Hol kezdje a tudatos információérzékelés készségének kialakítását a gyermekekben

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

A cikk a tudatos információérzékelés legelső készségeinek kialakítására szolgál egy 2-3 éves gyermekben. Ez a téma áll hozzám a legközelebb, mivel az unokám még csak két éves, így nem csak elméletben, hanem gyakorlatban is foglalkozom ezzel a kérdéssel.

A gyermek tudata nyitott minden kívülről érkező információra. A felnőttektől eltérően egy bizonyos korig a gyermek nem képes kritikusan értékelni mindent, amit lát, egyszerűen mindent felszív, mint egy szivacs. Természetesen a modern világban sok olyan felnőtt van, aki így érzékeli az információkat, de ez nagyrészt az ő személyes döntésük kérdése. A gyerekeknél azonban fontos a gyerekeket körülvevő információáramlás szűrése, és ez a feladat elsősorban a szülők vállára hárul. Amint azt a gyakorlat mutatja, modern körülmények között meglehetősen nehéz megvédeni a gyermeket a modern médiakörnyezet káros hatásaitól.

Például eltávolíthatja a TV-t a házból (vagy legalább lemondhat a TV-ről) - és ez minden bizonnyal a helyes lépés. De nem valószínű, hogy megvédheti gyermekét a nézőkkel való kommunikációtól - elvégre, ahogy a gyermek felnő, kommunikálni fog társaival és más felnőttekkel, akik közül sokan romboló információk vagy hamis viselkedési minták „hordozói” lesznek. Ezért nagyon fontos, hogy a gyermekben minél korábban elkezdjük kialakítani a tudatos információérzékelés készségét, hogy felnőve megtanuljon mindent felfogni és értékelni, ami a látóterébe kerül.

Információforrások

Mindenekelőtt figyelmet kell fordítania gyermeke fő információforrásaira. Van ilyen – imprinting.

„Az imprinting a képek, viselkedési elvek memorizálásának (bevésésének) egy speciális formája az állatok és az emberek életének válságos időszakaiban, amelyet az jellemez, hogy mi történik azonnal, nem változtatható meg, és visszafordíthatatlan következményekkel jár a világ további érzékelésére.” forrás:

Például az újonnan kikelt kislibák anyaként érzékelik az első mozgó tárgyat, amellyel találkoznak. Ugyanez a helyzet a gyermekkel is - a fő információforrást, amelyből a tanulása elkezdődik, a leghűségesebbnek és leghelyesebbnek fogja fel.

Egy anyuka lelkesen mesélt arról, milyen csodálatos oktatási programokat készítenek most a gyerekeknek: letöltöttem a tabletre, átadtam a gyereknek - és pár óráig nyugodtan mehetsz a dolgodra, és nem gondolsz semmire. Anya szabad, a gyerek elfoglalt, ugyanakkor úgy tűnik, valami hasznossal van elfoglalva, fejlődik - mindenki boldog. Igen, talán ez - egy kiváló oktatási program, amely megtanítja a gyermeket hasznos készségekre: számolás, olvasás, hangok és tárgyak felismerése … De emellett az a tény, hogy a szerkentyű megtanítja neki, bevésődik a gyermek elméjébe. És az ezzel a megközelítéssel rendelkező táblagép válik a leghűségesebb, legpontosabb és legmegbízhatóbb információforrássá.

A szülők számára ez most észrevehetetlen lesz, de öt-tíz év múlva elkezdenek azon töprengeni – honnan szerezte?, és ez segített a választásban –, hogy melyik forrásban bízzanak. Ma van egy bemutató a táblagépen. És mi lesz benne holnap, amikor a gyerek megtanulja használni az internetet (a gyerekek ezt nagyon gyorsan megtanulják)? Ezért úgy gondolom, hogy a szülőknek kell a gyermek első és fő információforrásává válniuk. Nem egy táblagép edzésprogrammal, még a legcsodálatosabb és lenyűgöző eredményeket is hozó, hanem egy számlálópálcás anyuka; nem nyuszik és medvék, akik mesét olvasnak, hanem apa könyvvel. Így a gyermek nem feltétlenül, de jelentősen védve lesz a más forrásokból származó információkkal szemben, amelyeket nem mindig tud ellenőrizni - gyermeke egyszerűen sokkal kevésbé fog bízni az ilyen információkban. És minél később ismer meg más információforrásokat, annál jobb. Ezért fontosnak tartom, hogy a gyerekek életük első éveit a szüleikkel (ha a helyzet engedi, akkor nem kell rohanni az óvodába adással) vagy a nagyszülőkkel tölteni, de ne tévével, tablettel - elvégre a gyerek ekkor szívja magába mindenhonnan az információkat a minket körülvevő világról, kialakulnak számára az első tekintélyek. És a domináns információforrás a tekintély lesz.

Információ minősége (rajzfilmek példáján)

A gyerekek szeretik a rajzfilmeket. De amint azt a Teach to Good projekt anyagaiban többször is megjegyezték, nem minden, amit a gyermek szeret, hasznos számára. Néha a legártalmatlanabbnak tűnő dolgok jelentős, néha helyrehozhatatlan károkat okozhatnak a gyerekek tudatában. Kilométernyi szöveget írtak a nagyon élénk színekkel és gyakori képváltással járó rajzfilmek pusztító hatásáról. Ez egy fontos és hasznos információ, amelyet minden felelős szülőnek ajánlok elolvasásra, de itt nem térünk ki rá részletesen. Foglalkozzunk más fontos pontokon.

Tehát mire kell figyelni, amikor kiválasztjuk az első rajzfilmeket a kicsiknek?

