Mesterséges intelligencia, erősebb, mint az ember – már fejlesztés alatt áll

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Oktatás vagy o-programozás: hogyan lehet elérni az emberi leépülés előrehaladott szintjét.

Összoroszországi Neurokibernetika Tudományos Konferencia. A tudósító újságíró, kifejezve a résztvevők általános hangulatát és a közeljövőre vonatkozó terveikről, arra a következtetésre jutott, hogy „A tudósok olyan intelligenciát hoznak létre, amely erősebb lesz az embernél. Ez megkönnyíti a gondolkodásunkat. Gondolkodjon a számítógép – vasból van. (!). Más szóval, a tudósok egy olyan agy létrehozásán dolgoznak, amely reményeik szerint ezerszer, milliószor nagyobb, mint az ember. És mi magunk ennek a háttérnek az agyatlanok maradunk? Igen ám, de hogyan másként, ha hasonló az arány. De az újságírót, és ami a legfontosabb, a tudósokat, ami még fontosabb, gyakorlatilag senkit nem érdekel. Az újságíró szerint már „nélkül” maradtak. Ez az eredmény objektív lesz. Szándékainktól függetlenül. Az emberi tudás ilyen irányú mozgásában rejlik minden oktatási reform titka, tartalma és végső célja. Meggondolatlanul és lelkesen írnak a neurokibernetika vívmányairól (ahogyan az oktatásban is reformokat hajtanak végre). Arra gondolt, hogy többet nem gondol. És hogy ne legyen ember, ez az, amire a fejlett emberiség eszményként törekedett. A Semmihez. A jövő elhatározása. Ami a technikához tartozik. Böjt / emberfeletti.

Szóval, olvasó, különösen, ha (po) sietsz, állítsd le az életed és itt a kulcsannak megértéséhez, hogy mi történik az oktatásban, az oktatásban és általában a modern életben: „gondolkodjanak a gépek, de az embereknek már nem kell gondolkodniuk”. A kulcs nem fantasztikus, valójában a tudomány élvonalában készült. A „Global Education of the Future” nemzetközi programban, amelyben Oroszország is részt vesz, 2030-ra a nootróp (legalizáló dopping!) eszközökkel együtt „nanotechnológia felhasználását tervezik technikai eszközök beültetésére egyénbe. az emberi test részeit, hogy növelje oktatási képességeit. Más, nem kevésbé szörnyű módszereket is felsorolunk az emberek kiborggá alakítására. A program készítői és résztvevői első ránézésre nem őrültek, de … A technika jelentkezésre kényszeríti az embert. Pere (o) korlátozza a személyt. Még egyszer: A jövő elhatározása.

Most átmeneti időszak van, valaki előrébb van, mások félúton, valaki ellenáll. Hosszan vitatkoztak az egységes államvizsga oktatási bevezetéséről. A „mellett” és „ellen” érvek többsége idegen, magánjellegű, kicsinyes. A legnagyobb főszereplők és ellenfelek - miniszterek, rektorok, akadémikusok stb. Anélkül, hogy megértené, mi a lényege a dolognak, vagyis itt a fő a teszttanulásra való átállás, amikor a választ előre egy kérdés modellezi. A „tudni és tudni” mottót felváltja a kompetencia. Vagyis a „hol kell nyomni” tudást, hogy a problémájára kész tudást kapjon és csoportosítson. Ez pontosabban a tudás gépi feldolgozására való átállás, ami nyilvánvalóan a gondolkodás primitivizálódásához, kreatív (k) alkotó komponensének megfosztásához, a képzetesség és az asszociativitás elvesztéséhez vezet. A butaságra, a tudat gépesítésére és formalizálására. "A kocsi alá" kerültünk.

Irodalomóra: ma S. Jeszenyin költészetét tanulmányozzuk. Keresse meg versét a képernyőn: „Az aranyliget eltántorított. Nyírfa, vidám nyelven…”Olvasd el (magadban, ne, ne kiabálj, ne hangosan). Most válaszolj a kérdésre: (csak némán) Milyen nyelven tántorított el az aranyliget? 1. Szosznov. 2. Osinov. 3. Berezov. 4. Dubov. Ahol Ön szerint helyes, jelölje be. Szép munka! A következő verse S. Yesenin "Te vagy az én lehullott juharom". Stb.

