Milyen erők állnak a hosszú távú oktatási reform mögött?

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Manapság az oktatási szektor válik a konfrontáció fő területévé. Az amerikai egyetemek pedig kettős szerepet játszanak ebben.

Először is, egyetemeink a vezető amerikai egyetemeken keresztül integrálódnak a globális oktatási piacba. A második küldetés a tudat teljes átalakítása, és az amerikai egyetemeken dolgoznak ki ilyen programokat, amelyeket aztán különféle módszerekkel végrehajtanak itt, Oroszországban. Vagyis az első feladat az, hogy beépítsünk minket a globális oktatási térbe, aminek a transznacionális üzleti életnek kell működnie, nem pedig Oroszországnak, a második pedig az emberek áthelyezése egy teljesen más értékrendbe, átalakítás vagy világnézet kialakítása. És itt ismét belépünk a vallási szférába, mert tökéletesen megértjük, hogy az emberek felkészítéséről beszélünk a globális kormányrendszer és a világ legfelsőbb uralkodójának elfogadására.

"HOLNAP". Robert Leigh, a Harmadik Birodalom magas rangú tisztviselője örökségül hagyta. „Az innováció a fő eszköze. Kísérletezés és külföldi tapasztalatok kölcsönzése neve alatt bátran feszítsd meg a feszítővasat." Több mint húsz éve folyik oktatási reform az országban, ki áll valójában mögötte?

Olga CSETVERIKOVA. Minél jobban kezdjük megismerni, hogyan zajlik az úgynevezett oktatási reformunk, annál inkább kirajzolódik az a kép, hogy ezt a projektet nagyon hosszú ideig készítették elő, nagyon részletesen kidolgozták, mind stratégiai, mind taktikai szempontból. És nem véletlen, hogy a ma történések nagy részét a német „Ost” tervből vették át – egy kiterjedt projektből, amely többek között az oktatási rendszert is érintette. Jól tudjuk, hogy az amerikai hírszerzés ugyanazokat a fejlesztéseket használta, mint a keleti fronton dolgozó német hírszerzés. Ezért a ma végrehajtott dolgok nagy része nagyon hasonlít a terv részleteire.

"HOLNAP". Gehlen fejleményei alapján alakult ki a CIA.

Olga CSETVERIKOVA. Igen, közvetlenül részt vett a CIA létrehozásában. Manapság ez annál is súlyosabb és veszélyesebb, mert a legújabb technológiákat alkalmazzák, amelyek korábban nem léteztek. Ezeknek a technológiáknak köszönhetően, amelyek célja az ember teljes elzavarása, az emberek gyakran nem is értik, mi történik. De beszélnünk kell arról, hogy a szakszolgálatok pontosan hogyan vesznek részt oktatásunk megreformálásában, vagy inkább az oktatás mint olyan felszámolásában. Ezeknek az úgynevezett reformoknak a következményei annyira pusztítóak, hogy a politikától távol állók is kezdik megérteni, hogy valami komolyabbról van szó, mint a peresztrojkáról.

"HOLNAP". De a politikához közel álló emberek valamiért továbbra is becsukják a szemüket ez előtt.

Olga CSETVERIKOVA. A politikához közel álló emberek pedig vagy részt vesznek ebben, vagy így gondolják maguknak ezt az új világot. Vagyis valaki tudatosan vesz részt, tökéletesen megértve, hogy pusztulásról beszélünk, valaki pedig azért, mert azt hiszi, hogy így csatlakozik ehhez az új világhoz, mert ez a világ csak ilyen lehet, és nem más.

Abból kell kiindulnunk, hogy egyrészt nagyon fontos folyamatok mennek végbe a világközösség közéletében, amelyek elsősorban az Egyesült Államokban nyilvánulnak meg, és amelyek megértése nélkül nem fogjuk megérteni, mi történik hazánkban. Többször hangsúlyoztuk, hogy a közélet minden szférájának teljes privatizációjáról beszélünk, nemcsak a tulajdon, hanem a szociális szféra is. Az állam privatizációja, amely az állam funkcióinak magánstruktúrákra való átruházásával valósul meg, nagyon fontos pont, mondhatni kulcsfontosságú. Ez különböző módokon történik. A legelterjedtebb a köz- és magánszféra közötti partnerség, egy olyan folyamat, amely teljes lendülettel zajlott az Egyesült Államokban valahol a 90-es évek végén - a 2000-es évek elején, ahol az állam valójában a transznacionális vállalatok egyszerű eszközévé válik, amelyek elkezdik kisajátítani ezeket a funkciókat maguknak. amelyeket korábban az államapparátus hajtott végre. Vagyis korábban mindig a vállalatokat szolgálta, de ma már arról beszélünk, hogy az állami struktúrák helyett maguknak a vállalatoknak egy leszármazottja kezd működni, ami tulajdonképpen az állam és a magánszféra közötti határok végleges erózióját jelenti. ágazat.

