Oroszország sorsa a feltalálóké. Hogyan lehet felismerni a gyermek képességeit?

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A kérdésre: "Tudsz megtanítani feltalálni?" - Én kategorikusan válaszolok: "Nem". Feltalálónak születnie kell. És akkor felmerül a pedagógiai probléma – hogyan lehet azonosítani azokat, akik ki tudnak találni?

A CSALÁD SZEREPE

… Egyszer egy fiatal mérnök érkezett a csoportomba, de már sakkmesterjelölt volt. Viszonylag egyszerű kutatási feladatot fogalmaztam meg számára: egy primitív rádiótechnikai áramkör összeállítását és a laboratóriumunkban keletkezett anyag paramétereinek mérését egy jól ismert technikával. Az eredmény azonban egy-két hónap múlva sem következett be. Másik feladatot adok, könnyebb - ismét ugyanaz a hatás… Hat hónappal később ki kellett rúgnom. Tudom, hogy az új helyen, a technikához kötve ennek sem volt értelme.

A gyermek leendő szakválasztása és annak felállítása gyakran okoz fejfájást a szülőknek, különösen akkor, ha ez csak az iskola elvégzése után érdeklődik iránta. Emlékszem egy beszélgetésre Akhmet-aka üzbég földművessel, 7 gyermek édesapjával, akik közül két fiú jelölt, egy pedig a tudományok doktora, a negyedik a paraszti üzlet nagy mestere, a lányok pedig egyben. apa, most bölcs kánok a családjukban. „Igazságosan kell élni, hogy a gyerekek ezt az életet természetesnek tekintsék – mondta Akhmet-aka –, hogy a gyerekek barátja lehessen, és ha valamelyiküknek van valami sajátja, akkor csak az erkölcstelent kell visszatartani.

De milyen gyakran törik meg a szülők a gyermek személyiségét a boldogság megértésével! Iskoláskorunkban leendő fizikusok társaságában volt egy bájos tatár lány, Rosa Gabitova, aki hiába rajongott a botanikáért. Hatalmas gyümölcsökkel rendelkező paradicsomot tudott termeszteni Baskíria zord körülményei között. A szülők arra kényszerítették, hogy idegennyelv-tanárnak menjen egyetemre. Csak úgy tudott megszökni, hogy hozzáment egy mezőgazdasági intézetet végzetthez, ugyanahhoz a lelkes michurinistához.

Szimfónia a feltalálónak

Még egy példa. A Fryazino temetőben van egy emlékmű, amelybe Chopin vésett zenei mondata van. Itt nyugszik az egyik elektronikai tervezőnk. Gyerekként érdeklődést mutatott a zene iránt, de sajátos módon - miért szól ez a hegedű jobban, mint a másik. Anya és apa pedig arra kínozták a fiút, hogy hányt hegedülni tanulni, betolták egy zeneiskolába, művészi karrierjéről álmodozva. De a fia a Kijevi Műszaki Egyetemre ment, hogy megértse a habozás bonyolultságát. Ultra-magas frekvenciában találtam magam.

Megkockáztatom, hogy a saját szülői gyakorlatomra hivatkoznék. Megpróbáltam teljes függetlenséget adni a gyereknek, de … szigorú ellenőrzés alatt. És soha nem adott kész recepteket és válaszokat. Nyomkodj egy döntésre, kérlek, "kelld fel" az érdeklődést - igen! De ne cseréld le a gyereket. Nagyon szerettem volna, ha a lányom bölcsészhallgató lesz, de elemző készségről tett tanúbizonyságot, diplomázott a fizika és technológia levelező szakán, majd a Moszkvai Állami Egyetem Számítástechnikai Matematikai Karán, megvédte a szakdolgozatát. De épp ellenkezőleg, fiamat fizikus-kutatónak akartam látni, de az élő tevékenység, az építkezés vonzotta; most egy építőmérnöki intézet hallgatója.

Sikerült nem csak lépést tartani a gyerekeim problémáival, hanem úgymond a barátaik között lehettem. És megvédeni a rossz és primitív ismerősöktől, akik hevesen versengenek a gyermek figyelmének a magasabb érdekek felé történő ilyen átkapcsolásával. Én gonosznak tartom a nyugati pedagógiát, amely lehetőséget ad a gyereknek arra, hogy nagyokat tömjön magára.