Az oktatási közösség hevesen ellenállt ennek, de vereséget szenvedett. – Buta hivatalnokok. A tisztviselők azonban csak funkciót jelentenek, és itt az érvek a további technológiai fejlődés szükségessége. Ez az egész lényeg. Minden technológia lett, a tudás terén pedig a technológia a számítástechnika. És ha bevezeti a számítógépet a tanításba, népszerűsíti az e-learninget, akkor kérjük, gondoljon és beszéljen úgy, hogy a technológia megértse Önt, a nyelvén. És a "vagy-vagy", "igen-nem", + -, 1 és 0 elvén alapul. Ez az egyértelműség nyelve. Hogy ne legyen ambivalencia, ellentmondás, szubjektivitás, historizmus, érzések, bölcsesség, költészet. Nincs "hírhedt" spiritualitás. Nincs kultúra, csak civilizáció. Nincs civilizáció, csak Technos. Gazdaságilag a globális multinacionális vállalatok hajtják, amelyek pragmatikus előadókat és fogyasztókat igényelnek. Kiválasztás és számítás. Szakiskola (ipari és műszaki iskola) információs szinten - ez ma az egyetemek eszménye. Versenyeznek abban, hogy ki szünteti meg először az oktatás emberi jellegét, majd általában az oktatást. Egy felületes manipulátor keresztrejtvény-rubrikációs tudata és - az embertől elidegenedett önfejlesztő gondolkodás matematizálásának és automatizálásának hatalmas hatása. A technológia fejlődése, az általa létrehozott anyagi javak és - regresszió, de (e) az ember akarata, beleértve végül az alkotóelvet. A gépek "humanizálása" és az emberek dehumanizálása azáltal, hogy először a tudatukat, majd a tudattalanját irányítják. Ahogy egy "alapvetően új elektronikus tankönyv" egyik fejlesztője dicsekedett nekem (nem fantáziákban, hanem egy konkrét fejlesztő, nekem most) "nem lesz több rossz és jó tanuló, mindenki tudni fogja, mi van a a tankönyv ugyanolyan jól." Hogyan lehetséges ez? Csak akkor, ha a tankönyv tartalmát, természetesen elektronikusan, kívülről, a személyiséget és a képességeket megkerülve "pumpálják" az agyukba. Vagy talán nem is kell feltölteni. Nincs szükség. Nincs oktatás. Tedd "agygyorsítókat". Kérdés, hogy melyik cég szállít gyorsabban. Igen, csak egy chipezett ember mindent tud, ami az interneten található. Mint eleme. A Mindennek Internete a poszthumán technológiai tudomány végső célja. Ezek nem tétlen feltételezések, hanem valóban működő cégek tervei, projektjei, amelyeket például a Google műszaki igazgatója, R. Kurzweil említ. Azt ígéri, hogy a célok 2045-re megvalósulnak. A hatodik technológiai rendre való mielőbbi átállást szorgalmazza, amelynek lényege, hogy az emberek minden anyagi és szellemi tevékenysége az automaták kezébe kerül, egyre hangosabban hallható, és hamarosan általános örömkiáltássá válik. Hogy ez mit jelent az emberiség sorsára nézve, mivé válnak belőlük, és miért van szükség ebben az esetben élősködő emberekre, azt senki sem fogja elgondolni. A fő gond az, hogy a GDP növekszik, és hogyan lehet kisajátítani, új szükségletekkel előállni a több fogyasztás érdekében.

A virtuális előadások bevezetésére készülnek. A moszkvai egyetemek legjobb professzorai kurzuscsomagot készítenek különféle, legalábbis humanitárius tárgyakból. Kiterjedhetnének az egész országra, helyükre helyi tanárok léphetnének, akik "definíció szerint" kevésbé képzettek. Mintha az összes futballcsapatot és a köztük zajló versenyt lecserélnénk egy-két legjobb csapatra, és mindenki megnézné őket. Még logikusabb a már moszkvai focistákat/professzorokat nyugatiakra cserélni. Ma már futball van, és például úgy tartják, hogy a "filozófia" jobb, mint a miénk, ott ügyesebben olvasnak/játszanak. Vagy ne menjünk többet az Ermitázsba, annál inkább ne hozzuk létre annak újabb ágait, hanem a „virtuális múzeum” program keretében nézzük meg az összes festményt. Ott még világosabbak, jobban láthatóak a részletek stb. Terülj el a kanapén és gyönyörködj. Általánosságban elmondható, hogy minden stadiont, egyetemet és múzeumot be kell zárni. Zárjon be mindent. Egyetlen médiavalóság legyen! Csak a képernyőket hagyja meg.