A második nagyon fontos folyamat, ami Amerikában zajlik, a katonai és a polgári szektor közötti határvonal elmosódása. Az Egyesült Államok hadiipari komplexuma, amelyet korábban nagyon komolyan tanulmányoztunk, ami egyébként ma már nem történik meg, egységes közösséggé, egyfajta szörnyeteggé válik, amelyben a határok a pénzügyi, katonai Az Egyesült Államok hírszerzési és oktatási szférája elmosódott. Ezért minden vállalat az Egyesült Államok honvédelméért dolgozik, bármely vállalat tulajdonképpen kvázi állami entitássá válhat, mert a magáncégek válnak állami vállalkozóvá, és átveszik az állam funkcióit.

A következő fontos szempont számunkra az, hogy az amerikai egyetemek szervesen beépülnek ebbe a hírszerző közösségbe. Bennük korábban a fundamentális tudomány fejlesztése valósult meg, mára azonban a hadiipari komplexum ezen elveinek változása miatt egyre fontosabb szerephez jutnak. Mert maga az amerikai felsőoktatási rendszer nagyon különbözik a mi oktatási rendszerünktől, és az amerikai egyetemek nagyrészt magánstruktúrák, magánvállalatok, amelyeket saját tanácsaik, kuratóriumaik irányítanak, amelyekben ezen egyetemek gazdag diplomásai vannak. Egyrészt tudást (oklevelet) adnak el, másrészt kutatásokat végeznek pénzért állami szervek és ugyanazon magáncégek megbízásából, például a DARPA - az Ügynökség a Fejlett Védelmi Kutatási Projektekért - megbízásából. a Pentagon ügynöksége. Az egyetemek nagyon nagy része pedig ezeknek a megrendeléseknek, vagyis a katonai hírszerzési komplexumnak dolgozik. Ezt nagyon jól kell érteni. Az amerikaiak új fejlesztési stratégiájukban hangsúlyozták, hogy napjainkban számos területen zajlanak háborúk, amelyek közül a legfontosabbak az információs és pszichológiai szempontok mellett a viselkedési konfrontáció szférájának tekintik, amikor azokat az értékeket és kulturális normákat, amelyek mély, irracionális szinten formálódnak és a folyamat változásában helyezkednek el.

"HOLNAP". Ezért a reformok szempontjából az oktatási szféra olyan fontos …

Olga CSETVERIKOVA. Ez egy olyan terület, amelyet nem tudtak teljesen ellenőrizni. Mivel a szovjet oktatási rendszer mélyen a hagyományos kultúrában gyökerezett, rendkívül nehéz volt ilyen könnyen újjáépíteni, ezért fokozatosan újjáépítették. Ma kiemelt figyelmet fordítanak az oktatás és a vallás szférájára, számukra ez a háború, ez a konfrontáció szférája. Ezt az oktatást nálunk a szociálpolitika egyik területeként fogják fel, az amerikaiak nem.

Ma már azt látjuk, hogy a nevelés folyamatában lehetőség nyílik az emberek, a fiatalok tudatának totális újraépítésére, sőt, az óvodás korú gyermekek tudatának újraformálására. És tekintettel arra, hogy az óvodai nevelésünk az egész életen át tartó nevelés folyamatába tartozik – és ezek két hónapostól hét éves korig terjedő gyerekek –, akkor amikor irányításuk alá vonják az oktatásunkat, nagyon jól megértjük, hogy valójában elveszítjük gyermekeinket.. Mert egy dolog dalokon, meséken, irodalmon, szovjet filmeken keresztül újjáépíteni azoknak a serdülőknek és fiataloknak az elméjét, akiknek még van némi, már felhalmozott tudásuk a hagyományos kultúráról, és egy másik dolog az óvodai nevelés. Amit két-három év múlva lefektetnek, az aztán mátrixként marad.

