A tanár összehasonlította a szovjet iskolásokat a modernekkel

2024 Szerző: Seth Attwood | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 16:07

Én, Igor Nyikolajevics Guszev, a rigai 17. számú középiskolában szolgáltam 1986 és 1994 között. Történelmet, valamint társadalomismeretet, pszichológiát és logikát tanított (azokban az években kísérletileg is gyakoroltak ilyen tudományokat). Osztályfőnök volt. Végzőseimmel otthagytam az iskolát, így tiszta előttük a lelkiismeretem. Eltelt negyedszázad, és tavaly felkértek, hogy ideiglenesen helyettesítsek egy beteg történészt az egyik iskolában. Így önmagam számára váratlanul ismét belecsöppentem ebbe a csodálatos, rendkívüli, szörnyen szerencsétlen iskolai életbe, annak minden előnyével és hátrányával együtt.

Irigylésre méltó lehetőségem volt arra, hogy összehasonlítsam tanítványaimat – a múltat és a jelenlegit, a maiakat. Ez különösen érdekes volt, főleg, hogy egykori tanítványaim utódaira bukkantak az új hallgatók között. Érdekesnek ígérkezett az apák és a gyerekek összehasonlítása!

Úgy tartják, hogy a jó tanárnak nincsenek kedvencei. Minden gyerek egyformán undorító neki. Rossz tanár vagyok… Nagyon szeretem a gyerekeket és magamat, modern apuka lévén, őszintén próbálom megérteni az új generációt, fiatalt és ismeretlent. A gyerekek maguk is gyönyörűek! Csak okos lányok és kedvesek vannak, sokakkal, úgy tűnik, őszintén összebarátkoztunk. Szívük mélyéig megérintette őket a könnycsepp, amikor félévi közös munkánk után eljött az idő, hogy elhagyjam ezt a vendégszerető iskolai közösséget. Köszönöm, kedveseim, emlékszem és szeretlek… Szóval van különbség az elmúlt évek diákjai és a dicsőséges idióták jelenlegi generációja között?

Első

Ami a modern iskolában feltűnő, az az, hogy sok az elhízott gyerek, különösen a lányok. Ennek oka szerintem nemcsak az egészségtelen táplálkozás, hanem az a stressz is, amelybe a gyermekek születésük pillanatától belemerülnek. A kövér ember gyakran éppen az állandó idegfeszültség hatására hízik fel. Ez egyfajta védőreakció a szervezetben. A gyerekek az előző generációkhoz képest általában nagyon gyengén fejlettek fizikailag. A szabadtéri játékok hiánya.

Szünetekben még nem láttam, hogy a lányok őslányos "köteleikkel", "gumikkal" játszadoznak, a fiúk pedig kergették a labdát. Nem "kozák-rablók" és "szalochki"! A legjobb esetben értelmetlen nyüzsgés és nyüzsgés.

De leggyakrabban Őfelsége MOBIL! A világon mindent elfelejtve, senkit és semmit nem látva a gyerekek a képernyőre bökik az ujjukat. Mobiltelefonjukon "játszanak" iskolába menet, szünetben, játszanak az osztályteremben, a wc-ben, játszanak hazafelé. Az óra eleje mindig kínszenvedés a gyerekeknek – elvégre a rosszindulatú tanár azt követeli, hogy rejtsék el a mobiltelefont a befejezetlen játékkal! A gyerekek dühösek, idegesek és keveset gondolnak a leckére…

Második

A modern gyerekek nagyon gyorsan elfáradnak, elvesztik a figyelmet és a koncentrációt. Még mindig emlékszem a 45 perces leckékre. De ma már 40-ig bírják, és még az is sok! A modern diák 20 perc után gyakorlatilag működésképtelen, már nem tudja követni a tanár beszédét. A motiválatlan hiperaktivitás megnyilvánul: ő maga megfordul, mocorog, kezek szaladgálnak az íróasztal körül, a gyerek értelmetlenül tologatja a ceruzákat, vonalzókat egyik helyről a másikra. Hirtelen a lecke kellős közepén felveszi a táskát, és zajosan kotorászni kezd benne, majd visszateszi a helyére. Érdekel: "Sasha, mit kerestél?" Félénken mosolyog, elpirul, vállat von… Nem ismeri magát. Ilyen "Sash" - fél osztály.

Harmadik

A modern gyermekek születésüktől fogva sok információt asszimilálnak, de ezeknek az információknak általában kevés közük van a mindennapi élethez, és semmi közük a történelemhez. A leckében beszélek a paraszti munkáról, a feldarabolt mezőgazdaságról. Itt megértem, hogy a gyerekeket egyáltalán nem irányítják, mi az eke, miért kell a borona, hogyan vetnek és termesztenek kenyeret! Tanácstalanul pislognak.

