása a tekintély és az igazság iránti vak engedelmességre. Ez a törvények memorizálása és a törvények betartása. EZ EGY RABASZAKKÉPZÉS.

Valójában az iskolában a következőket csinálják velünk: felnyitják a koponyánkat, és az akarat elnyomásának módszereivel tíz éven keresztül hatalmas mennyiségű szemetet öntenek bele, amely különféle geometriai alakzatokban ábrázolható. különböző színekkel festett formák (lásd a képet). Ezt követően a koponyát szuperragasztóval lezárják, és alaposan összerázzák, hogy a beleöntött információs törmelék összekeveredjen. Ezt követően egy kaleidoszkóp-meghajtó fogantyút helyeznek a fülbe, amelyet hivatalosan "tömegmédiának" neveznek. A kaleidoszkóp meghajtó gombjának minden egyes elfordítása után szemünk előtt és tudatunkban új idióta kép alakul ki a környező világról, aminek semmi köze a valósághoz. Bármennyire is forgatjuk a kaleidoszkóp fogantyúját, újra és újra kapunk újabb és újabb képeket a világképről, ugyanazt az elemi tudáskészletet felhasználva. Az ember rendelkezésére álló tudás egyike sem akadályozza meg abban, hogy világképében bármilyen szükséges képet alkosson. Elforgatták a gombot – és itt a nemzetközi terrorizmus! Elfordítottuk a gombot – és itt a megváltás a vírusos betegségektől oltás formájában! Elfordították a gombot – és az influenza ismét „disznóvá”, „tehénré”, „csirkévé” és bármi mássá mutálódott. Elfordították a gombot – és emberek milliói AIDS-fájdalmak miatt olajos gumit tettek a nemi szervükre. Elfordították a gombot – és minden nép történelmében megjelentek a nagyszerű homoszexuálisok!

A leírt hatás nem „az oktatási rendszer rossz eredménye”, hanem éppen ellenkezőleg: ez a hatás az oktatási rendszer elsődleges célja, és tudományosan „KALEIDESZKOPIKUS KRETINIZMUS”-nak nevezik.

A "KALEIDESZKOPIKUS KRETINIZMUS" AZ EMBER PATOLÓGIAI KÉPESSÉGE, HOGY A DOLGOK LÉNYEGÉBE HASZNÁLJON, ÉS AZ INTEGRÁLT GLOBÁLIS LÉPÉS KIALAKULÁSÁHOZ ÉS FOLYAMATOK ÉS JELENSÉGEK FIGYELMEZTETÉSÉHEZ ÖSSZEFOGÁSA.

A lényeg nagyon egyszerű: tudjuk, mi a dollár árfolyama, de valójában nem értjük, miért nő. Ismerjük a második világháború kitörésének dátumát, de nem tudjuk, hogy Hitler miért távolította el Európa összes könyvtárából a boszorkányok inkvizítorok általi kihallgatásának jegyzőkönyveit, miért égetett el zsidók millióit, ha egyikük sem vitte el a reggelit. őt az iskolában, amit Tibetben keresett, miért lett a horogkereszt a szimbóluma, miért nem mosott és nem mosott fogat… Tudjuk, hogy a gyíkok farkát növesztenek, ha veszély esetén ledobják, de nem tudjuk, miért nem növesztjük az aknák által leszakított karokat és lábakat. Tudjuk, hogy a fogak kalciumban gazdag csontszövetből állnak, de nem tudjuk, miért az ember az egyetlen élőlény a bolygón, akinek folyamatosan szüksége van egy fogorvos szolgáltatására a rothadó fogak gyógyításához. Tudjuk, hogy a Földünk a Nap körül és a tengelye körül kering, de nem tudjuk, miért kering egyáltalán, és nem lóg a helyén, és nem rohan egyik oldalról a másikra. Milyen erő fordította meg? És ki választotta, hogy melyik irányba fog fordulni?