Ezért ma az oktatási szektor válik a konfrontáció fő területévé. Az amerikai egyetemek pedig kettős szerepet játszanak ebben. Először is, egyetemeink a vezető amerikai egyetemeken keresztül integrálódnak a globális oktatási piacba; a második küldetés a tudat teljes átalakítása, és az amerikai egyetemeken dolgoznak ki ilyen programokat, amelyeket aztán különféle módszerekkel végrehajtanak itt, Oroszországban. Vagyis az első feladat az, hogy beépítsünk minket a globális oktatási térbe, aminek a transznacionális üzleti életnek kell működnie, nem pedig Oroszországnak, a második pedig az emberek áthelyezése egy teljesen más értékrendbe, átalakítás vagy világnézet kialakítása. És itt ismét belépünk a vallási szférába, mert tökéletesen megértjük, hogy az emberek felkészítéséről beszélünk a globális kormányrendszer és a világ legfelsőbb uralkodójának elfogadására.

És ha a ma bevezetett értékrendről beszélünk, arról a világnézetről, amely a világ "urainak" gazdasági és politikai tevékenységének hátterében áll, akkor ismét eljutunk ahhoz a dologhoz, amiről már sokan beszéltünk. alkalommal – ez a transzhumanizmus. Miért a transzhumanizmusról van szó? Mert ma az úgynevezett nyugati gazdaság több szakaszon – az első, második, harmadik és egyéb technológiai struktúrákon – átment, megközelítette az úgynevezett hatodik struktúrát. Ha megpróbáljuk megérteni a lényegét, akkor egy nagyon szörnyű dolog derül ki: korábban a technológia és a gazdaság fejlődése azon dolgozott, hogy az ember számára kedvező életkörülményeket teremtsen, vagyis az ember életkörülményeinek megváltoztatását célozta. A mai technológiák célja magát az embert és lényegét megváltoztatni. Vagyis az ember testi és lelki természetének megváltoztatásáról beszélünk - erre a célra használják a legújabb technológiákat - NBIK technológiákat: nano, bio, információs és kognitív. Természetesen az út során még kényelmesebb feltételeket teremtenek kevesek életéhez, de a legfontosabb irány az, hogy az embert mint olyant megváltoztassák, és egyfajta biológiai tárggyá és fő profitforrássá váljanak.

"HOLNAP". Az egyetemek pedig ennek az oktatásnak a lépcsőfokai.

Olga CSETVERIKOVA. Az oktatás leépítéséről beszélünk, mert most az oktatás helyett olyan rendszert vezetnek be, amely bizonyos kompetenciákkal tölti fel az embert. Magát az oktatást megszüntetik. Mind a 90 év alatt változott, fokozatosan megszüntetve egyet, majd a másikat. Először ezek a szövetségi szabványok kerültek bevezetésre, amelyek a tudást kompetenciákkal váltották fel, majd bevezették az egységes államvizsgát, majd a bolognai rendszert. Ezután megkezdték a privatizációt, és bizonyos fizetős szolgáltatásokra ruházták át őket. Mindez fokozatosan történt. De az utolsó szakasz, amikor az orosz oktatást globálisra kell áthelyezni, az elmúlt évek dokumentumaivá váltak. Itt természetesen elsősorban a 2011-ben elfogadott „Az Orosz Föderáció innovatív fejlesztési stratégiájáról” van szó, 2020-ig, ami nagyon fontos mérföldkő.

Az innováció a megújulás, és ennek a megújulásnak az oktatási rendszere lett a fókuszpontja.

Ebben a dokumentumban a fő figyelem az oktatásra irányul, és a "Stratégia …" első változatában egy egész fejezetet szentelnek annak, hogy szükség van egy megújult ember létrehozására - "Innovatív ember". Azt mondják, olyan embert kell formálni, akinek alkalmazkodóvá kell válnia az állandó változásokhoz, előidézője legyen ezeknek, legyen vállalkozó szellemű stb.vagyis valóban egy új ember új elvek alapján történő formálásáról beszélünk, és ezt már óvodás kortól, kisgyermekkortól meg kell tenni.

Aztán azt mondja, hogy az oktatásunknak nemzetközi színvonalra kell lépnie, nemzetközi külföldi szakembereket kell vonzani, mindenhol angol nyelvet kell használni, és mindent ugyanabban a szellemben. Vagyis a fő figyelem a nemzetközi tényezőre irányul.