Az alma soha nem esik messze a fájától. A híres dinasztiák nemcsak királyok és politikusok, hanem művészek, művészek, katonaemberek, mérnökök is. Valahogy nem terjednek a találékonyságról. De technikus beszélgetőpartnereim az ősökben és a leszármazottakban öröklődnek. Hadd forduljak még egyszer a családomhoz - nagyapám, AE Kiselev kétéves oktatásban részesült, de szögek nélkül emelt kunyhókat (a rajzot minden mérettel és tűréshatárral fejben kell tartani!), Apám egy törzstiszt, én fizikus vagyok, lányom matematikus, unokája 16 évesen figyelemre méltó programozási képességet mutat. Van egy egyenes vonal.

Oroszország tiszteletbeli feltalálója, V. S. Salukvadze unokájával, Vikával

Vagy beszélgetésbe keveredtem a híres feltaláló V. S. Salukvadze unokájával. Még nem talált fel technikai eszközöket (még!), De elismerte, hogy a Viktor Samsonovich-szal folytatott kommunikáció előre meghatározta a Phystech-be való felvételét. Mellesleg, Salukvadze elmondta, hogy miután észrevette az unoka vágyát, hogy megnézze, mi van a babában, nem szidta, hanem segített eltörni a játékot, megmutatva a lánynak, hogyan mozognak a zsanérok. Itt nemcsak a gének működtek, hanem az intelligens, óvatos hozzáállás is a technikai kreativitás iránti érdeklődéshez, amely már korán megnyilvánul.

AZONOSÍTÁS

Hogyan lehet felismerni a tanuló képességeit? Az ismerős tanárok Fryazinoban barátságosan megerősítik, hogy a kreatív gyerekek azonnal megjelennek, még az alsó tagozatban is. „Ragyog a szemük, ha nem szokványos problémákat oldanak meg” – jegyezte meg egyszer egy fiatal tanárnő az Antonovai II. számú iskolából, egyébként a Pedagógiai Egyetem végzős hallgatója, akinek akkor is csillog a szeme, amikor tehetséges fizikus hallgatóiról beszél. és matematika osztály.

A leendő alkotómunkás másik jele, hogy szükségszerűen „miért”. „Kérdésekkel fogja gyötörni” – panaszkodik Yu. N. Lobov, a Fryazino-i Gyermekkreativitás Központ repülőgépmodellező körének vezetője. Ezért magasan képzett szakembereket kell vonzani az ilyen gyerekekkel való munkavégzésre. Ez arra késztette a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézet lelkes tanárait és végzős hallgatóit, hogy órákat tartsanak a dolgoprudnij-i fizika és technológia levelező iskolájában. A srácok kérdései pedig néha nagyon profi szinten vannak. A tavalyi Phystech iskolások összorosz konferenciáján elhangzott beszámolókkal ismerkedtem meg. Tudod, egyesek csodálták, sőt értetlenséget is keltettek – miért kell egy ilyen iskolásnak intézet? A jelentés újra kiadható a jelöltnek, és sikeresen megvédhető.

De egyértelmű, csak a "miért" még nem kreatív ember. Egy leendő technikusnak mindenekelőtt fantázián és tilalmakon alapuló gondolkodási logikára van szüksége, amelyet például az energiamegmaradás törvényének ismerete diktál. Egy kezdő feltaláló számára nem a „miért?” kérdések mezeje van, hanem ezek láncolata, amely egy globális probléma megoldásához vezet.

A jövőbeli feltalálók azonosításának harmadik jele Oroszországban a pszichológia és az erkölcs területéhez kapcsolódik. A tapasztalt tanárok észrevették, hogy egy fideszes, huncut ember korántsem bizonyíték a technikai képességek hiányára. De egy gonosz, elesett, gyáva, kicsinyes gazemberből csak egy nagy gazember nő ki, és nem számít - fizikus vagy szövegíró. Ez eleinte kiváló tanuló lehet.

Ötödik osztályban (Baku, 1947) egy idős tanárnő tanított minket botanikára, mindkét fia meghalt a fronton. Egy nap az osztálytársam, kihasználva félvakságát, éles tövist helyezett a székére. Még mindig kiáltok a fülemben: "Miért?!" Ez a "feltaláló" később sem technikában, sem szövegben nem vált híressé.