De a képernyőn megjelenő futball, a virtuális festmények és a fantomelőadások emlékeznek rá, ahogy nézed, és néhány óra múlva eloszlanak, mint egy elhaladó sugárhajtású repülőgép kondenzcsíkja. Miközben múzeumba, stadionba, közönség elé jár, és főleg, ha ő maga is játszott, rajzolt, fellépett, hosszú napokon át az egész testére emlékszik. Főleg, ha zúzódásokat kapott, tépte a papírt és vitatkozott az előadóval. Fájnak a léleknek, letelepednek a tudattalanban. A létben. És ne maradj üres tudás. Gyakorlatilag mindenhol ott voltunk, mindent láttunk – pingvineket az Antarktiszon, embereket a Holdon, halakat a víz alatt. Ki ne járt volna gyakorlatilag Párizsban vagy New Yorkban? Mindenki, bármely pillanatban. És mit ad? Hiszen „minden az interneten van”, ezek a legjobb előadások / képek / játékok is helyettesíthetők. Mások. „Szerezzen oktatást”, lapátolja az információkat a chipek behelyezéséig, akkor nem kell lapátolni. Megnyomtam a gombot, és minden átrendeződik a válaszhoz. "Már ismertelek".

Mekkora bolondok ezek a tudósok (és) technokraták. Ijesztő(k) e! Főleg az oktatásban. (Ön)gyilkosok.

Ilyen ez, az információs civilizáció fejlődésének tragikus dialektikája, amelyet önámítás kedvéért „tudás civilizációjának” neveznek, amit ugyan gyanítottak, de a megértés veszélyét elkerülve a vitázók nem tették. merd megérteni. A "tesztelt" nem is sejti. Vitatkozni annál inkább. A még nem régi szótárakban a "virtuális" irreálisnak, képzeletnek minősül. És van. Az emberi szempontok felől nézve egy képzeletbeli képződmény jelenik meg. Utónevelés. Számítógép = egy személy automatizált oktatása, melynek része a tesztelés, az ő Programozása. A gramm a "bitek", információegységek humanitárius neve. A progresszívek adaptációs hazugság igénye miatt még mindig azt mondják: tudásmenedzsment. Még egy magazin is megjelenik így: „Tudásmenedzsment”. És valójában ez: a tudat kezelése. Miért tudja, ha a számítógép mindent tud. Minden "ott van". Elég megtanulni a számítógép leghatékonyabb kezelését. Ezért a hangsúly minden programban és kézikönyvben a tudás helyett a „kompetenciákra” került. Ennek a technikának az elsajátítása során nincs több kreativitás az emberi tevékenységben, mint egykor egy kanca vagy egy Mercedes vezetésében. Innen ered az újítók lelkesedése a számítógép = virtuális = képzeletbeli oktatás továbbfejlesztési lehetőségei iránt. És a konzervatívok, csupa komolyan gondolkodó ember nyögése az iskolások és a diákok debrálásáról, a kóros bürokrácia növekedéséről az iskolákban, egyetemeken = a "menedzsment" befolyása, pl. formalizmus és metodizmus.