"HOLNAP". A tanításban pedig elsőbbséget élvez az angol.

Olga CSETVERIKOVA. Igen. Az egyetemek 2013 óta valósítják meg az „5-100-20” projektet, amely szerint az egyetemek zsigereiben zajló programok harmadának angol nyelvűnek kell lennie, valamint egy hatályos szerződést, amely szerint a tanárok fizetése milyen aktívan használják az angol nyelvet., írnak idegen nyelvű tankönyveket, tartanak előadásokat idegen nyelven és külföldi egyetemeken. Egyes egyetemeken már a végzős hallgatók nyelvi képzése is azon a szinten van, amit az Idegen Nyelvi Intézet nyújtott. A lényeg, hogy az "5-100-20" program szerint az angol nyelv státusza tulajdonképpen megegyezik egy nyelvegyetemenyével, amelyben főtárgyként idegen nyelvet tanulnak. Ezen egyetemek végzős hallgatóinak ahhoz, hogy sikeresen lehessenek az idegen nyelven, még egy cikket is közzé kell tenniük egy idegen nyelvű végzős hallgatói gyűjteményben. Vagyis a tudományos munkája angol nyelvű legyen, és ez feltétel a technikusoknak és az orvosoknak egyaránt.

"HOLNAP". Hogy a külföldi megfigyelők könnyebben tudják kiválasztani a megfelelő embereket és munkáikat.

Olga CSETVERIKOVA. Ez olyan. Az innovációs stratégiával összhangban elfogadásra került a 2013–2020-as oktatásfejlesztési program. valamint a 2014 decemberében jóváhagyott Oktatásfejlesztési célprogram 2016–2020-as Koncepciója. Leszögezi, hogy a legfontosabb a versenyképes emberi potenciál kialakítása, hogy az oktatás versenyképes legyen a globális oktatási piacon. A művelt és fejlett, a Hazát kiszolgáló személyiség kialakulásáról, a hazafiak formálásáról pedig nem esik szó. Még csak nincsenek is ilyen szavak és fogalmak. A globális piacba való aktív integrációnk fő eszköze az „5-100-20” projekt, amely öt orosz egyetem felvételét írja elő a világ 100 legjobb egyeteme közé a világranglistának megfelelően. A projekt megvalósítása egy (2013. márciusi) kormányrendeletnek megfelelően történik, amely tanács létrehozásáról rendelkezett ezen egyetemek versenyeztetéses kiválasztására. Hangsúlyozni szeretném, hogy ez egy kormányrendelet, és erről a Duma és a törvényhozók nagyon rosszul tájékozottak, ha egyáltalán nem. Ezt követően a kormányrendelet jóváhagyja a versenyképességi tanács összetételét, amelyben Oroszország hat képviselője, köztük Livanov, Gref és hét külföldi – köztük a Skoltech vezetője, Edward Crowley, a Massachusettsi Egyetem professzora és tagja – is helyet kapott. az Egyesült Államok szövetségi kormányának a Pentagonnal szoros kapcsolatban álló osztálya, a NASA tanácsadó bizottsága. Valójában ez a nemzetközi szervezet kezdte irányítani a projektet.

A verseny sikeres volt, 15 egyetemet választottak ki (és ezek a legjobb, elsősorban stratégiai jelentőségű műszaki egyetemek), amelyek a nemzetközi szabványokra való átállás miatt kezdtek állami támogatásban részesülni, amelyben a fő mutató a külföldi szakemberek, ill. külföldi hallgatók, megfelelő programok, szervezeti és irányítási rendszer stb. Így kezdődött egyetemeink teljes szerkezetátalakítása, és a Versenyképességi Tanács legutóbbi ülése, amely októberben volt, éppen megerősítette, hogy változásról beszélünk. az orosz mentalitás. Az ott felszólaló Michael Crowe igazgatótanácsi tag, az Arizonai Egyetem elnöke például azt mondta, hogy "a jó hír az, hogy az egyetemek, még akkor is, ha részt vesznek a versenyen, megváltoztatják a gondolkodásukat, függetlenül attól, hogy nyernek-e vagy sem". Mert ezen a versenyen való részvételhez a minősítési szempontoknak megfelelő változtatásokat kell végrehajtani. Aztán Livanov ugyanezt mondta. „Az ezeken az egyetemeken dolgozók érezhetően megváltoznak, más nyelvet beszélnek, másként döntenek, ez nem a minősítés miatt van. Sokkal fontosabb intézményi változásokról beszélünk. "Andrej Volkov, a tanács alelnöke pedig megjegyezte:" Nyilvánvaló, hogy az 5-100 projekt egyre láthatóbbá válik, és nő az egyetemi érdeklődés.