Annyit tudunk, és mégis olyan keveset, hogy ezt a hatást csak egy rendkívül tökéletes rendszer tudná biztosítani, ez pedig az "OKTATÁSI RENDSZER". Ideális és univerzális rabszolgákat hoz létre, akik a bennük rejlő alapvető ismeretek és az univerzumban betöltött szerepük megértésének teljes hiánya alapján kevés vagy semmilyen kiegészítő képzéssel teljesen különböző szférákban és iparágakban használhatók!

De ez a rendszer nem mindenkire vonatkozik…

Valószínűleg nem lesz könnyű elhinni, de van egy kis ország, ahol több bezárt oktatási intézmény is működik, ahol más tankönyvekből tanítanak, és ezekben a tankönyvekben nincs szorzótábla. Ehelyett pedig van egy szakasz: „A háromdimenziós numerikus mátrix bármely tört és egész számból történő felépítésének spekulatív számításának módszere” az elmédben, számológép használata nélkül.

Sok más intézmény és hely is van, ahol a gyerekeket teljesen más módon oktatják, ahol ők maguk tanulnak, örömmel és kedvvel. Ahol pár hónapos tanulás alatt felfogják a matematika vagy a fizika iskolai kurzus hírét, ahol 12-13 évesen érettségiről, 17-18 évesen pedig felsőoktatási intézményről kapnak oklevelet a gyerekek. !

Igen, kedves olvasó, a „Hihetetlen, de igaz” című műsorban találkoztál ezzel a jelenséggel, de mindig úgy gondolta, hogy ez egy trükk, vagy kivételes képességek, amelyek rendkívül ritka esetben jelennek meg, miután az ötödik emeleti erkélyről fejjel lezuhantak az aszfaltra. Most már tudod, hogy ez nem trükk, hanem "MÓDSZER". És korántsem ez az egyetlen módszer, amelyet soha nem fogsz elsajátítani, ha iskolába mész tanulni, mert nemhogy nem kapják meg ezt a módszert, de mindent megtesznek annak érdekében, hogy soha ne sajátítsd el. Soha nem fogsz elsajátítani egy olyan módszert, amely lehetővé teszi több mint 120 nyelv és dialektus elsajátítását tankönyvek tanulmányozása és anyanyelvi beszélőkkel való kommunikáció nélkül. Soha nem fogja elsajátítani azt a módszert, amellyel egy másik személy pszichéjét és viselkedését befolyásolhatja agyának alapelveinek mély és átfogó megértése révén. Soha nem fogsz elsajátítani egy teljes tudásréteget, amelyet "MÓDSZERTANI TUDÁS"-nak neveznek, és lehetővé teszik, hogy behatolj a jelenségek és folyamatok lényegébe, és elsajátítsd e folyamatok kezelésének módszereit. Mert ezt a tudást egy alapvetően eltérő oktatási rendszer, az úgynevezett „MOZAIKRENDSZER” keretein belül adjuk, amely az ún. „MOZAIK VILÁGKÉPET” alkotja.

A rendszer alapelvének megértéséhez képzelje el a „rejtvényeket” - egy játékot, amelyben az eredeti képet több részre osztják, majd a töredékek formájának logikus kiválasztásával és az általános forma megőrzött elképzelése alapján újra összeállítják. a képről. Most ez a játék nagy népszerűségre tett szert a gyerekek körében mind Ukrajnában, mind Oroszországban. Tehát, ha nem tudja, mi az, kérdezze meg gyermekét. Neki tudnia kell.