- A kép megváltoztatásának gyakorisága. Ha a kép a rajzfilmben 1-2 másodpercenként változik, ne mutasd meg a gyereknek, mert ilyen idő alatt a gyerek (és mellesleg a felnőtt sem) nem képes tudatosan felfogni az információt, hanem a tudatalattira fókuszált üzenet tökéletesen meg lesz írva. És hogy mi ez az üzenet - csak a rajzfilm alkotója tudja. Csak ne legyen lusta, és nézze meg a rajzfilm egy részét stopperórával a kezében. Összehasonlításképpen: a „Masha és a Medve” modern rajzfilmben a képváltás átlagos gyakorisága 1,5 másodperc, a „The Bremen Town Musicians” szovjet rajzfilmben pedig 6 másodperc.

- Színes megoldás. A túl élénk színek és a nagy kontraszt nem jók. Rengeteg káros hatás éri a pszichét, mindenki kereshet idevágó cikkeket az interneten.

- Hangok. A durva, váratlan hangok olyan dolgok, amelyek nem szerepelhetnek a kisgyermekeknek szóló rajzfilmekben. A hangsávnak egyenletesnek és nyugodtnak kell lennie. A szereplők beszéde szép és érthető.

- Karakter felismerés. Ez nagyon fontos egy kisgyerek számára. A nyuszi úgy nézzen ki, mint egy nyuszi, a sündisznó úgy nézzen ki, mint a sün, a farkas úgy nézzen ki, mint egy farkas. A szereplők képeinek olyannak kell lenniük, hogy a gyermek könnyen kapcsolatba tudja hozni őket a korábban látottakkal. Például a "Smeshariki" animációs sorozat szereplőiben egy 2-3 éves gyermek valószínűleg nem tudja felismerni kezdeti képeit, például egy bárány vagy egy nyuszi. Vagy meglehetősen torz elképzeléseket fog alkotni arról, hogyan néznek ki ezek az állatok. Jó példa erre a Szutejev rajzai és meséi alapján készült rajzfilmek. Mellesleg a helyes színséma kiváló példája.

- Cselekmény. Egy 2-3 éves gyermek egy rajzfilmben csak a legegyszerűbb műveleteket észleli: egy nyuszi fut, egy madár repül, egy autó vezet stb. A nehezebb pillanatokat - rossz/jó viselkedés, a szereplők kapcsolata, tetteik indítékai és következményei - a baba ebben a korban még nem érzékeli. Azonban meglehetősen nehéz elkapni azt a pillanatot, amikor a gyermek elkezdi megérteni a rajzfilm oktató üzenetét, ezért jobb, ha a kezdetektől fogva csak azokat a műveket mutatjuk meg a gyermeknek, amelyek jóra tanítanak. A fentiek nem csak a rajzfilmekre vonatkoznak, hanem más információforrásokra is: könyvekre, videókra, képzési programokra stb.

Az információérzékelés jellemzői

Nagyon fontos odafigyelni arra, HOGYAN érzékeli a gyermek az információkat. Rossz, ha a baba a képernyőhöz tapad: szórakozottan néz, nem reagál a külső ingerekre. Ez egy jelzés a szülőknek – szándékosan vagy nem szándékosan közvetlen hatással van a gyermek tudatalattijára. Nem szándékos az, amikor egy, akár egy nagyon jó és helyes rajzfilmet vetítenek egy például hat hónapos gyereknek - még nem ismeri fel a képeket, egyszerűen lenyűgözik a mozgóképek. És hogy ez a jövőben mihez vezet, azt lehetetlen megjósolni. A másik végletben a gyerek egyáltalán nem nézi a rajzfilmet, mással van elfoglalva, de amikor megpróbálja kikapcsolni, elégedetlenségét fejezi ki. Ez arra utal, hogy a gyerek már hozzászokott a háttérinformációk folyamatos áramlásához. Ha már az elején nem hagyja abba ezt a szokást, a jövőben a karikatúrákat felváltják a reklámokkal nagyvonalúan kevert hírek, talkshow-k és sorozatok, és az ember könnyű prédája lesz az ezeken a csatornákon fellépő manipulátoroknak.

Jó, ha a gyerek figyelmesen, de fanatizmus nélkül nézi a rajzfilmet, hangosan kommentálja a történteket: ki mit csinál

Itt nagyon fontos, hogy a baba ne önmagával, ne a képernyővel kommentálta a rajzfilmet, hanem a szülőkkel, akik meghallgatják és válaszolnak: akár egyetértenek, akár nem, javítsák ki a gyereket, ha tévedett. A felnőtt részvétele nem csak a gyermeknek a történések helyes megértéséhez hasznos, hanem azért is, hogy a rajzfilmet bemutató forrás - számítógép vagy táblagép képernyője - ne legyen számára hitelesebb információforrás, mint a szülei. Erről fentebb már írtam: egy kisgyerek nem értékeli kritikusan a forrásokat, számára az a legfontosabb, akit legtöbbször lát és hall. Amikor a gyermek a szüleivel együtt néz egy rajzfilmet, amikor a szülők aktívan részt vesznek a megbeszélésben, a táblagépet vagy számítógépet a gyermek már nem önálló információforrásnak tekinti, hanem csak a fő forráshoz való kötődésnek. a szülők.

következtetéseket

A tudatos információérzékelés kezdeti készségeit már nagyon korán meg kell alakítani, mihelyt a gyermek megtanulta a képeket képekben és képernyőn érzékelni, és azokat valós tárgyakkal, cselekvésekkel társítani. 2-3 évesen ez:

• a gyermek elképzelésének kialakítása a szülőkről, mint a fő, fő információforrásról;
• a gyermek védelme a destruktív tartalomtól mindaddig, amíg azt önállóan nem tudja értékelni;
• az átgondolt információfogyasztás szokásának kialakulása - nem a háttérben és a tévéhez való ragaszkodás nélkül.