Vagyis számukra a projektnek olyan mintává kell válnia, amely szerint a többi egyetem átalakul. 2015 októberében további hat egyetem szállt be a projektbe, és úgy tűnik, hogy a dolgok afelé haladnak, hogy mások is csatlakozzanak hozzá, a többit pedig, ami nem fér bele a szabványba, egyszerűen megszüntetik. Ez a regionális egyetemek zászlóshajó egyetemekké való összevonásával valósul meg, amelyekben megtörténik a teljes átszervezésük, teljes területek felszámolása, az oktatói létszám leépítése stb. megszüntették. Elhangzott továbbá, hogy a középiskolai innovációs központok egész hálózata jelenik meg, és az óvodapedagógusok 95%-ának át kellene térnie egy új tanítási módszerre. Aki pedig nem felel meg az új követelményeknek, az elmegy.

Aztán a következőket látjuk: 2014-ben a Közgazdaságtudományi Felsőoktatási Iskola kezdeményezésére az „5-100” projektből az egyetemek létrehozták a „Globális Egyetemek Szövetséget”, amely elfogadta saját alapokmányát, amely kimondja, hogy ez egy civil szervezet. nem célja a nyereségszerzés, hanem vállalkozói tevékenységet folytathat. Ezt a nonprofit szervezetet a közgyűlésen megválasztott tanács irányítja, amelynek élén a Felsőfokú Közgazdasági Iskola rektora, Kuzminov áll. Ezenkívül a tanácsban négy minisztérium képviselői is helyet kaphatnak: az oktatási, a pénzügyi, a munkaügyi, a gazdaságfejlesztési és a Szövetségi Migrációs Szolgálat. Hogy mindez jogi szempontból mennyire indokolt - ezt természetesen ügyvédeknek kell elemezniük, de kiderül, hogy mindez az erről nagyon rosszul tájékozott jogalkotó hatóság részvétele nélkül jött létre. És ismétlem, a legjobb egyetemekről beszélünk, vagyis azokról, amelyeknek a hadiipari komplexumunk képzését kellene biztosítaniuk.

"HOLNAP". Ami holnap biztosítja ennek a hadiipari komplexumnak a versenyképességét…

Olga CSETVERIKOVA. Ez magában foglalja a stratégiai egyetemeket, amelyek a "Globális Egyetemek" Szövetségében találták magukat, és integrálódtak az oktatási szolgáltatások globális piacába. Minden egyetem létrehozza saját nemzetközi tanszékét vagy tanszékét a nemzetközi együttműködéshez. És ha korábban az oktatási minisztériumban létezett egy ilyen osztály, most ez a funkció átkerül az intézményekhez, egyetlen központból koordinálva, aminek mindent egységesítenie kell. Most egyetlen központ jött létre a külföldi hallgatók toborzására, 2020-ra a program előírja, hogy az oktatók legalább 10 százaléka külföldi lesz, a hallgatók 15 százaléka pedig szintén külföldi lesz. Azt mondták például, hogy már a Távol-keleti Egyetemen is felszámoltak néhány kart, helyette kutatóintézeteket hoztak létre, ahol a programok egyharmadát idegen nyelven oktatják. Az Oroszországból érkező hallgatók arányának csökkentése érdekében az USE eredményekre vonatkozó követelményeket túlbecsülik, ezért növekszik a külföldi hallgatók száma: mongolok, kínaiak és mások. Egyes egyetemeken a rektort nemzetközi tanács választja …

"HOLNAP". Ha valamelyik nemzetközi tanács rektort választ egy orosz állami egyetemen, akkor valójában a finanszírozás révén a kutatási irányok meghatározása nemzetközi ellenőrzés alá kerül.