Az oktatás globalistái azt javasolják, hogy minél többet és gyorsabban térjenek át angolra. Felületesen gondolkodni, nem beszélve arról, hogyan kell érezni. Talán a számítástechnikában erre van szükség. De ők globalista totalitáriusok, hogy mindent szabványosítsanak. És a nagyon progresszív frostbitten felajánlja, hogy még filozófiát is tanítanak angolul. Nézd meg, hogy idegen nyelven kénytelen lesz anyanyelvi beszédet és irodalmat tanítani. "Ez egy globális folyamat." Mert a globalizáció informatizálás, formalizálás, algoritmizálás. De…

Ha bármelyik élő szót átveszi a fordításban, akkor csak egy, legfeljebb két vagy három jelentést kap. Nincsenek átmenetek, finomságok, kétértelműségek, de van csupasz, halott információ. Így nem lesznek anekdoták, mert azokat többé nem fogják megérteni, mert jellegzetes „jelentéseltolódásuk” azzal a feltétellel jön létre, ha a szavak érintik a tudattalant. És a tudattalanra hatással vannak a szavak, ha melegek vagy hidegek, jók vagy rosszak, savanyúak vagy édesek. Az információ a jelentés váza, a szavak hús és vér nélkül, lélek nélkül. Vagy génmódosított, fogyasztható, de nem hoz gyümölcsöt. Hogyan lehet idegen nyelven közvetíteni, még inkább algoritmizálni egy ilyen helyzetet: nagy volt a tömeg. Azt a feladatot kaptam, hogy keressek egy idegen nőt. A jelzést teljesen pontosan jelezték: "önmaga egész ilyen." Azonnal felismertem; Ha ezt formalizáljuk és egy számítógépben reprodukáljuk, akkor többé nem ismerjük fel egymást. Vagy egy tinédzserek beszélgetéséből: ha kedvesebb lennék, arcon rúgtam volna; Ha ezt formalizálják, és a számítógép megérti, akkor velünk lesz a kedvesség. „Gyere hozzám tegnap, holnap emlékezni fogunk”; amikor a számítógépek értékelik ezt a múlt-jövő iróniát, akkor eljön a jelen idejük.

Mehau Kulyk "Mesterséges intelligencia", 2013

* * *

Napjainkban az oktatásban a technokratizmus teljes győzelméről beszélhetünk. Ugyanakkor megdöbbentő, hogy egyesek továbbra is humanizálásáról írnak. Megjelenik a megfelelő folyóirat. Nyilván egyáltalán nem értik, miről írnak, mit kell ezen érteni. Ha megtennék, példát vennének, legalábbis azokból az utasításokból, amelyeket Oroszország Oktatási Minisztériuma adott ki a 17. század végén – a 18. század elején. Ezekben tilos volt az „övek, botok, vonalzók, rudak, lökések és öklök használata; hajnál, fülnél fogva rángatva, térdelve; minden szégyen és becsület, ami a szégyent érinti, mint például: szamárfülek, hülye sapkák, szarvasmarhák, szamárok és hasonlók nevei… iskolák, hogy ne adják oda az őrült kardot."

Itt van, a humanizmus iránti valódi törődés kezdete! Amire most, szerencsére, már nincs szükség. Mert nincsenek ilyen eleven, önfejű, ostoba és makacs, szenvedélyes tanulók és ebből következően a gesztusigényük (az ő pedagógiai módszereikről a békítés = feldolgozás = nevelés). Az „anyag” nem ellenáll, sokkal felkészültebbé, képlékenyebbé, intelligensebbé és akaratgyengébbé, egyben passzív-autistává és inkább izgatóvá vált. És gerjesztenek, aktiválnak, serkentenek – folyamatos formális kontrollálással. Nem humánus dolog megfenekelni a saját gyermekedet egy szemtelen vagy a saját életére veszélyes cselekedetért vagy durva viselkedésért. Emberségesen, chipek bevezetésével, hogy teljes, önmegtagadó megfigyelés alá vonjam. És (be) tették. Chip a kutyák után. Aztán mindenki. Bolondok és képmutatók. Mindezeket az újításokat elnézve legalább az értelmiségnek, főleg a liberálisoknak kellene hajat húzni, a padlón hemperegni és a falba verni a fejüket. Nem hallok semmit. Csak a konzervatívok morognak. Mert az értelmiségiek értelmiségiek lettek, a liberálisok pedig szabadságukat elárulva technokraták lettek.