TANÁROK ÉS TANÁROK

Oroszország mindig is híres volt nemcsak tehetséges feltalálóiról, hanem mély pedagógiai gondolkodásáról is, amely népünk humanista értékein és hagyományain alapul. Csak fel kell idézni Vlagyimir Monomakh herceg tanításait leszármazottainak, Nagy Péternek a nemes tudatlanoknak szóló utasításait, KD Ushinsky alapvető gondolatait a "pedagógiai antropológiáról", AS Makarenko (munka általi nevelés), VA munkáját. Sukhomlinsky (a személyiség erkölcsi kategóriái) stb.

Állandóan ezekhez a forrásokhoz érkeztek beszélgetőpartnereim – koldus fizetéstől megszakított, de erkölcsi keresztjüket a szétesés és kicsapongás világában hordozó tanárok, aszkéták, lelkesek. Köztük nem voltak Oroszországban a modern pedagógiai gondolkodás vezetői, akik csak a múltunk iránti gyűlöletükben különböznek egymástól, és ezért 12 éves, egyébként nem mindig ingyenes, bachelor-mesterképzéssel kitartóan a nyugati útra taszítanak bennünket., szexuális irányultság és egyéb „szabadságok”. Nem tartom célszerűnek vitába bocsátkozni velük, főleg az IR oldalain. A jóllakott nem érti az éhezőt.

Oroszország éhes tanárai határozzák meg és ápolják (a testvéri ukrán nyelvben pontosabb "kokhayut" szó van) műszaki jövőnket. Mik tehát az igényeik önmagukkal és pedagógiájukkal szemben?

Természetes reakció egy gyönyörű megoldásra

Nem lehet ugyanazt a programot különböző régiókban és különböző gyerekekben gyakorolni, a hasonló gondolkodást a szovjet időkben evett a legteljesebb mértékben. De teljesen lehetetlen hagyni, hogy a tudásgyűjtés különböző iskolákban folyjon, ahogy az amerikaiakban teszik. Ezért az Egyesült Államok kénytelen megvenni mások agyát. A tanulónak meg kell adni egy bizonyos minimális kötelező tudást. Orosz tudós és feltaláló, aki nem ismeri Puskint, a szorzótáblát és az Ohm-törvényt, csak számítógépre és internetre alapozva, ha bármit elérhet, akkor csak primitív szinten.

Vicces, de ha a kötelező minimumról szóló tézis nem ébreszt kétséget a tanárokban, néhány feltaláló néha nem ért vele egyet, azt mondják, a tudástöbblet visszafogja a képzelet repülését. Magazinunk 1929-es első számait a tudásért folytatott küzdelemnek szentelték, ahol más feltalálók hangulatával ellentétben kiváló tudósok - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

De egy minimális tudás meghonosítása a tehetségben szükséges, bár nem elégséges feltétel. A tehetség egyéni, ezért a megközelítésnek is egyéninek kell lennie.

Jómagam igyekszem egyénre szabottan bánni a nem szokványos diákjaimmal. Ahhoz azonban, hogy egy pedagógus elnyerje egy fiatal tehetség bizalmát, alaposan, mélyen ismernie kell tárgyát. Máskülönben lehetetlen elragadni a hallgatót a tudomány szépségével, a technika teremtésének romantikájával. Sajnos ez nem mindenki számára elérhető. Az egyik Fryazino iskola igazgatója, I. P. Rudamenko sikeres - a műszaki tudományok kandidátusa. ND Devyatkov akadémikus, VS Lukoshkov professzor, elektronikai eszközök tervezője, a szocialista munka hőse, LA Paryshkuro állt a fizika és matematika osztály eredete a № 1 Fryazino iskolában. Most a tudományos város polgármestere, a műszaki tudományok doktora, V. P. Savchenko figyelmes az iskolákra (IR, 96, 11). A dubnai tehetséges gyermekek líceumát a kiváló tudós, Ya. A. Smorodinsky szervezte, az Atommagkutató Intézet vezető szakemberei nem tartják szégyenletesnek, hogy ezeknek a gyerekeknek előadásokat tartsanak. Az RSFSR tiszteletreméltó feltalálója, V. S. Salukvadze többször is megszólította a moszkvai iskolásokat. Ez nem csak Moszkvában történik, nem csak Fryazinóban, nem csak Dubnában.