Olga CSETVERIKOVA. Igen, magán- és vállalati alapítványok, nemzetközi segélyszervezetek, bilaterális és nemzetközi szervezetek egyre inkább részt vesznek ezen egyetemek finanszírozásában. Vagyis egyfajta transznacionális oktatási üzleti struktúra jön létre, amely az agyunk és a technológiáink Nyugat felé történő pumpálásának csatornájává válik. Ezt az egész folyamatot három struktúra felügyeli: a HSE, a Skolkovo és a Stratégiai Kezdeményezések Ügynöksége (ASI). Skolkovóban ezt a projektet közvetlenül a 2006-ban alapított Skolkovo Moscow School of Management kezeli. Elég felkeresni a honlapját, hogy megnézze, milyen programokat valósítanak meg már. Például az Oktatás 2030 foresight projekt keretében 2020-ig új szakmákat kell létrehozni - energetikai auditorok, hálózati orvosok, GMO agronómusok, informatikai genetika, bioetika, hálózati jogászok, virtuális világok tervezői, virtuális világ építészek, interfész tervezők, informatikusok. prédikátorok, felülettervező, internetes közösségszervező, gyermekimázs-szakértő, gyermekbiztonsági szakember, transzmédia-termék-építész. Oktatási területen: moderátor, tutor, játékmester, startupok mentora, tudatállapotok tanítására szolgáló eszközök fejlesztője, oktatási online platformok koordinátora. Pénzügyi szektor: tehetséges magántőke-alapkezelő, több valutával foglalkozó fordító, szellemi tulajdon értékbecslő és így tovább…

"HOLNAP". Bejelentették a GMO agronómusokat, ami azt jelenti, hogy a jövőben megszűnik a GMO tilalma hazánkban.

Olga CSETVERIKOVA. Nem tudom, hogy a „GMO-genetikus” oklevélbe be lesz-e írva, de ezt a kompetenciát jóváhagyták. Ezzel az „Oktatás 2030” előretekintési projekttel az ASI foglalkozik. Dmitrij Peskov, az egyik aktív résztvevője korábban a Metaver cégnél dolgozott, amely a jövő oktatását célzó projekteket dolgozott ki. És az egyik interjúban, amely az ASI létrehozása előtt jelent meg (2011-ben jött létre), Peskov azt mondja: "Ez nem klasszikus oktatás, ez a bartáborok egyik formája." Vagyis ez egy informális konferencia, amikor akik maguk is össze akarnak jönni, akkor felteszik az egészet az internetre, vagyis úgy történik, ahogy a Szilícium-völgyben kitalálták. Aztán azt mondja: "Ez hasonló ahhoz, amit Szerdjukov csinál a hadseregben." Akkor Szerdjukov még miniszter volt, és lerombolta a katonai oktatásunkat, Peszkov pedig üdvözölte ezt, mert ahogy ő fogalmazott: "ami elromlott, azt el kell távolítani". Terveik szerint magának az egész oktatási rendszernek meg kell változnia. Az egyetemek a kockázati alapok elvén működnek majd. A tanárok helyett prédikátorok lesznek, a vizsgákat metajátékok váltják fel, az oklevelek megvédése prezentáció formájában történik, maga az oklevél, mint okirat pedig ne létezzen, hiszen a diákigazolványt élethosszig tartó időszakra adják ki. Vagyis az ember elkezdi ezt az oktatást, majd választhat egyetemet és ott tanul, ahol kell, mert egész életében tanul. A lényeg, hogy összehozzuk a hallgatót és az üzleti befektetőt, hogy a hallgató által kidolgozott projekt valamilyen vállalkozásban megvalósulhasson. Aszinkron lesz az oktatás, az emberek csapatban lépnek be az egyetemre, kidolgoznak egy projektet, megvédik, majd egy befektető kivásárolja, és kész – költözhetsz másik egyetemre. Ilyen modell létezik a Google és a NASA által létrehozott, transzhumanista projekteket megvalósító Institute of the Singularity-nél.

"HOLNAP". Szigorúan a gazdaságilag indokolt találmányok megalkotására, szelekciójára "élesítették" az oktatást, ebben az oktatásban nincs helye világnézetnek.