A diákok és egyben a tanárok és tanárok elleni fizikai erőszak helyett itt a probléma, hogy kövessék az új szadisták utasításait – a vezetőségtől, informatikával és fiatalkorúak igazságszolgáltatásával felvértezve. A minőségirányítás például tiszta kibernetika! A bemenetek, kimenetek és egyéb folyamatok mennyiségi ellenőrzése számlálással és összehasonlítással történik. A minőség a mennyiség. Nem a hallgatóság, nem a hallgatók, nem a kollégák megítélése alapján ellenőrzik (különösen a kölcsönös látogatás, amitől mindenki félt és nagyon készült rá, átrendezi előtte az egész előadást), hanem formálisan., kívülről. Fentebb arra buzdítanak, hogy "ne rémálom az üzletet" a csekkekkel. A költségvetési dolgozók még inkább rémálmok, de nincs, aki közbenjárjon értük. Én, mint egy professzor, de hébe-hóba, elfojtott gyűlölettel kitöltöm, leírom és elküldöm valahova, az elv szerint: nincs nap jelentés nélkül (el tudom képzelni, mi folyik az iskolákban). Ha már a humanizálással foglalkozunk, akkor módszerességgel és tudósítással, papíron és elektronikusan (folyamatos megfigyelés - büszkék a hülyék) kellene felvenni a harcot ezekkel a kábító diákokkal és tanárokkal, a képzési, félévi és záróvizsgák eredményére fókuszálva. Van belőlük elég. Ebből következik a fordulat a humanizálás feladatában, amelyre továbbra is szükség van. Hagyd abba a végtelen akkreditációkat, előttük pedig belső egyetemi akkreditációk, kari előakkreditációk, majd állami, majd "közszakmai", de valójában ez a nyilvánosság üzletemberekből áll, és az a feladatuk, hogy az oktatást az értékesítés és az értékesítés igényeire szűkítsék, ill. nyereség.

* * *

Távoktatás. Az orosz kormány határozatot fogadott el az Egységes Távoktatási Központ létrehozásáról. A haladók, akiknek tudatát elszakították maguktól, mint élő emberektől, és külső erők újraindították, természetesen örülnek. „Szerezze meg diplomáját anélkül, hogy elhagyná otthonát” – csábít a hirdetés. Milyen nagyszerű! A nyitott, (pr) illuminált konzervatívok ismét elégedetlenek: a távolság „hamis”, távolmaradót, felszíneset, hibásat jelent. Sötét, gyökerű konzervatívként kifogásolom: a távmunkához, ami mostanra a főfoglalkozássá válik, ez a legvalóságosabb. A távoktatás és a munkavégzés megfelel annak a távéletnek, amelyet egyre többen élnek. Ráadásul megfelel az univerzálisan bevezetett USE-nak, melynek lényege a teszteredmények távoli ellenőrzése. Minden összeillik. A rendszer az integritásig építi fel magát. A felületes kapcsolatok számára a távoktatás mély, a hátrányos helyzetűek számára teljes értékű, a virtuális élet számára valós. Adj távoktatást távoktatásban résztvevőknek! Új (e) oktatás Új (nem) személy számára. Ino (th) személy. Tehát minden logikus, csak az a gyorsaság szembetűnő, amivel az emberi világ lebontása zajlik. Lelki és fizikai. Az egyetlen feltűnő dolog az, hogy mindezt a futurológusok előre látták a regényekben és a disztópikus filmekben, és mintha figyelmeztettek volna. Csak azoknak az embereknek a vaksága szembeötlő, akik nem ezt az előrelátást akarják látni, hanem figyelmeztetéseket hallani. Sőt, valamit megérteni és vállalni.

* * *

Katasztrofális módon az elme (d) megváltoztatja az oktatás szemantikai, valójában emberi tartalmát. A világ megértése. Nem érdekel senkit. Az ember, a személyiség fejlesztéséről, hogy a termelés és a piac nem cél, hanem eszköz, még valahogy kínos is beszélni. Most nem az ember a fontos, hanem az "emberi tőke", pl. egy személy mint profitforrás. Ezért az oktatás helyett "oktatási szolgáltatások". Tanúi és résztvevői vagyunk az oktatás befejezésének kezdeti szakaszának. Zombizálása, mint kezdeti szakasz. A történelmi mozgalom logikája a következő: nevelés → oktatás → tudásmenedzsment → elmekontroll → programozás. = Személyiség → színész → zombi → kiborg → robot. Ez maga a valóság, a szemünk láttára történik, ha nem félsz a valóságot olyannak tekinteni, amilyen. Ha nem lassítható az oktatásunk világszínvonalra emelésének és a programozássá való átalakulásának előkészítésének folyamata, akkor ez csak rosszabb lesz. A 21. században nem lesz oktatás. Szükségünk van (lenne) az oktatás ökológiájára.