De vajon mennyi káros "újítást" vetnek le a fiatalabb generációra. A diákok szülei és a frjazini tanárok felháborodva utasították vissza a magas pedagógiai hatóságok és a szexuálisan szorongó Állami Duma hölgyek utasítását, hogy vegyék be a tantervbe a kicsapongás és a gumitermékek használatának találmányát. 1998-ban az így „hátrányos helyzetű” gyerekek a 11. évfolyam 450 végzősére 48 érmet, tavaly pedig 427 végzősre 53 érmet adtak.

NEVELÉS

Az új technológia leendő alkotóit oktató tanárok az orvosok legfontosabb parancsát követik – ne árts. A fiatal tehetség a technológiában nem kevésbé törékeny, mint a művészetben. Hány feltaláló jutott el későn a kreativitáshoz a fizika-kémia tanárok hanyag hozzáállása miatt! Az iskolai fizika szak iránti ellenszenvre még ilyen egzotikus magyarázatokat is hallottam: a tanár szakadt harisnyanadrágban jött az órákra, vagy a tanár tiszteletlenül beszélt a diák apjáról, egy részeg.

Jurij Nyikolajevics Lobov és a leendő általános tervező

A műszaki tudományok tanárának és a sportedzőnek a hasonlata teljesen helyénvaló - nem szabad kitenni a hallgatót elviselhetetlen terhelésnek, az egyszerűtől a bonyolultig. Végzettsége szerint tanár-történész, elhivatottsága szerint repülőgépmodellező Yu. N. Lobov algoritmust fogalmazott meg a tehetséges technikusok nevelésére: először is tedd úgy, ahogy én, tanuld meg a mesterséget; majd - saját maga találjon ki egy elemet, dolgozzon a könyvvel, keresse meg a szükséges információkat a kézikönyvben, és végül - készítsen saját maga műszaki feladatot, annak megvalósítási tervet, hajtsa végre a tervét … Az utolsó szakaszban, asszisztensre van szükség. Meggyőződésem, hogy nem nélkülözhetjük a kollektivizmus nevelését. Nézzünk vissza a sportágra: a nemzeti jégkorongiskola mindig is arról volt híres, hogy nem csak Bobrovék, Kharlamovék és Jakusevék vannak benne, hanem a csapatjátékra is. Érdekes módon egy védő sérülésveszélyes repülő korong alá dobása dicséretet érdemel, korongozáskor pedig a gólkirály és az is, aki nem volt mohó, hanem egy jobb helyzetben lévő barátjának adott passzt, jutalmazzák. A technikában is hasonló a helyzet: vannak bátor úttörők és önzetlen alkalmazottak, meg olyanok, akik az utolsó árkot teszik. És akárcsak a sportban, de lélektanilag a jutalmak és a hírnév elosztása sokkal bonyolultabb.

Rendkívül fontos a jövőbeli feltalálóba vetett bizalom kialakítása. Lehetővé teszi, hogy ne legyél gyáva a döntés meghozatalakor. Hiszem, hogy egy kezdő technikusnak hasznos lesz megégetnie magát gyufagyújtással, egyszer-kétszer meg kell ütni elektromos árammal, de a "negatív élményhalmaz" legyen a tanár szigorú pillantása alatt.

A tanulóval üzenni kell, hogy az önbizalom nem arrogancia, az ujjak konnektorba szúrása veszélyekkel jár. Meg kell tanulnia, mi a különbség egy orosz és egy amerikai mérnök között: ha az előbbi a "próbáld fel hétszer, vágd egyszer" elvet, akkor a második a "vágd és próbáld". Itt az elme munkája és az eredmény elérésének sebessége egyértelműen szemben áll egymással.

A tudomány kandidátusa A. B. Kiselev és I. N. Antonova posztgraduális hallgató

Még egy különbséget jegyezzünk meg a hazai és a nyugati feltalálók között: mi fenntartjuk a versenyképességet, nekik van versenyük. A tehetség szépsége és egyénisége a versengésben nyilvánul meg, ezért nem ritka a feltalálók barátsága, a versengés pedig kegyetlenséget és önzést szül.

A modern tudomány és technika önmagában egyáltalán nem valósul meg, úgyhogy vagy találd ki magad, próbáld ki, de apróságokon, vagy válj farkassá, aki piaci körülmények között kirabolja a gyengéket, vagy legyen barátja, munkatársa, munkatársa.

Így a technikai kreativitásban az erkölcsi tényező nagymértékben meghatározó a találmány azonosításában, a tehetség kibontakoztatásában, a feltaláló és Oroszország sorsában.