Olga CSETVERIKOVA. Pontosan. Ezt Pavel Luksha, a Szkolkovói Moszkvai Menedzsment Iskola professzora nyíltan kijelentette a Global Future Education Foresight hivatalos megnyitóján. "A klasszikus oktatás nem elégíti ki a posztindusztriális társadalom igényeit… egyre nagyobb az igény nem általános ismeretek és készségek, hanem szigorúan meghatározott készségek megszerzésére." Vagyis mindenre, ami nem termel bevételt, mint például a humanitárius, történelem oktatásunkra, egyszerűen nincs szükség. Innen ered az orosz nyelvhez való viszonyulás, amelyben heti két óra maradt az iskolában. A történelem természetesen nem kell, a gondolkodást tanító, az ember tudatát, világképét formáló humanitárius tárgyak nem kellenek. Csak a történeti gondolkodás és a történelmi nevelés révén tudjuk felismerni, kik vagyunk, megérteni önmagunkat, megérteni magát a társadalmat, a társadalmi folyamatok értelmét és tartalmát. Ehelyett ránk erőltetik a transzhumanizmust, amely az emberi természet testi és lelki megváltoztatását célozza, ami poszthumánokat, kiborgokat formál. Ebben a szakaszban minden összeolvad, az oktatás felszámolása transzhumanista projekt.

Rendkívül fontosnak tartom itt hangsúlyozni, hogy a tudat átalakításának és oktatásunk mint olyan lebontásának egyik kulcsmechanizmusa az online tanulás. Amikor 2014-ben a távoktatás koncepcióját tárgyaltuk, kifejtették, hogy ha bevezetik a távoktatást, akkor sok egyetem megszűnik. Vagyis eltávolítjuk a klasszikus egyetemeket, helyette bevezetjük ezt a távoktatást. És Peszkov egyébként nagyon fontos dolgot mondott. Elmondta, hogy az oktatás a jövőben kétféle lesz - távoktatás és humánoktatás. A távirányító olcsó lesz, az ember pedig drága. Vagyis ez azt jelenti, hogy az elit megtartja a klasszikus képzettséget, a szürke biomasszához bevezetik a humán- és távoktatást.

De a legfontosabb dolog más. A közelmúltban Eric Schmidt, a Google vezetője azt mondta, ez nem túl egyértelmű dolog, hogy az internet hamarosan ki fog halni. Vagyis az internet már nem hatékony a konkrét emberek közötti kommunikáció megvalósításában, és a feladat kitűzve - egy neuronet létrehozása. Ami? Ha az internet lehetővé teszi az emberek összekapcsolását laptopok, okostelefonok és minden más segítségével, akkor a neuronet közvetlen kapcsolat az egyik ember agya és egy másik ember agya között. Egy chipet ültetnek be, és ez lehetővé teszi az emberek számára, hogy közvetlenül kommunikáljanak, még érzelmi szinten is. Ezenkívül egy egész hálózat jön létre, amelyet egy központból irányítanak, amely lehetővé teszi az ember tudatának közvetlen és teljes irányítását. A neuronet létrehozása és megvalósítása egy Oroszországban kidolgozott intézkedési programot tartalmaz alapvetően új piacok kialakítására, amelyet Nemzeti Technológiai Kezdeményezésnek (NTI) neveznek. Hangsúlyozni szeretném, hogy a fejlesztésében az Oktatási és Tudományos Minisztérium is részt vesz. A Neuronet az egyik legaktívabban népszerűsített program, amelyet elsősorban gyermekeinken fogunk alkalmazni, hiszen hangsúlyozzák, hogy nagyon hatékonyan használható a tanulási folyamatban, és természetesen távoktatásról beszélünk. Ez a legújabb vívmány, amely véget vet minden klasszikus oktatásnak és általában az oktatásnak, mint olyannak, mert az oktatás helyett egyszerűen csak egy eszközt hoznak létre a tudat chipezésen keresztüli irányítására, azaz felkészítjük az embert az elektronikus világ elfogadására. állam és világuralkodó, ha a geopolitika nyelvén beszélünk.

"HOLNAP". Összegzésként térjünk vissza az Ost-tervhez. A Szovjetuniót nem fegyverrel, hanem mondjuk kognitív eszközökkel győzték le, és ami most történik, az a következő módosulásuk, amelyben társadalmi csoportot választanak - gyerekek, eszközt választanak - oktatást. Aztán már csak nyugodtan "oktatni" kell őket tíz évig, és ha felnőnek a neuronet segítségével kiképzett emberek, akkor az országot vértelenül, természetes módon, képzéssel és világnézeti paradigmaváltással megfosztják szuverenitásától., de a neuronet nem engedi, hogy a következő generáció újra gondolkodjon, mert az ilyen program nemcsak az emberek közötti kommunikációt hozza létre, hanem egy transznacionális központból irányítja ezt a kommunikációt.

Felkészítője Dmitrij Peretolcsin