A régi időkben a szovjet gyerekek sok információt kaptak a rajzfilmekből. Emlékezik? A macskák és a kutyák kenyeret sütöttek, a kovácsműhelyben kovácsolt patkókat kötött ki minden szakma, szovjet rajzfilmek népmesei szereplői keményen és keményen dolgoztak. A modern rajzfilmekben a különféle szuperhősök egyáltalán nem működnek. Nincs idejük dolgozni – "megváltják a világot"!

Negyedik

A gyerekek nem olvasnak, i.e. teljesen! Általában!!! A sikeres történelemtanítás alapja szükségszerűen azokra a történelmi kalandregényekre épül, amelyeket egy tinédzser "lenyelt" a középiskola. Ne feledje, Viszockijban: "Tehát gyerekként elolvasta a szükséges könyveket!" Most már nem olvasnak könyveket… És itt állok az osztály előtt, olyan jóképűen és arrogánsan, és a 17. századi Franciaország történelméről mesélek, és naivan azt kérdezem: "Emlékszel, hogyan jön d'Artagnan Párizsba?" És látom a gyerekek hatalmas, tanácstalan szemeit!

Kiderült, hogy a négy középosztályból csak HÁROM ember olvasta a "A három testőr" című regényt!!! De már olyan öreg vagyok, hogy még emlékszem, milyen szó szerint MINDENKI olvasta ezt a művet, mert el nem olvasni szégyenletesnek és illetlenségnek számított! Már a modern iskola általános szabálya: ha a tanuló jól és okosan válaszol, ha sikeresen tanul, akkor olvasó gyerek. Jaj, de ilyen egyedi sajnos kevés van…

Ötödik

A gyerekek nyomasztóan pragmatikusak, szinte semmi romantikus késztetésük. Nemigen érdekli őket semmi más, mint ami a "személyes fogyasztásukkal" kapcsolatos. Van egy kis gyűjteményem a régészeti expedíciókról visszahozott tárgyakból. A régi években, miközben történelemórákon bemutattam az ógörög amforák töredékeit, az ősember munkaeszközeit, több ezer éves kerámiát egy régen romlott fazekas ujjlenyomataival, élvezettel néztem a szenvedélyesen bámuló gyerekek égő szemeit. mindezen régészeti csodák miatt kirántották őket a kezükből, kérdésekkel bombáztak…

Nos, a kísérlet, hogy megmutassam gyűjteményemet a diákoknak, felkeltette udvarias érdeklődését (néhányan!). 25 éve még örömet okozott… Ma NEM ÉRDEKES számukra! A kőkorszak hackja, amelyen keresztülmentem a ranglétrán, sokan anélkül, hogy gondolták volna, továbbadták.

Általában hozzászoktam a tanítványaim különös figyelméhez, megszoktam, hogy egy óra után mindig a tanári asztal közelében összegyűlik egy-egy érdeklődő különc csapat, akik kérdésekkel bombáznak, bizonyítva sajátos véleményüket. Ez ma már nem lehetséges. A hívás után azonnal mindenki előkapta a mobiltelefonját, és menet közben játszva kirepült a folyosóra.

Hatodik

Mindig minden osztályban voltak disszidensek. Ezek általában gyerekek-személyiségek, különlegesek, rendkívüliek. Elronthatták a tanár idegeit, vitatkozhattak és nem értettek egyet, megvédve véleményüket. Az ilyen tanulókat mindig szidták, „megpróbálták a helyükre tenni”, szüleiket gyakran beidézték az igazgatóhoz. De okos tanárok, szívük mélyén szerették az ilyen srácokat. Ezek saját véleményükkel rendelkező SZEMÉLYEK voltak.

A modern iskolában is van ilyen disszidens típus. Az egyetlen különbség az, hogy a jelenlegi "diszidens" elrontja az idegeidet, és nem azért lesz okos, mert "az igazságért harcol". Ő szarkasztikus CSAK "AZ SZÓRAKOZÁSBÓL"! Nincs saját külön véleménye. Ez kezdetben egy okos, rendkívüli gyerek, sajnos… rendkívül csekély tudással, de nagy ambíciókkal. Vitatkozni akar, csak nincs miről vitatkozni, nincs elég tudás. Ezért egyszerűen merész.

Hetedik

A modern gyerekeknek rendkívül alacsony a motivációja a sikeres tanuláshoz. NEM ÉRTIK, miért kell egyáltalán jól tanulniuk? Őrülten hangzik, de annyira… Ezzel a csodálatos jelenséggel szembesülve egy kísérletet tettem: letettem a tankönyveket az asztalokra, feltettem néhány kérdést, és azt mondtam a diákoknak, hogy csak KERESSÜK ÉS ÍRJÁK ki kész válaszokat a tankönyvek! A korábbi években nem álmodtam volna az oktatási folyamat ilyen profanizálásáról egy rémálomban …

A kísérlet megdöbbentő eredményeket hozott. Sok diák NEM MEGTALÁLTA a választ az általam említett bekezdésben. A szöveg elolvasása és a kész válaszok kiírása hatalmas feladatnak bizonyult számukra! Sokan meg sem próbálták ezt megtenni. Még a jó jegy sem csábította őket. Tíz perccel az óra vége előtt feladtak egy papírlapot, amin több véletlenszerűen kiválasztott frázis szerepelt, miközben gazdáik hívásra várva lopva ültek az asztaluk alatt, és a mobiltelefonjukkal játszottak.