* * *

Közösségi gyorsolvasás. Gyors olvasási élet. Rövid élet. De még mindig vannak olyan tanárok, akik megtanítják a gyerekeket érezni, tárgytalanítani a világot és fejleszteni az intuíciót. Személyt, személyiséget alkotnak. A társadalmi sikerhez viszont robotokat kell képezni. Mindezek a kiváló tanárok, akik közül igaz, hogy egyre fogy, megrögzött konzervatívok és reakciósok. Itt az ideje, itt az ideje, hogy végre lecseréljük őket távoli információs technológiákra. És nincs szükség személyiségekre. Arról elég. A logisztikai rendszerekben minden szubjektív beavatkozás akadályt jelent. Legyen minden egyetem, majd az iskola is számítógépes. Igen, és az óvodák vagy a "prenatális számítógépesítés" kezdik befolyásolni a gyermek agyát az anyaméhben (!). Ennek köszönhetően az oktatás a valóság megértése helyett azonnal megtanítja az információ keresését és elosztását, grafikonokba, diagramokba és "kognitív menükbe" való rendszerezését. A probléma megoldásának keresését felváltja a listából való kiválasztása. Ez empirizmus, de elvont, és az elméletek empirikusak. Az analitikus-szintetikusból gondolkodásunk rubrikátor-rendezővé válik. És fogyasztó is. "Nyomd meg a gombot - meglesz az eredmény" (reklám az úton). A szellemi tevékenység megkönnyebbül, kreatív összetevői leépülnek. Legyünk kreativitás nélkül.

Ahogy elfelejtettünk számolni (valaki vitatkozni fog ezzel?), úgy elfelejtettünk gondolkodni. Lényegében egy és ugyanaz a folyamat. Csak különböző formák.

Tanár! A leghumánusabb és leghumánabb szakma. És most - megtehetjük emberek nélkül. De ha ezen a területen lehetséges, akkor máshol még inkább. A legfrissebb hír: az újságírókat már kezdik leváltani a gépek. Írjon jegyzeteket és cikkeket. Sokkal gyorsabban, mint ahogy az emberek véleményeket írnak, különösen a gazdaságról. Meghatározzák a tőzsdei pénzügyi indexeket is. 2016 szeptemberében az Egyesült Királyságban rendezték meg a világ első nemzetközi tudományos konferenciáját a robotokkal való szexről. A konferencia témája: "Technológia és közelség: választás vagy kényszer?" Létrehoztak egy robotsebészt. Teljesen nyilvánvaló, hogy csak a kezdeti szakaszban hajt végre műveleteket. "Általában" ezek a robotok helyettesítik az emberi szerveket. A 32 fog helyett például negyvennyolc (harmadik állkapocs) kerül behelyezésre. Az arc pedig újra lesz alatta. A transzhumanisták azt mondják majd: ez emberi fejlesztés. Egyél többet, ami a fogyasztói társadalom legfőbb vitézsége. Emberek, mit gondoltok! Igen, semmiről, azon kívül, hogy hogyan lehet növelni a GDP-t, és hogy ez gazdaságos, modern és tökéletes. Milyen okosak és igényesek ezek az újítók. Írnak, bár még nem robotok, de már javukra, olyan cikkeket, mint például: Joy B. Why the Future Doesn, t need Us? // Vezetékes - 2000. ápr. évf.8.№ 4. (Miért nincs ránk szüksége a jövőnek). Ahol minden meggyőzően el van magyarázva. Nyúlj az önpusztításhoz! És sietnek, egyszerre örülnek, hogy… nincs cenzúra szó. És obszcén is. A kék kerítéseken, városomban az egykor ismerős életigenlő három betű helyett három apokaliptikus szót látok: Nincs jövendőbeli ember! Cenzúrázva, de mennyivel botrányosabb. A nemzetközi terroristák nem felelnek meg az ilyen eszméknek. A (nem) emberek hangja (aki ellenőrizni akar, a kerítés a Nebo bevásárlóközpont mellett, balra). Történelmileg jogos egy feltételezés: a ludditák, mint kiderült, tovább láttak, sőt mélyebbre is gondoltak, mint néhány Joy B. és K% + egyéb értelmetlen: reformátorok + újítók. Ám e végzetes dilemma ellenére a tömeg, különösen a tudós, átkozni fogja a konzervativizmust (tehát te, mi: a ludditákért?), És ne habozz tovább dicsérni azt, ami a haladók saját bevallása szerint halált hoz. Eutanizálók!