Most képzeljük el, hogy gyermeke egy pillantást kapott a falon függő, hihetetlenül gyönyörű varázslatos képre, amely az egész világunkat, az egész univerzumunkat, annak minden összetevőjét és dimenzióját, minden jelenséget és folyamatot, minden tárgyat és azok összes állapotát ábrázolja. És mindent elmagyaráztak neki azon a képen – a Gázai övezetben zajló háború valódi okaitól kezdve a sejtosztódás megállításának aminosavak sorozatával való kódolásáig, a Nap mélyén zajló termonukleáris reakció elvétől kezdve, a fonetikus konstrukcióknak az agy szóalkotó központjai által spekulatív képekké történő átalakításának bonyolultságára. Úgy magyarázták, hogy ne maradjanak benne kérdések vagy kétségek, hogy minden kimerítően világos legyen, hogy mindent ok-okozati összefüggések kapcsoljanak össze, minden a szeme láttára kölcsönhatásba lép és fejlődött, és kiváltotta a csodálatot a hihetetlen összetettség és harmónia iránt. a mechanizmusról. Elmagyarázták, hogy az egész világ elférjen a tenyerében, és olyan egyszerű és világos legyen számára, mintha ő lenne az az erő, amely megteremtette őt.

Most képzeljük el, hogy ezt az egész képet rejtvényekre bontották, ahol minden egyes rejtvény külön tudás a bioszféráról vagy a bolygók beleiről, az univerzum vagy energia felépítéséről, a természetről vagy az anyagról, az emberi agyról vagy elméről, a testről vagy a sejtről, a vízről vagy a levegőről, a társadalomról vagy az emberiségről, az evolúcióról vagy a kultúráról, a politikáról vagy a gazdaságról, a végső célról vagy a jelentésről. A szomszédos rejtvények kiálló részei és barázdái pedig ok-okozati összefüggések, amelyek leírják kölcsönhatásuk elveit.

Most ugyanazt fogjuk csinálni, mint egy átlagos iskolában, majd a közéletben: kinyitjuk a koponyát, és kiöntjük az egészet, mint a szemetet a vödörből. A koponyát szuperragasztóval felragasztjuk 1 hrivnya 50 kopijkáért, a gyerek fülénél fogva rázzuk, amíg a szétszórt rejtvényekből szilárd kása nem képződik a fejében. Ezután behelyezzük a fülbe a kaleidoszkóp forgatására szolgáló meghajtót - "Tömegmédiát", és bekapcsoljuk a "Hírek" -et, azaz. elkezdjük forgatni a kaleidoszkópot, hazugságokkal, félretájékoztatással és tények elferdítésével kényszerítve az agyat. ÉS…! És nem történik semmi…

Mert az összkép ismerete nem teszi lehetővé egy új elem mesterséges bevezetését. Mert az ok-okozati összefüggések és az interakció titkainak ismerete nem teszi lehetővé az elemek mozgatását, felcserélését. Mert a világ nem lehet más – ez egy, és csak a róla alkotott elképzelések lehetnek különbözőek, ha nem teljesek. A mozaik nem hajtogatható két különböző módon. Csak egyféleképpen lehet belőle egyetlen gyönyörű világképet formálni. És azt, aki legalább egyszer látta, soha nem lehet megtéveszteni vagy félrevezetni. És ez a kép az egyik elem hiányában is spekulatív módon rekonstruálható. Mert most már tudjuk, minek kell történnie a végén, és milyen elemek vannak már egymás mellett, és hogyan hatnak egymásra.

Azt mondják nekünk, hogy minden élőlény szervetlen vegyületekből keletkezett, és kezdetben egy egysejtű életet képviselt… Mi pedig azt mondjuk: gyerünk, srácok, ne komposztáljuk az agyunkat – tudjuk, hogy egyetlen sejtnek milyen belső szerkezete van, mi látta, hogy a folyamatok leírhatatlan összetettsége folynak le a belekben, biztosítva életünket. Tudjuk, hogy a modern tudomány és technika összes vívmánya nem elegendő az egyetlen cellában zajló folyamatok mesterséges utánzásához. És azt mondod, hogy véletlenül jelent meg vízből és kőből? Ennek az ötletnek a szerzője pedig egy bizonyos Darwin, akinek könyvének kiadását ("A fajok evolúciójának elmélete") hozzáértő emberek szerint Nyugatról fizették, és akinek elméletét a modern elme már régóta megcáfolta. és bebizonyította, hogy ez abszolút nem egyeztethető össze a valósággal (csak most valamiért még mindig tanítják a gyerekeinknek az iskolában) …