Megpróbáltam megvizsgálni ezt a jelenséget. Az embernek az a benyomása, hogy sok gyereknek megvan az a szilárdan gyökerező sztereotípiája, hogy az életben minden valamiképpen eljut hozzájuk, és magától fejlődik. Lehetnek ezek a tudati sztereotípiák?

Ha alaposan megnézzük a rajzfilmeket és filmeket, amelyeket gyermekeink néznek, és amelyek ma mozikba kerülnek, akkor észrevehetjük, hogy sokukban van egy bizonyos közös körvonal. Egy bizonyos fiú (lány) él - egy egyenes vesztes és egy vesztes. Nincsenek különleges képességei, nincsenek különleges tehetségei. Szegény, csúnya és magányos. És hirtelen kiderül, hogy ő (ő) a Kiválasztott! Azért jött ebbe az inkarnációba, hogy megmentse A VILÁGOT! Hihetetlen varázslatos módon tegnapi lúzerünk hirtelen különleges tehetségekre, képességekre tesz szert, és SZUPERHŐSSÉ válik! Mindent elnyer: dicsőséget, becsületet, szerelmet, barátságot és sikert!

Vegye figyelembe, hogy a régi „szovjet moziban” a hősnek keményen kellett dolgoznia, tanulnia, le kellett győznie a nehézségeket és saját lustaságát, hogy megtalálja önmagát. A szovjet rajzfilmben senki nem kapott semmit a semmiért. Csak a MUNKA és a lustaság, gyávaság, önzés leküzdése révén vált egy hétköznapi karakter hőssé. Nem ő változott csodává, hanem önmagát! A modern rajzfilmekben a hős általában csak így, varázslattal, legrosszabb esetben egy speciális pirula elfogyasztásával sajátítja el képességeit (akkor ez már nem fantasy, hanem science fiction). Lehet, hogy ez a modern filmművészet által erőltetett sztereotípia elrejti azt a tényt, hogy sok gyerek csak a sors ajándékára vár, nem akar belefektetni?

Nyolcadik

A modern gyerekek nagyon szeretik a "letöltési jogokat", mert az első osztálytól kezdve alaposan megismertetik a "gyermek jogaival". Ha jól emlékeznének a kötelességükre…

Kilencedik

Megdöbbentett az undor szinte teljes hiánya jelenlegi tanítványaimban. Csendben ülnek, és közvetlenül a földön fekszenek a folyosón és a lépcsőn. Speciális táska nélkül a koszos tornacipőjüket közvetlenül a táskába tették, tankönyvekkel és füzetekkel tarkítva. Ledobják a sütiket a földre, majd felveszik és nyugodtan megeszik…

De talán ezek általános európai tendenciák, én meg egy régi mohos konzervatív vagyok. Európában eleget láttam olyan tisztességes kinézetű lányokat, akik békésen pihentek egy nyilvános vécé (unisex wc) padlóján, vidám franciákon, akik nyugodtan fektettek egy frissen vásárolt bagettet egy autóülésre vagy egy nyilvános padra. Láttam egy ügyes németet, aki ledobta a cigarettáját a járdára, aki felkapta és nyugodtan rágyújtott… Talán így kell lennie. Hát ő, ez az undor…

Tizedik

Mindig arra törekedtem, hogy tanítványaimban felébressze a magas szellemi ideálra való törekvést, hogy tiszteletet neveljek tökéletlen világunk szellemi értékei iránt. Számomra úgy tűnik, hogy minden normális embernek kell egy Magas Álom az életében. A legutóbbi iskolai gyakorlatom során a gyerekek megosztották gondolataikat. Különbözőek voltak, de keserűen megérintett egy 6. osztályos fiú szava, aki szomorúan mondta: „Arról álmodom, hogy anyanyelvemen tanuljak…” Ilyen a Magas Álom.

Befejezésül szeretném megjegyezni, hogy egyáltalán nem kritizálom gyermekeinket. Nem az ő hibájuk, hanem az ő szerencsétlenségük, hogy ebben a nehéz, kegyetlen időben kénytelenek belépni az életbe. A szülők különleges szerepe és különleges feladata pedig az, hogy minden erejükkel segítsék őket. Most is adj normális tankönyvet, normális átgondolt tananyagot és ne zavard a munkámat, biztos vagyok benne, hogy ezekkel a gyerekekkel lehet csodákat tenni! Igen, csak ki ad…