Míg: Már mindent feltaláltak, amire az embernek szüksége van.

Valahol a huszadik század közepén, a Nagy Post-Emberi Forradalom (GPR) = Nagy Poszthumán Forradalom (GPR) előtt - a mikro- és megavilágok felfedezése előtt. Létrehozva. A további kreativitás, az innovációk, különösen azok modern felemelkedése a lebontásához vezet. És ugyanakkor - az emberi kreatív képességek csillapítására. A gondolkodás leépülésére. Az elektronikus számítógépek (ECM) feltalálása az elektronikus gondolkodási gépek (EMM) feltalálása volt. De ahogy "minden vadász meg akar ölni egy fácánt", úgy minden gép akar automatává válni. És azzá válik. Ez azt jelenti, hogy a gondolkodási automaták = automatikus gondolkodás találmánya volt, ami szükségtelenné teszi a "kézi" = agyi gondolkodást. Korábban az automaták hogyan tették szükségtelenné a kézi munkát. Innen ered az emberi, értelmes gondolkodás elkerülhetetlen eróziója. Ami a legtisztábban az oktatásban látszik, azon a területen, ahol tanítanak, vagy inkább gondolkodásra tanítottak. Valaki találóan azt mondta, hogy az oktatás tanár nélkül olyan, mintha oktatóprogramból tanulnánk meg gitározni. Primitíven, sematikusan derül ki, implicit, nem formalizált tudás és az élő tapasztalat aurája nélkül. Megtörténik a kreativitás önkioltása, és mi, amint a haladó teoretikusok boldogan beszámolnak, belépünk a „kreativitás utáni korszakba”. Az embernek csak le kell írnia a problémát, és "a szuperszámítógépes rendszerek megoldják". Ez azt jelenti, hogy meg fogják határozni a feladatot, de ez a bizonyíték a tudomány további ellenőrizetlen fejlődésének rajongói számára nem érthető. Hát mindennek örülnek, a lényeg, hogy "progresszív volt". Az oktatási miniszterek, mint hivatásos funkcionáriusok, akik biztosítják annak gépesítését és automatizálását, ellenségeivé válnak a valódi, i.e. a kreatív gondolkodás és ezáltal az oktatás. A tesztelésben és a kompetenciában jártas – tudás és megértés helyett. A degeneráció adeptusai és a de (e) akarat = emberi leépülés. Az amerikaiak (ez már arcukon és viselkedésükön is látszik) de (e) önként jelentkeztek – és óriási anyagi és technikai sikereket értek el. És le vagyunk maradva. Utol kell érnünk. Ezért nem kell csodálkozni azon, hogy technokrata oktatási minisztereink arcán és viselkedésén idióta konnotáció van (vannak). Az oktatási rendszert szinte túlterhelték a technoidok. Őt (és nem csak) mutánsok irányítják. Rombolják le az oktatás emberi jellegét, mint olyant - ez az ő szörnyű és ostoba szükségszerűségükben tragikus szerepük. Amikor ez az elvi és piszkos munka az oktatás programozássá alakításában végbemegy, az teljesen automatizálódik. Azt mondják majd: "elektronikus kormányzat", "hatodik technológiai rend", "minden internet" (2045-re). A megmaradt élő emberek az ő alattvalói lesznek.

Tovább az élet de (e) akaratához? Progresszív, ostoba, boldogtalan emberiség. Szükség van az ellenállás filozófiájára…

Kutyrev Vlagyimir Alekszandrovics, dok. Philos. Tudományok, prof. (Nizsnyij Novgorod)